1、排序幼兒園教學設計石首市回民小學夏雯閆昌活動目標：1、輕松愉悅地參與操作活動，充分體驗排序活動的樂趣。2、培養觀察力和思維推理能力。3、能夠根據物體的不同特征按一定的規律排序。重難點分析：重點：引導幼兒發現規律、掌握規律。難點：能按物體的不同特征進行排序。幼兒情況分析：大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。教學內容分析：排序是將兩個以上物體根據某種特征上的差異，按有一定的規則排列程序。排序是建立在對事物比較的基礎上，它需要有一定的判斷推理能力。大班幼兒能夠區別物體的形狀、顏色和大小，因此，本課題采取了分組操作形式，涉及了按實物、形狀和顏色排序

2、，對培養大班幼兒觀察力和思維推理能力起到了促進作用。活動準備：1、教具準備：三種排列規律的范例條各一條（。口。口。口；OODD;ODAODAODA）;2、PPT蝴蝶圖片及各種顏色小花；節奏歡快的音樂；操作卡紙四張；蘋果、梨卡片若干。3、學具：每位幼兒一張操作卡紙（卡紙上粘好雙面膠）；4、分組操作材料：A卡片蘿卜、蘑菇若干；R小花卡片（紅、黃、藍、三種顏色）；C、幾何圖形（三角形、圓形、正方形各若干）。活動過程：一、導入活動：師幼一起聽音樂，做拍手、轉手腕動作，引出主題。師：小朋友，請你聽音樂跟隨夏老師來做拍手動作好嗎？提醒幼兒記住自己做過的動作。提問：剛才咱們做了什么動作？拍了幾次手？手腕轉動

3、了幾次？我們做的動作有什么規律？小結：我們剛才做的動作規律是：拍兩次手，轉兩次手腕，拍兩次手，轉兩次手腕，如果記住了規律，就容易記住動作。再次放音樂，讓幼兒根據規律記動手，體驗規律對記憶的幫助。二、展開活動：1、出示蘋果、梨卡片，引導幼兒觀察發現規律。師：我們用蘋果和梨把剛才的動作記錄下來，兩次手我們用2個蘋果來記錄，兩次轉手腕用2個梨來記錄。提問：你發現了蘋果和梨排在一起有什么規律？（2個蘋果2個梨）接下來排什么？（還是2個蘋果2個梨）；第一組排列和第二組排列一樣嗎？小結：不同物體排在一起，可以按一定的規律來排，設計出第一組規律后，第二組與第一組完全一樣，第三組與第二組完全一樣，依次這樣拍下

4、去就叫按規律排隊。2、依次出示三種排列規律的范例條，請幼兒讀一讀每張范例條上的圖形是什么，發現了什么規律。（1）出示范例條。口。口。口，提問：有哪些圖形寶寶在排隊呀？它們的隊伍是怎么排列的?它們的隊伍后面還可以怎么排呢?它們的隊伍排列得很整齊，我們用字母來表示可以看得更清楚，用A表示圓形，用B表示正方形，它們的排列規律是怎樣的呢？（引導幼兒ABABAB分組，教師在范例條的下方記錄，幫助幼兒小結規律。）（2）出示范例條。口口。口口。口口，提問：看看它們是誰？都是怎么排的？它們的隊伍后面應該怎么排列呢？它們的排列規律是怎樣的呢？（引導幼兒ABBABBABB分組，教師在范例條下方記錄，幫助幼兒小結規

5、律。）（3）同樣，出示范例條。口。口。口,引導幼兒小結ABCABCAB邸列的規律。3、觀察PP引導幼兒補充規律。師：有一只蝴蝶飛到花叢里，小花排隊有什么規律？（紅紅、黃黃、藍藍）請幼兒將第二組空缺的小花補充完整。小結：今天我們學習三種排隊方法：第一種按不同的物體排隊，第二種按不同的圖形排隊，第三種按不同的顏色排隊。想一想還能按什么來排隊？4、分組操作練習，鼓勵幼兒根據物體的不同特征創造一定的規律排序。將幼兒分四組進行操作，教師巡回指導：A按實物排序：蘿卜、蘑菇卡片若干；B、按顏色排序：小花卡片若干（紅、黃、藍三種顏色）；C按形狀排序：幾何圖形若干（三角形、圓形、正方形）5、展示部分作品，引出拓

6、展內容。將個別作品展示出來，先提問排序規律再展覽。問：你們看我們把作品展示出來，教室里發生了什么變化？（漂亮了）小結：原來按規律排序還能美化、裝飾、點綴我們的生活。想一想，生活中你在什么地方見到過按規律排隊的物品？（幼兒自由說）三、結束：游戲“開火車”，自然結束師：“走我們一起坐火車到外面去參觀吧，按一個女孩一個男孩的規律上車”，老師戴上火車胸飾扮演司機，幼兒按規律有秩序上車，將火車開到室外自然結束！教學評價與反思石首市回民小學夏雯幼兒園數學教學是一門系統性、邏輯性很強的學科，而排序又有著自身的特點和規律，并密切聯系幼兒的生活，我們利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物并以情境講述的方式來設計數學教

7、學活動，更容易解決數學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。排序指的是將兩個以上物體，按某種特征上的差異或一定的規律排列。它是一種連續的比較，建立在對兩個物體比較的基礎上。通過排序可以促進幼兒分析、比較能力的發展。在平時的游戲中孩子在操作擺弄物品時，已逐漸認識了一些事物的屬性，如：大小、長短、顏色等，能了解不同物體的屬性、發現其明顯的差異性，也能感受到有關規律的經驗。本次活動我通過PPT來創設情景、讓幼兒簡單了解兩種顏色的交替排序。活動開始，我用節奏感較強的音樂來吸引了孩子們的注意力，并且根據音樂中的節奏用自己的身體動作來表示，并學會集體在一起做動作按簡單的規律排序，這個環節是讓

8、幼兒仔細觀察并積極參與，將排序活動融合在幼兒玩之中，營造一種輕松愉快的氣氛。這個環節孩子們的情緒一下子調動起來了，都能積極融入其中。從簡單的AABB排序，然后孩子在玩中探索排列方法。從而達到教學目的。在第二個環節中，我用幼兒學過的不同的幾何圖形來進行排序，并且還用字母ABC來總結排列規律，孩子們都學得十分開心。操作法是幼兒學習數學的基本方法，因此在集體活動中我投放了幼兒比較熟悉的材料，如：幾何圖形、雪花積木、漂亮的小花等等，并創設情景，讓幼兒去操作、思考、探索。通過第一環節的導入引發幼兒興趣，第二環節學習排序，第三環節幼兒觀察PPT學習按顏色的規律來填補空缺的小花，第四環節是幼兒自主操作。整個

9、活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的機會，讓孩子們在展示的基礎上，老師加以總結。四個層層遞進的環節，感知不同物體、不同圖形、不同顏色等排列的一種互逆關系。本次活動，發展了幼兒的邏輯思維能力，培養了幼兒的學習習慣和學習興趣，游戲性較強，在各個環節中，幼兒都表現出了極高的興趣，讓他們體驗到了游戲的快樂。但在設計本次教學活動中，存在著很多的不足。第一是概念性問題，拋給孩子的概念太多。而數學本身就是一門抽象的學科，因此在讓幼兒接觸數學過程中，教師常常會把抽象的概念，轉化成孩子容易理解和接受的概念，并圍繞這一個概念層層遞進。而我們在設計的過程中，雖然已將排序概念轉化成孩子容易理解和接受的

10、概念，但排序的種類太多，出現了AB和ABC的排序形式，而且在幼兒操作環節時，有很多孩子又出現了ABCD勺排序形式，錯誤率比較高。整個課孩子們的興趣雖然高，但是效率卻不好，因為拋給他們的排序形式太多。課后，好幾個老師給予了指點，說如果以AB或ABC勺排序形式開始，并圍繞AB或ABC的排序，來開展教學，要求孩子排出不一樣的AB或ABC勺排序，也許會更好。因為這樣一節課中的重點會很突出，孩子也會明白，原來AB的形式還可以排出這么多不一樣的規律。第二是操作材料的問題，在活動的第一環節，我出現的范例條，是以ABABE是ABC勺形式出現，但在幼兒操作環節中，我將雪花片的四種顏色（紅、黃、藍、綠）都投放了進去，幼