1、小學數學高效課堂學生創新能力培養小學生比較容易被新鮮事物吸引，在這一時期培養學生的創新能力和創新意識能夠 取得事半功倍的效果。小學數學課堂要在教學生教材知識的同時培養學生的創新意識和 實踐能力。小學數學教師應該不斷探究更好的教學方法來提高課堂教學質量，幫助學生 形成創新思維，培養學生的創新能力一、讓學生保持樂觀，積極的心態心理學研究表明，讓學生在一個保持放松的環境中自主學習，對學生的學習能力以 及身心健康都有極大的提升。因此，讓學生保持樂觀、積極的心態，對于發展學生的創 新能力有非常好的效果。然而，在當今的小學教冇環境中，學生依然處于只會“聽"，不 會"說"的狀態

2、。即：上課只是老師在傳授知識，而不是師生互動。這將導致學生的思考 力持續下降，只會被動接受知識，而不會主動變通。因此，為了改變此類狀態，老師應 該營造一種輕松、愉快的課堂氛用，而不是一言堂。將學生與老師的關系掌握在和諧關 系中。讓老師與學生的關系不僅僅是師生關系，更可能是朋友關系。這樣一來學生可以 做到敢于發言，敢于創新。擁有良好的心態可以讓學生有良好的學習的態度。一般班級 里往往有著"優等生”和"差等生”。顧名思義，優等生指的是學習好，人緣好的同學，這些 學生往往不需要老師過多的關注與操心。差等生則是學習差，人緣差的同學。這些同學 更需要老師的引導，因為他們更容易被人遺忘

3、，也更需要被老師關心。并且這類學生往 往只需要老師的一次關心、一句言語。老師需要在課上引導他們回答問題，課下引導他 們而對生活。根據長久的教學經驗來看，這部分學生的創新能力往往更強，因為他們不 僅僅把自己的時間用在學習上，更多的時候沉浸在自己的生活里。通過老師細心的引導 與鼓勵，師生關系會逐漸變得和諧，不再過度尖銳，這樣更能增加師生之間心靈的溝通 與思想的交流。既增多了老師了解學生的機會，也減少了學生厭學的情況。在這樣一個 溫暖，體貼，樂觀，積極的環境里，學生會感到輕松與自由。因此，學生的創新能力也 會隨之增加，變得開朗活潑。二、求同存異的學習思路當今教學中應該加入更多的解題思路，包括思考范悵

4、I。比如一道數學題，老師應該 引導學生舉一反三，而不是一味的記答案，背考題。因此，我們在教學中應該多岀一些 思維題，以此來拓展學生的思維。例如：小王和媽媽去逛街，想要買一些蘋果。一個蘋 果三塊錢，媽媽想買四個蘋果，小王想買六個蘋果，但是媽媽只有十塊錢，請問，小王 和媽媽應該買幾個蘋果。顯而易見，這道題的答案有很多個，學生可以回答四個，也可 以回答五個，甚至可以回答兩個蘋果，媽媽和小王一人一個。然而經過調查，大多數學 生的回答是買四個蘋果。這是由于學生的心理處于定勢思維中，認為只能在四個蘋果和 六個蘋果之間選擇。而寫出英他答案的學生，往往更具有創造新，挑戰性。老師應該根 據學生的創新能力的不同選

5、擇不同的教育方式。針對解題靈活性髙，敏捷性高的學生， 老師應該安排更具有挑戰性的題目，而不是跟隨班級統一的進度發展。當然，創造性思 維低的學生也可以適當安排一些低等題目逐漸訓練，而不能大鍋飯式教育I=如果老師進 行統一式教冇，硬把創新向學生的腦子里灌輸，反而會起到不好的效果。創新更是無從 談起。因此，針對學生的創新能力培養不能急躁，要做到適度有趣，根據學生年齡的大 小，給予不同的題目，讓學生在練習的過程中有創新思維，培養學生的創新能力，幫助 學生樹立良好的創新意識。三、發揚團隊精神，學會與人合作當前的家庭大多數只有一個孩子，導致部分孩子不善于與他人交流、合作，現在的 教冇都是開放式教育，教師在

6、講課時應該脫離傳統的講課方式，不能靠死記硬背，按照 每位同學自身的情況分成多組合作上課，每位同學之間取長補短，培養學生之間的團結 合作的精神。希望每位老師秉持著"終于夢想，勇于實踐，勤于思考，止于至善”的教學 理念，認真對每位學生負責。上課時，分組教學可以把成績不同的學方分為一組，切不 可按成績高低進行分配，否則會引起學生的厭學心理。優等生和成績落后的學生放在一 起，大家互幫互助，優等生可以主動位成績略差的學生補習，同學們在不斷的交流與合 作中，相互幫助和支持，感受同學之間的友誼，為學生長久的發展打下良好的基礎。四、探處規律，培養創新意識絕大多數數學內容都是有跡可循的，讓學生掌握數學

7、規律能夠有效培養學生的創新 意識。教師在教學過程中帶領學生一起探究數學規律，讓學生在實踐中發現問題并通過 科學的方法驗證，通過大膽的猜想和想象讓思維有更多的拓展空間。數學里有很多值得 被發現的內容，這就需要學生掌握數學規律，運用自己的創新思維發現其中的奧秘。每 一位學生都有自己的創新思維，教師對學生進行有效引導，能夠幫助學生在以后的數學 練習中做到行云流水，也讓學生能夠主動探究，培養創新意識。五、加強實踐操作，提高創新能力數學里有很多樂趣，也有其獨特的魅力，學生必須經過實踐才能感受到英中的凈化。 因此，教師在教學過程中要注重培養學生的實踐能力，讓學生在生活中感受數學。教師 應當結合教材，開展一些學生能夠接受的數學活動，將書本知識延申到實踐活動中，這 樣，既能幫助學生鞏固課本知識，同時也提高了學生解決問題的能力，還可以讓學生在 實踐的過程中獲得更多的創造力。總而言之，小學數學課堂的教學不是簡單的書本教學, 教師要善于把握學生的心理，發現學生的興趣，讓學生在積極的環境中勇于探究，