1、課 型： 精讀 課時內容： 18童年的水墨畫課時目標：知識與能力目標：1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等11個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。 2.朗讀課文，背誦溪邊 ，感悟兒童詩的特點。 3.語言文字訓練點：通過聯系上下文來理解難懂的句子。過程與方法目標：1. 運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解課文內容。2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的畫面。情感態度與價值觀： 體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。課時重難點：教學重點：運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較

2、小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。教學難點：續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。課時準備：（包括學生準備和教師準備）教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。板書設計： 溪邊釣魚 溪水、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓18.童年的水墨畫 江上戲水 鴨子 孩子戲水林中采蘑菇 蘑菇多多，人影綽綽 “精講博讀”語用型課例集體備課學習過程教學設計設計意圖一、談話導入，揭題解題1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。 童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習童年的水墨畫。（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機

3、指導“墨”的寫法。（2）讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，學習生字1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。預設點：（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。 （2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉3.指導寫字（1）課件出示生字，自由練讀。（2）生字組詞，鞏固識字。（3）指導書寫“碎、墨、騰、爽”。提示“碎”最后一筆出頭，但不要寫到從字上?！澳眱蛇咟c大，重點兩點小，“騰”不

4、要寫成“”。 “爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。三、整體感知：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）看到這三個題目，你能發現什么？學生隨便發言師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。四、學習溪邊1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個別讀。3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。生：老

5、師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！睅煟赫l給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。生：默讀、思考生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。師：為什么說溪水染

6、綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像?。〈蠹殷w會得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！ 5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突

7、出平靜呢？聯系小兒垂釣體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。五、學習江上1.如果說溪邊是寫兒童溪邊釣魚，那么江上是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學江上。2.出示自學提示，自學。 思考江上是寫什么？你有不明白的地方嗎？ 江上與溪邊有什么相同點，有什么不同點。3.交流：師：江上是寫什么？生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！ 師：江上與溪邊有什么相同點？生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的方法。師：江上與溪邊有什么不同點呢？生：江上沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。師：如果說溪邊是一幅

8、動靜結合的畫作，那么江上就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。六、學習林中5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習林中7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！保馑家粯訂?？生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”8.小蘑菇和兒童有什么相似之處

9、呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？七、動筆仿詩，抒發情感 1.詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方？2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。3.共同交流，師當堂點播。 六、總結談話，結束教學 師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，開啟了同學們美好童年的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。從學生已有經驗出發，通過回憶童年趣