1、數(shù)學(xué)活動(dòng):123說(shuō)課大綱說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、說(shuō)教材：一、說(shuō)教材：教學(xué)內(nèi)容的地位與作用教學(xué)內(nèi)容的地位與作用認(rèn)識(shí)左右是前后認(rèn)識(shí)左右是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。下要困難一些。“左右左右”的含義及其相對(duì)性要具的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，為以后認(rèn)的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使決實(shí)際問(wèn)題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。活的聯(lián)

2、系。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性， 活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標(biāo)：1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力；2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位；3、以客體為中心來(lái)正確區(qū)分左右；教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)： 感知左右的空間方位，能比較準(zhǔn)確的說(shuō)出物體所在的空間方位。難點(diǎn)： 發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力，以客體為中心來(lái)區(qū)分左右。二、說(shuō)教法：二、說(shuō)教法： 本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗(yàn)，因此

3、，我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。1、首先，我以猜謎導(dǎo)入，引出手，讓幼兒初步感知了左與右，并且激發(fā)了幼兒的好奇心和求知的欲望。2、在幼兒初步感知“左右”后，以幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒做舉手、拍肩、拍腿等小游戲，讓幼兒在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變，幼兒既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè)與參與學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)

4、實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)幼兒懂得解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們尋找自己身體上的 左右。 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深幼兒對(duì) “左右”的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 與生活的密切聯(lián)系。 三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法幼兒好奇、幼兒好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮習(xí)和鞏固應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，幼兒的年齡特征，因此，幼兒的學(xué)因此，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從幼兒的興趣入從幼兒的興趣入手。基于幼兒在手。基于幼兒在生活中已經(jīng)對(duì)生活中已經(jīng)對(duì)“左右左右”積累了積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定準(zhǔn)確判但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我斷的情況下，我給幼兒充分的時(shí)

5、給幼兒充分的時(shí)間和空間，讓幼間和空間，讓幼兒通過(guò)說(shuō)、找、兒通過(guò)說(shuō)、找、做、看、練的活做、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右左右”的位置的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事， 這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。 2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)別左與右。4、看。這是讓幼兒觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，事物左右的不同，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。5、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)幼兒會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 四、說(shuō)教學(xué)

6、過(guò)程：四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：認(rèn)識(shí)左右認(rèn)識(shí)左右以自身為中心區(qū)分左右以自身為中心區(qū)分左右以客體為中心區(qū)分左右以客體為中心區(qū)分左右 u認(rèn)識(shí)左右認(rèn)識(shí)左右u1、猜謎導(dǎo)入：一棵小、猜謎導(dǎo)入：一棵小 樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。 （手）（手）u2、幼兒交流：每個(gè)人都有兩只手，一只是左、幼兒交流：每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？手嗎？u3、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作的手并做出動(dòng)作u

7、 4、教師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問(wèn)：、教師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問(wèn)：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手？是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手？u （設(shè)計(jì)意圖（設(shè)計(jì)意圖 讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說(shuō)左右讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)；手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)；u 通過(guò)聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼通過(guò)聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)別左與右。兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)別左與右。 通過(guò)通過(guò)自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確了解自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確了解站的方向不一樣，左右的方向也隨之改變的道理。）站的方向不一樣，左右的方向也隨之改變的道理。） u以自 身為中心區(qū)分左右 讓幼兒能大膽的說(shuō)出自己身體部位上的左右，能找像左右手這樣的好朋友，讓幼兒對(duì)左右有進(jìn)一步了解；這一環(huán)節(jié)中的聽(tīng)指令做動(dòng)作我加大了些難度，左右混淆，一個(gè)指令中有兩個(gè)要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，