1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 17、長城教學(xué)目標(biāo)：1、正確認識、讀寫本課生字2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。4、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感重點難點通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢，初步感受整理對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。課時計劃：兩課時教學(xué)過程:第一課時一、看圖，了解圖意。介紹長城：長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都

2、對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。觀察彩圖。這兩幅圖的觀察點有什么不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）長城修筑在什么地方？（崇山峻嶺之間）從畫面上可以看出長城有什么特點？（長和高大）二、初讀課文，了解文意。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)每個生字、新詞。2、想一想，課文各節(jié)分別講了什么內(nèi)容三、生字、新詞教學(xué)。1、讀新詞，學(xué)新字。崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 嘉峪關(guān) 城磚 城墻 垛子 望口 屯兵 堡壘 打仗 肩膀 智慧凝結(jié) 氣魄雄偉2、理解詞語。（1）教師講解山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。嘉峪關(guān)：明初的建筑物，

3、再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位（2）看圖理解崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。條石：長方形的石塊。方磚：正方形的磚塊。垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。望口：指用來了望的口子。 望：從高處監(jiān)視敵人。射口：射擊用的口子。城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行了解，互相支援。四、再次自由、大聲讀課文1、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世

4、界歷史上的奇跡。）2、說說怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。（啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（）結(jié)晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）五、布置作業(yè)第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)讀初識長城1 、揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡！今天我們再次和整理一起去游覽舉世聞名的萬里長城！（板書課題長城，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。）二、重點賞析深入讀品味

5、長城1 、學(xué)生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導(dǎo)朗讀。（1）：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導(dǎo)學(xué)生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。（2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，城臺之間可以互相呼應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略長城巧妙的設(shè)計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據(jù)文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？三、披文入情感悟讀傾動長城1 、假如你登上了長城，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上巨大的石條，看到高

6、大堅固的城墻綿延起伏，領(lǐng)略著長城巧妙的設(shè)計，你會想起什么?( 討論后歸結(jié)到：修長城的古代勞動人民。)2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? （了解文中句子及“沒有”、“一步一步”、“數(shù)不清”、“無數(shù)”等詞體會磚石多、重；運輸?shù)墓ぞ咴迹画h(huán)境險惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結(jié)晶? 智慧體現(xiàn)在哪里? ( 精心設(shè)計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。) 3、這段第三句中的“凝結(jié)”是什么意思？“才”是什么意思？這磚石那么重、運輸?shù)墓ぞ吣敲丛迹h(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。這里的“才”字既表達出建

7、造長城的不容易，又飽含著整理對古代勞動人民的贊嘆之情。4 、創(chuàng)設(shè)情境想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。5 、指導(dǎo)感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆。）6 、小結(jié)：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”? 四、自由抒發(fā)激情讀贊美長城1 、通讀全文引發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。2 、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。3 、2008 年，奧運會將在我國首都北

8、京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導(dǎo)游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。五、知識拓展延伸讀深識長城閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。1 、自主交流搜集的有關(guān)長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事孟姜女哭長城等。教師適當(dāng)追問資料搜集的辦法，鼓勵學(xué)生克服困難多搜集相關(guān)資料。2 、讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。建議學(xué)生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。六、作業(yè)板書設(shè)計長 城 遠景：像一條長龍觀察長城近

9、景：高大堅固垛子-王口、射口、城臺-互相呼應(yīng)聯(lián)想人民 凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧贊美工程 雄偉 奇跡18、頤和園教學(xué)目標(biāo)： 1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體

10、會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。 課前準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。課時安排:兩課時教學(xué)過程: 第一課時一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入、頤和園在什么地方？（在北京西郊。）2、預(yù)習(xí)了課文，記住了頤和園的哪些景點？3、檢查生字讀音：指導(dǎo)讀準(zhǔn)：平舌音（栽 zi蔥 cng）翹舌音（朱 zh）前鼻音（殿 diàn）后鼻音（廊 láng爽 shung蔥 cng）。4、開火車朗讀課文：每人讀一個自然段。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、初步理解課文內(nèi)容、默讀課文：弄清整理游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

11、、學(xué)生自學(xué)。、師生交流。、討論分段，并指導(dǎo)概括段意，明確：按“總分總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段：第一段（第自然段）：寫整理對頤和園總的印象。第二段（第至自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。第三段（最后一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達了整理對頤和園的贊美之情。三、學(xué)習(xí)詞語、指導(dǎo)分段朗讀。、提出詞語，討論詞義：講解詞義：琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。了解上下文，理解詞義：清爽：清潔，涼爽。隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。舉目遠眺：抬頭向遠處看。蔥綠：（草木）青翠。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。形態(tài)各異：形狀各不相同。四、正確流利地朗讀課文五、布置作業(yè)、抄寫生字詞。

12、、朗讀課文。第二課時一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）2、誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）3、今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。二、講授新課、講讀第二自然段：請同學(xué)朗讀第二自然段，思考：整理是按什么順序游覽頤和園的？填空練習(xí)： 進了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）。” 明確：長廊、萬壽山、昆明湖。、整理進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學(xué)們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？明確：又長又美你從哪句話看出長廊的美，說一說？長廊的顏色美：“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅

13、有綠十分美麗。長廊的形狀美：“長廊有多米長，分成間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。長廊上的畫美：“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。長廓周圍的風(fēng)景美：“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。長廊上游人的心情美：“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。、小結(jié)：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。、指導(dǎo)朗讀：誰愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學(xué)們體會到長廊的美。教師評議，再指名朗讀，找同學(xué)評議。三、講

14、讀第三段、整理走完長廊，又來到了哪里？明確：萬壽山整理在萬壽山腳下看到什么？請同學(xué)看圖回答。明確：佛香閣、排云殿這些景物有什么特點？明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。、還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？明確：第四自然段請同學(xué)們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫下來。“頤和園的景色大半收在眼底。”從這句話中可以看出萬

15、壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為整理的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。” 這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物

16、。、指導(dǎo)朗讀：指名讀：注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。教師評議，找學(xué)生練習(xí)讀。齊讀第三段，體會整理的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。、小結(jié)：這一段描寫了整理在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，整理又來到了哪里？四、自學(xué)第四段請同學(xué)們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？、同學(xué)自由討論。、指名發(fā)言，檢查自學(xué)情況，其他組的同學(xué)補充發(fā)言。、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。、教師小結(jié)：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風(fēng)景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？明確：智慧

17、海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫 正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的”（學(xué)生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”、根據(jù)板書總結(jié)全文：整理按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。五、布置作業(yè) 觀察一處景點（如學(xué)校、公園、游樂場等），按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來板書設(shè)計：19、秦兵馬俑學(xué)習(xí)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。3了解課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模

18、宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。4在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重、難點：了解課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、學(xué)生自讀課文，整體感知1這篇課文主要講了什么？2學(xué)生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“n”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文（一）閱讀提示。1秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？整理又是怎么介紹兵馬

19、俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。2文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？3文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。（二）學(xué)生回答，討論。三、精讀選段1第二自然段具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、整理工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。2文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧

20、甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮目光炯炯 威武凝重 剛烈豪爽騎兵傭 上身著短甲左手持弓箭 勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強車兵傭 分為馭手和軍士 分工明確 各司其責(zé)弓弩手 張弓搭箭神情專注 隨時準(zhǔn)備沖鋒陷陣陶馬傭 形體健壯 肌肉豐滿躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚3第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！4第11自然段 橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，

21、更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。整理運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸正是整理的獨巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。“”省去了什么呢？整理留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當(dāng)你與整理一道思緒馳騁，神游兵

22、馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。板書設(shè)計：語文園地五第一課時口語交際一、激發(fā)興趣，引入課題1生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。2師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學(xué)生要保護長城的愛心。3得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。二、具體談?wù)劚Ｗo長城1分小組商議保護長城的建議。2全班交流。3分析總結(jié)出一系列保護長城的措施。三、拓展1認識世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。2交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！3我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？4怎樣來保護世界遺產(chǎn)？5形成書面建議或倡議書。第二、三

23、課時 習(xí)作寫導(dǎo)游詞長城、頤和園、秦兵馬俑給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點風(fēng)光也可以將與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。教學(xué)目標(biāo)1繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。2學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。審題本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，

24、游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？1首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。2這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？3寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。佳作借鑒：秦皇島 海神廟導(dǎo)游詞各位朋友：現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的年代，人們只好

25、把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中

26、的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集山海經(jīng)說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非常快。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。左邊的這一個叫做“龍馬

27、”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。現(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位

28、得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長長的，專門負責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當(dāng)然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能

29、，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔(dān)起來了，盡管還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。4、自己創(chuàng)作導(dǎo)游詞。5、組內(nèi)交流，評改。6、全班交流。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)：1生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。2分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。3分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？4再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣

30、寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）5整理用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？6用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。7找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。二、日積月累1生自讀對聯(lián)。2指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)。3交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。4熟讀背誦。三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）20、古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本詩中的“孟、帆、唯”3個生字的讀音，掌握字型。2、朗讀詩句，背誦詩句，默寫詩句。3、理解古詩大

31、意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。重點難點1、理解古詩的大意，想象詩句所描繪的畫面。2、理解后兩行詩句的意思，體會詩句所表達的情感。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。課時安排：一課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，介紹李白1、談話：同學(xué)們，請聽老師為大家朗誦一首詩：贈汪倫（師朗誦贈汪倫）。2、師問：你知道是誰寫的嗎？（李白）3、下面我們將進行李白文學(xué)常識搶答賽。（每人用一句話介紹李白）過渡：聽你們說得興趣盎然，老師也想說說，給我一個機會好嗎？4、歸納介紹李白。二、故事引入，配樂介紹寫作背景，板書課題。1、談話：關(guān)于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎？

32、據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教啊！”“哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負就這樣，好幾個月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚州一帶遠游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了這就是黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、板書課題，過渡：同學(xué)們想知道詩人送別朋友時是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到

33、詩中尋找答案吧！三、朗讀詩句，整體感知。l、初讀詩句，把字音讀正確。2、朗讀匯報。（指名讀齊讀）3、再讀詩句，感悟讀詩節(jié)奏，用鉛筆畫出節(jié)奏符號。老師巡視，指導(dǎo)。4、匯報交流。（指名讀）5、反饋學(xué)生畫節(jié)奏的情況。6、聽老師給大家朗讀一遍。7、誰來讀一讀詩句？（指23名學(xué)生朗讀、齊讀）四、品詩句，明詩意。（一）自學(xué)古詩，自主探究。l、談話；同學(xué)們，要讀懂詩句，首先得“明詩意”，大家有什么好經(jīng)驗，好建議嗎？（學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)詩的方法）古人說得好，讀書百遍，其意自現(xiàn)多讀借助課文，注釋理解字詞俗話說，學(xué)問學(xué)問，不懂就問一一請教他人借助工具書理解字詞運用換詞法，幫助理解展開想象，適當(dāng)調(diào)整詞序，用自己的話把詩

34、意說出來2、那好，咱們就八仙過海，各顯神通吧。請同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意，不值的地方可以問老師。（二）學(xué)生匯報交流，老師相機指導(dǎo)。1、解題全班齊讀課題。介紹黃鶴樓。介紹孟浩然（指一名學(xué)生介紹，其余學(xué)生補充）師問：這里的“之”怎樣理解？誰來試著說一說？（之：往、去）師導(dǎo)：題目說的是誰送誰，從什么地方到什么地方去？指名說題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）2、理解第一、二行詩的意思談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。指名說詩意。教師適當(dāng)點撥如下：a、西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）b、煙花

35、：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）C、談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）齊讀第一、二行詩句。過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？3、理解第三、四行詩句的意思。請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）老師相機指導(dǎo)：a、孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）b、唯：唯獨，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）c、天際：天邊，天水之間。自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。指名匯報說詩意。

36、全班齊讀全詩。五、朗讀詩句，體會詩情。l、談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長）2、提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）3、提問：在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）4、請同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會整理的心情。5、師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）6、請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）7、請女生再來讀一讀。（讀后，男

37、生評，師評）8、齊讀。六、擴展延伸。l、談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢？2、請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）3、指名上臺匯報交流，互相評價。（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的）七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！2、全班起立誦讀全詩。八、默寫詩句。九、出示作業(yè)：1、  回家把這首詩背給家長聽2、&

38、#160;搜集表達人間真情的古詩詞，背一背。  板書設(shè)計黃鶴樓送孟浩然之廣陵孤帆盡情永在送元二使安西教學(xué)目標(biāo)： 1、認識和會寫個生字： 舍、君。、能有感情地朗讀和背誦詩歌。 2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。 3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：    感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。課時安排：1課時教學(xué)過程： 一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景  1導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的

39、一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的送元二使安西 2知詩人 。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。 3解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？理解“使”？ 4簡介時代背景。   知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長安趕來送他。多么深厚的友誼啊！我們一起再讀讀詩題。    那么王維又是怎么送別朋友的呢？ 二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏  1請大家，自由朗讀送元二使安西這首詩，要求仔

40、仔細細地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它們讀正確。  2指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。  3請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。  4全班讀一讀。聽配樂朗讀。  5那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。  6小結(jié)。  三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意 過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意    1

41、交流。讀懂詩意，體會美景。  在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？  你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。  我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？  （）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?   （）客舍   （）柳樹：什么樣的柳樹？    那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。    2指導(dǎo)朗讀    這樣的渭城美嗎？你喜

42、歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。    （二）品讀后兩句，體味別意     過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。  1.體會路途的艱辛    讀了這兩句, 你又仿佛看到了什么?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？     他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？為

43、什么要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？     那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。    想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？ 2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情 （1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀 （2）如果你是王維，你還會說什么呢？   (3) 如果你是元二，你又會說些什么呢？   3總結(jié)升華  （1）是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話  師引讀

44、。勸君更盡一杯酒-生齊：西出陽關(guān)無故人。  （2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離師引讀  齊讀后兩句  （3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀  齊讀后兩句  就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情） 四、會讀，有感情  1讀全詩    是啊，他們是多

45、么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（看課文插圖）   可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）   今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）   根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩） 2有感情讀詩 五、課外拓展     離別是詩，離別是歌，離別總

46、是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。板書設(shè)計：21、搭石教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字詞，會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)整理仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。4積累文中喜歡的句子。重點難點1讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。2學(xué)習(xí)整理從不起眼的事

47、物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書或了解上下文理解詞義。熟讀課文。課時計劃：兩課時教學(xué)過程第一課時一、引出課題，提出疑問：1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：21搭石，生齊讀課題）2、看到這個陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑問？（學(xué)生可能會問：搭石是什么？搭石是怎樣搭的？搭石是誰搭的？搭石搭在哪里？為什么要搭？）（師梳理出主要問題并相機板書：是什么？怎么搭？誰搭？在哪？作用？）二、初讀課文，整體感知：1、一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以查字典。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想

48、詞義。（生自由讀課文，師指導(dǎo)。）2、看看同學(xué)們讀課文的效果。看看，這是新的詞語，自由讀讀。出示：山洪暴發(fā)、間隔、譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然指名學(xué)生領(lǐng)讀。這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文再解決。初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。出示：洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。你覺得這些字哪個字要特別注意一下。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？分小節(jié)再來讀一讀課文。這篇課文較長，選你喜歡的一段讀給同桌聽。三、學(xué)習(xí)第

49、一自然段，解決疑問1、剛才同學(xué)們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（隨著學(xué)生的回答，出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）（生再讀）“平整方正”是為了讓人們.按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了.（從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。）2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）那就是說，如果小溪里沒有搭石，人

50、們出工就必須 人們收工就必須 人們趕集就必須 人們訪友就必須 一句話，人們來來往往都必須 一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，.，這就是搭石”）3、讀到這里，搭石給你留下了怎樣的印象？四、想象畫面，課堂小結(jié)：這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，看看讀著讀著，哪些畫面浮現(xiàn)在你的眼前？指名說一說）正像同學(xué)們說的那樣，當(dāng)我們捧讀課文，一幅幅生動的畫面就會映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急

51、著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪.這一幅幅生動的畫面，洋溢著濃郁的生活氣息，向我們展示著看得見的具體的“美”，也蘊含著看不見的心靈的“美”。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去品味這些看得見、看不見的美的意境。第二課時一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們再次來到小溪旁。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么

52、？（指搭石）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，誰來介紹一下搭石？3、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。如此普通的搭石，卻吸引了整理的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨整理去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。二朗讀課文，尋找美1明確要求：（師深情提示）孩子們，讓我們細細地品讀課文，邊讀邊體會文中流淌著怎樣的美呢？讓我們一起去尋覓吧！（板書：尋找美）2生深情讀文，師個別指導(dǎo)。3尋找美。師：孩子們，你找到鄉(xiāng)親們怎樣美的畫面呢？找生說句子，并出示：句1：上了點年歲的人，盡管急于趕路，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，都會及時調(diào)整，滿意方去。（板書：-美）句2：上下工行人走

53、搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，如一幅活的畫。（板書：-美）句3：兩人相向過溪，招手禮讓，閑話家常。（板書：-美）句4：遇上老人則伏身背負。（板書：-美）三.深情朗讀重點句子，感悟美（一）師：孩子們真棒，請選擇一處你最喜歡的句子取你最喜歡的閱讀方式起來吧，你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴一起讀，讓我們一起來感悟美吧！（板書：感悟美）生自由讀自己喜歡的句子。（二）多形式讀句，多角度感悟1你喜歡哪一處美呢？請你說說好嗎？抽生說一處，師引導(dǎo)生悟一處，并反復(fù)朗讀（可指名讀、找好朋友讀、齊讀、配樂讀），并相機深入理解。A“擺搭石”句子生找句子，并自讀（出示幻燈）后，說它美在哪里。（悟

54、美），生補充說美。展示句子加點詞“無論.只要.一定.踏上幾個來回，直到.才肯.”抽生找好伙伴齊讀，師讀關(guān)鍵詞，生接句讀師：此時我不由得對老人肅然起敬，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？出示句子：a上了點年歲的人，（ ）發(fā)現(xiàn)，他（ ）不由停下匆匆的腳步，（ ），他深情地想：“（ ）”。抽生填空，師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還這樣地做著：（展示句子）b他首先（ ），接著（ ），然后（ ），他深情地（ ），仿佛（ ）。你從從老人的身上感悟到了什么呢？抽生說，(板書：奉獻美)師范讀句子，生朗讀。B“走搭石”句子指名讀句子。師：（抓聽覺、視覺之美）這句話給了我們藝術(shù)上的美感，

55、我們用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（聽覺美：踏踏視覺美：清波漾漾、人影綽綽）生齊讀感悟。師：這是多么和諧的美啊！（師板書：和諧美）C“相互禮讓”句子指名讀句子。師：從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（謙讓美）女生讀句子。D“敬老美”句子指名讀句子。師：是啊，老人的眼中涌滿淚花，心中泛起陣陣漣漪，然后，可愛而純樸的鄉(xiāng)民們啊，并不止于此。（出示）假如遇上懷抱小孩的大嫂，（ ）假如遇上身體孱弱的病人，（ ）假如：（ ）。抽生自由發(fā)言，補充。師：這是一種怎樣的美呢？生說，師相機板書：（助人美）師：是啊，這一切本該發(fā)生在親人身上的事，卻被鄉(xiāng)民們看作是“理所當(dāng)然”的事，你對這句話中的哪一個詞想說點什么呢？抽生發(fā)言，談對“理所當(dāng)然”的理解：a詞義：認為應(yīng)當(dāng)這樣，這么做是很正常的事。b引申；可以看出鄉(xiāng)民們對助人為樂已日常化了，并不以為奇。（三）深情朗讀最后一段：抽生讀，齊讀。師：真是石如其人啊，這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！（四）師：鄉(xiāng)親們是多么相親相愛啊，你一定從文中還感悟到了他們許許多多的美吧，你能上臺把它抒發(fā)出來嗎？(生上臺自由寫美)四、拓展延伸，了解生活1師：是啊，孩子們邊搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從中發(fā)現(xiàn)了