1、論幼兒園班級教師間的配合一、處理好關系我深感要搞好班級工作必須要處理好同班老師的關系，例如，在與同班老師溝通時，要用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。1、班內教師共同配合。在班級常規管理過程中，兩位老師要目標一致，相互配合。戶外活動時，老師之間在活動前要統一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動常規管理中，當幼兒進行盥洗時，老師之間也要分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展地有條不紊

2、。2、學會合理安排分工、有效合作。兩位同班老師都要主動承擔任務，不斤斤計較，商量著安排好班上的工作，班內工作都有兩位老師共同完成。一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，各位教師除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。班內教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得 上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會 因界限太清而延誤。二、取得家長的信任，

3、讓他們成為班務工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作。平和親切的態度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中 有很強的不安全感，因此兩位老師都要持著愛孩子關心孩子的心 讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園老師都在班， 方 便家長，安撫家長。還有，要多站在家長的立場上考慮問題，對 我們自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負責任的老師，從 而讓誤會越來越深，直到真的班上出現有問題的時候， 家長就會 舊賬全翻出來。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，

4、 讓他足夠的相信你。三、做好有效率的班級計劃搞好班級管理工作要“計劃于工作之前”。做什么事情都要 有計劃，比如在開學初兩位老師要認真仔細的作計劃是學期工作 的重要條件，為將要發生的事情做到心中有數，提前將解決問題的措施想好，那么在開展工作時，便能從容不迫的“兵來將擋水 來土淹”。再說，環境創設，要兩人商量討論有一個大致的方向， 然后一起收集資料。再如，班級的常規，一定要做到心中有數，開學的時候就讓孩子按照要求去做，孩子就會覺得這是一種習慣，不會產生壓力，如果常規一開始沒有固定好，就很難把他們不好的習慣糾正過來。因為他們已經習慣了不好的習慣。只有一開始就固定下來，然后不要隨意的改變它。孩子自然而

5、然形成了一個模式，形成了固定的一日作息習慣。總之，班級工作既要務實，又要創新；同班老師既要互相合作，又要明確職責。相信各位教師都有自己獨到的方法，我也會在各位老師的身上發現自己的不足，學習大家的優點，爭取和同班老師一起把班級工作做得更好！班級是幼兒園的基層組織，是實施保教的基本單位，也是幼兒學 習和游戲的主要場所。要搞好班級各項工作，提高幼兒園的保教質量，關鍵在于班級教師。根據國家相關規定，幼兒園實行“兩教一保制”的 班級配班制度，每班配備三名保教人員。三位老師之間應和睦相處、精誠合作、取長補短，形成有效的班級管理力量，建設一個寬松、和諧、健康向上的班集體，為幼兒營造一種寬容、理解、尊重、合作

6、的良好精神環境，從而促進幼兒身心的健康發展。那么， 怎樣才能做到有效合作，促進班級各項工作有序且卓有成 效的發展呢？筆者認為可以從以下幾點做起：1、要改變班級教師對合作現狀的不正確的認識。教育管理專家戴維？約翰遜就指出，“合作不是讓成員們肩并肩坐 在同一張桌前相互談論，而同時卻各做各的事情”。 班級教師之間的合 作不是為了完成自己工作任務而簡單的合作，要從單純的做事中意識到所做的不光是事，而是對自身及這份職業的一種發展，一種價值體現。2、營造良好的人際關系是班級教師合作的基礎。幼兒園班上三名教師每天相處的時間比較長，要搞好幼兒園班級繁雜瑣碎的方方面面工作，教師之間就必須坦誠相待、相互尊重，建立

7、一種寬松、自主、溫馨的班級工作氛圍，確保幼兒園各項工作順利開 展。一個班的主班教師既是指揮員又是戰斗員，在處理班級工作時不能獨斷專行，應多聽其他老師的建議。如對于班級孩子的表現是進步了？落后了？最近有什么反常表現？對某某小朋友我們應該用什么方法激勵他？等等一系列的事情，主班老師應及時與配班老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育和班級的管理。主班教師只有坦誠地對待配班教師，配班老師才能自愿地服從主班教師的安排。同時，每個人各有所長，尊重是拉近彼此關系的紐帶，彼此間互相尊重，就有想說，敢說，愿意說的和諧氛圍，當各項工作來臨之際，就會共同探討，協商，做到各項工作

8、無縫對接，找到 最好、 最適合本班發展的有效途徑，這樣班級才有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了，3、明確分工與密切配合是班級教師合作的前提。教師之間既要明確分工，又要密切配合。幼兒園班級教師一般配備兩教一保， 三個人負責班級里的一切事務，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個集體，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責 任， 既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說的“小分工，大合作”。在一日活動的各個流程中，保教人員如果各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，

9、避免不必要的紊亂而導致工作的無序。4、教師之間的合作研討是促進教師專業成長的重要途徑。幼兒教師主要是通過同事間意見交流、感受分享、觀念刺激、?賢 ? 討論等方式來提高專業知識和技能的。只有通過很好的合作，不同智慧、水平、知識結構、認識風格的教師在共同討論、研究、合作的過程中 “吸收、同化”各種信息，互相啟發、補充，實現思維智慧上的交流與碰撞，從而建構成自己的教育理念，提高自己的專業技能，獲得個人成長。而班級教師之間共同分享、互相觀摩的時間較多，在分享、觀摩的過程中，在和諧的班級人際關系氛圍下彼此能大膽發表見解，通過不斷的互評，不斷的自我反思與總結，將他人好的經驗吸收過來，轉化為比較適合自己的教育理念，達到提高自己的專業水平。個人專業水平 提高了，班級的教育質量定會再上一個新臺階。