1、魯迅散文詩過客教學設計教學目標：1 .感知文章的觀點，了解寫作背景。2 .感受以本文語言的特點，了解角色的象征意義。3 .明白文章深層含義教學重難點：1 .文章概括觀點的能力與語言品讀能力的提高。2 .文章語言藝術與深層含義。課時安排：一課時教學過程：一、作者簡介魯迅（1881.9.251936.10.19）,浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。他時常穿一件樸素的中式長衫，頭發像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字。毛主席評價他是偉大的無產階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。魯迅先生一生寫作600萬字，其中著作500萬字,輯

2、校和書信100萬字。魯迅在1918月，首次以“魯迅”作筆名，發表了中國文學史上第一篇白話小說狂人日記。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集：吶喊彷徨故事新編；散文集：朝花夕拾（原名舊事重提）（含藤野先生等）文學論著：中國小說史略；散文詩集：野草（含風箏、雪等作品）故鄉論文集：門外文談雜文集：墳熱風華蓋集等。二、課文導入。三、檢查學生預習情況，檢查學生完成學案的情況。四、學生自由誦讀課文，整體感知。五、分析理解課文。人物介紹：過客：這是一個勇往直前的頑強的戰斗者的形象，衣履破碎，困頓倔強，他知道他的后面是黑暗和苦難的深淵，因而倒退是沒有出路的。同時，他也知道他的前面既不是小女孩所說的到處是

3、盛開的鮮花，也不是老翁所講的都是墳，他始終相信前面總是有路可走的，只不過不是鋪滿鮮花的坦途，而是需要自己從沒路的荊棘叢生的地方踏出一條路來。于是，他忍受著疲勞饑渴，帶著滿身創傷，不要任何布施和安慰，不分晝夜，不怕艱難險阻，奮不顧身地“向野地里蹌踉地闖進去”，決不走回頭路。老翁：這是一個悲觀厭世者的形象，他曾與黑暗勢力作過斗爭，然而被帝國主義、北洋軍閥及其走狗的野蠻統治所屈服，完全喪失了斗爭意志，過著消極退隱的生活。小女孩：這是正在成長的新生力量，象征著向往光明的第三代人，天真活潑，擁有一顆好奇的心。過客通篇采用對話的形式來表現深刻的哲理寓味，是一篇含蓄、隱晦，又富于象征意義的哲理性文章。魯迅對

4、人生和命運的深度思考在文章中一一展現。過客一文中出現了三位截然不同的人物一一白發老翁、紫發女孩和一位困頓的過客。而這三位人物也象征著生活中三種不同的人在人生道路中作出的不同的人生存選擇。面對西面的土地，十歲的紫發女孩看到的是野百合與野薔薇盛開的美麗的地方，在我看來，她象征著的是對生活與未來懷著希輕一代；而同樣的方向，老人征著社會上已失去了理想和追使知道前面是絕望的墳地，依止追尋出路的孤獨而覺醒的探望，對生活充滿同情心和好奇心卻又缺乏深刻認識的稚氣的年看到的卻是蕭索凄涼的墳地，這位世故、麻木的白發老翁正象求的麻木生存、畏縮不前的一類人；而困頓窘迫的“過客”即舊選擇向前走去的，他象征著的是靈魂無處

5、可歸卻依舊永不停索者。過客一文全篇都在描述這位面對絕望現實卻無所畏懼的“孤獨過客”的形象。他從瓦礫和雜樹中走來，困頓而疲憊不堪。在他與老翁的對話中，過客回答了三次“我不知道”一他不知道自己叫什么，從哪里來，要到哪里去一一唯一清楚的就是不停往前走。而這正體現了過客身上“反抗絕望”的生命意志。在過客與老翁的對話中，他多次說道“我還是走好”。未知的前方，可怖的墳地，過客的無所畏懼和執著精神都蘊含在了他的“走”上。正如魯迅自己說的：“我自己是什么也不怕的，生命是我自己的東西，所以不妨大步走去，向著我自以為可以走去的路，即使前面是深淵，荊棘，峽谷，火坑，都由我自己負責。”魯迅自身的執著恰好體現了過客正視絕望現實，義無反顧選擇決絕地走下去的勇士的形過客也說過這樣一段話：“回到那里去，就沒一處沒有明目，沒一處沒有地主，沒一處沒有驅逐和牢籠，每一處沒有皮面的笑容，每一處沒有眶外的眼淚。我憎惡他們，我不回轉去！”而這被深惡痛絕的牢籠般的地方正是他所處的黑暗而絕望的社會一一所以他要走。即使他的靈魂依舊在黑暗與歧途中孤獨地流浪，但“走”就意味著出路和希望。過客的身上到處都是魯迅自己的影子。過客在荒郊野地里沒有目的地向前行走，前方是墳地，背后是無法回頭的絕境，但他依舊選擇堅定地向前走去，拒絕他人的布施和語言的迷惑，非要執著地走到前方的目