1、23 核舟記一、課前自學（一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義罔（ wng）：文中指“無，沒有”的意思。箬篷（ru òp éng）：用箬葉編的船篷。髯（ r án）：兩腮上的長須；也泛指胡須。褶（ zh）：衣服折疊而形成的印痕。軒敞（xun chng）：贈送。虞（ yú）山：位于江蘇省常熟市內西北處。椎髻（ zhu j ì）：將頭發結成錐形的髻，是我國古老的發式之一。( 二) 知識積累作者魏學洢（約1596- 約 1625），字子敬，明朝末年嘉善( 今屬浙江省嘉興縣）人，著名散文作家. 是當地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的長子，一生

2、未做過官，好學善文著有茅檐集。被清代人張潮收入虞初新志的核舟記，是一篇出色的狀物雜記，觀察細致，描寫具體，行文簡明，層次清楚，生動地記述了核舟巧奪天工的狀貌，贊美了雕刻藝人的高超技藝，很為后人推崇。二、教學目標1、掌握重點詞句。2、理清文章結構。3、了解說明順序，按要求復述課文。4、學習人物神態描寫的方法。三、課時安排2 課時四、教學活動第一課時（一）導語設計稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發現的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據專家鑒定，這是迄今發現的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現在 1995 年 10 月 27 日文匯報上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進

3、魏學洢的核舟記開開眼界。（二）前提診測1、核舟記的作者是（朝代）著名散文作家（姓名）。2、給下列加點字注音。軒敞（）罔不（）箬篷（）虞（）黍（）篆（）糝（）椎髻（）3、解釋下列加點的詞。罔不因勢象形（）舟首尾長約八分有奇() 佛印絕類彌勒()4、翻譯下列句子。蘇、黃共閱一手卷。（三）明確本課時學習目標目標 1、 2。（四）圍繞目標學習1、完成目標1（ 1）看注釋，理解題意，了解作者。明確體裁（屬介紹具體事物的說明文）。（ 2）聽課文朗讀錄音或范讀，注意文字的讀音及朗讀的節奏。正音 :箬篷（ru òp éng）多髯（ r án） 衣褶（ zh ） 軒敞（ xun c

4、h ng）虞（ yú）山椎髻（ zhu j ì）有（ yòu）奇兩膝（ x）節奏：舟首尾 / 長約八分有奇，高/ 可二黍許中 / 峨冠而多髯者 / 為/ 東坡虞山 / 王毅叔遠甫 / 刻（ 3）模仿朗讀課文，直到能熟讀課文為止（自由讀、指名讀、齊讀相結合）。（ 4）疏通課文詞句的意思。方法：看原文，對照“注解”及有關資料理解文意，給弄不懂的詞句做上標記。討論疑難詞句。先由小組討論，再到全班討論，然后老師指導學生讀有關句子，或查找資料弄懂文意，結合完成練習二。指名口譯（ 2 3 人，每人口譯2 3 小句）師生評價糾正。2、完成目標2默讀、跳讀課文，根據大意寫出各部分

5、的起止段。明 確：第一部分（1 自然段） ：簡要說明核舟雕刻人的生活時代、姓名及精湛技藝。第二部分（ 2 5 自然段）：具體介紹船體和人物的情狀。第三部分（ 6 自然段）：小結總計全核舟的人、物、文字的數目，以贊嘆核舟的藝術技巧。提問：文章的結構形式是屬于哪一種？明確：文章采用總分總的結構模式。開頭第1 段總說，介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2-5 段）詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人物和題名。最后（6 段）總結全文，通計舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數。（五）快速復習，準備檢測（六）課堂檢測題目另附。完卷后老師出示答案，同學互評互改。（七）指導小

6、結（八）課外作業1、熟讀課文。2、理解注釋中的詞句，翻譯全文。教案第一課時參考答案二、前提診測。1 明朝魏學洢2 xun chngw ngru òp éngy ú shzhuàn snzhuj ì3、順著、就著零數像4、蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子。第二課時（一）前提診測1、解釋下列句子加點的詞語。為宮室（）嘗貽余核舟一（）舟首尾長約八分有奇（）2、翻譯。中峨冠而多髯 者為東坡（同桌學生互改，老師巡視了解情況。）（二）明確本課時學習目標目標 3、 4。（三）圍繞目標學習1、導讀第一部分指名朗讀，思考回答：文中哪一個詞突出雕刻技藝的特點？明確

7、：奇巧文中哪一句點明雕刻技藝之精湛，雕刻人手藝指卓越，應證“奇巧”二字。明確：因勢象形，各具情態2、導讀第二部分（ 1）速讀課文2 5 段。這一部分介紹船體，在文中畫出表示核舟空間位置的詞語。根據這些詞語說出本文的說明順序。明確：空間位置的詞語（船的中部船頭船尾船背），說明順序是空間順序。(2) 跳讀課文 2 5 段，小組討論后回答：作者從船的中部寫起，這樣有什么好處？教師小結：可以使讀者先獲得對船的總體印象。（ 3）提問：反復朗讀窗上的對聯。思考回答：窗上的對聯為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？明確：這十六字是前后赤壁賦中的名句，與第一段“大蘇泛赤壁”相照應，切題而且可以啟發讀者聯想到舟外

8、赤壁景色。（ 4）提問：細讀第三段，把描寫蘇、黃及佛印神態的句子畫起來。齊讀有關句子回答：文中寫蘇、黃的俯首閱卷，佛印的“矯首昂視”的神態，兩者對比有什么含義？小結： 顯示出他們不同的身份教養，表現出不同的神情、氣質和風度。3、導讀第三部分默讀，完成下面問題。（ 1）練習三、 4（ 2）提問：本文段的中心句是文中哪一句 ？明確：嘻，技亦靈怪矣哉！（ 3）齊讀該部分。4、瀏覽課文。按船的中部、船頭、船尾、船背的順序復述“核舟上的景物”。學生舉手復述，師生共同評價。（四）快速復習（五）課堂檢測題目另附。（六）小結（七）作業1、收集整理古詩詞中與船有關的詩句。2、選取一個角度，仔細觀察，描寫家中任意

9、兩個親人的神態。教案第二課時參考答案（一） 1、做，這里指雕刻贈通“又”2、中間那個頭戴著高帽，長滿兩腮胡子的人是蘇東坡。學案教案第一課時隨堂抽測題1、下列加點字的注音，有誤的一項是（）（ 20 分）A、嘗貽（ yí）余核舟一 C 、為箬（ ru ò）篷B、舟首尾長約八分有（D、神情與蘇、黃不屬（yòu）奇shú）2、解釋下列加點的詞語。（ 60 分）（ 1）核舟記（）（ 2）為宮室（）（ 3）清風徐來（）（ 4）其兩膝相比者（）（ 5）左手倚一衡木（）（ 6）鉤畫了了（）3、翻譯（ 20 分）（ 1）蓋大蘇泛赤壁云（ 2）蓋簡桃核修狹者為之學案教案第一

10、課時隨堂抽測題參考答案1、 D2、（ 1）用桃核雕刻的船（2）做，這里指的是雕刻（3）緩緩地（ 4）挨著（5）通“橫”（6）清清楚楚3 、（ 1）刻的應當是蘇軾游赤壁（的情景）。（ 2）是挑選長而狹的桃核雕刻制的。學案教案第二課時隨堂抽測題閱讀下面這段古文，回答后面的問題。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直手執卷末，手指卷，如有所語。東坡現足，魯直現足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之珠可歷歷數也。文中寫了三個人，雕刻家是用怎樣的方式讓人識別這三個人物的？（30 分）答：文中空白處依次應填的一組方位詞是（A、右左右