1、第六課時一、課時內容教科書第 16 頁的 A. Let s spell，第 20 頁的 B.Let s wrap it up 和第 21 頁的 C.Story time 二、課時分析本課時是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書五年級下冊的第二單元第六課時，依然圍繞 “My favourite season ”這個話題展開內容。包括A.Let s spell， B.Let s wrap it up和 C.Story time 三個板塊。A 部分的 Lets spell 是拼讀規則板塊，首先呈現了八個單詞和八幅圖，其中有四個單詞含有 br 字母組合， 讀音為 / br/，還有四個單詞是以 gr

2、開頭，發音為 /gr/，如此呈現，是為了讓學生把 br 與 gr 分清，其讀音絕對是不同的，為學生打好標準發音基礎奠定了很好的基石。中間混合呈現出含有br 或 gr 的十個單詞，請學生們把這十個單詞根據其含有字母組合br 或 gr 進行分組， 是用來檢查學生們對字母組合 br 與 gr 的分辨能力。 這些單詞都是學生們以前學過的單詞，對其掌握情況有一定的基礎，因此，多數學生們應該是比較容易完成任務，對于個別差等生，教師應該注意及時點撥，幫助他們不落隊。最后，又呈現了四組單詞，分別是人稱、動詞、顏色形容詞、水果名詞等，要求學生們選詞造句，巧妙的是這些詞大多數是含有 br 或 gr 的單詞，所以，

3、選用這些詞組成的句子，在拼讀上是既繞口又有趣，容易激發學生們的濃厚興趣。B 部分中的 Les wrap it up 給出了五個句子和五個特殊疑問詞，這四個特殊疑問詞分別是 what（什么）， when（什么時候）， where（在哪里）， which （哪一個；哪一些） ，why（為什么）等，這些特殊疑問詞都是在句子的首位，只不過在句子中提問的功能不同， what 通常是對名詞或動詞短語進行提問， when 是對時間狀語進行提問， where 是用來對地點狀語進行提問的， which 是對人或物進行提問的， why 是對原因狀語進行提問的。五個句子均是要求選擇正確的特殊疑問詞填空，完成特殊疑問

4、句。這些特殊疑問詞引導的疑問句是學生們最常見的，因此，把這些疑問詞、疑問句匯總在一起，供學生們分辨，目的是引起學生們的高度重視，提醒學生們注意分辨他們的不同用法，避免在今后學習中不必要的混晰錯用， 提高學生們使用特殊疑問詞的準確度， 鼓勵學生們積極主動參與問答活動，逐步培養學生們學習英語的自信心。C 部分中的 Story time 中的主人公是Zip ， Zoom 和 Koala。是談論有關它們在歡度圣誕節的活動情況。該故事還是圍繞“My Favourite season”這個話題設計的，故事中呈現的是 Koala 向 Zip 和 Zoom 介紹他在澳大利亞的圣誕節活動是游泳，因為澳大利亞的圣

5、誕節是在夏天，而Zip 和 Zoom 每年度過的圣誕節都是在冬天，他們可以做的活動是堆雪人，并且雨雪人拍照。通過學習這段故事，可以看出Zip ，Zoom 和 Koala 都是非常熱愛生活，喜歡親近大自然得活潑、可愛的、積極向上的好伙伴。本課時是整個單元的第六課時，也是最后一課時。是對整個單元的總結與歸納，A部分的 Let s spell 重在點撥 br 與 gr 的發音規律，簡單易學好掌握，通過一系列的游戲活動，幫助學生們感悟到學習英語方法簡單，容易接受，能大膽并能夠很準確的讀準陌生詞匯，學生們能夠做到這一點，自己也很興奮，更加增添了他們對學習英語的濃厚興趣和信心。 B 部分的 Let s w

6、rap it up 板塊至關重要，把特殊疑問詞歸類記憶，分清各個功能，靈活運用，簡潔明快。 C 部分的 Story time 這個版塊在每個單元都有一個，是整個單元重點內容的綜合應用， 學生們通過閱讀并且表演故事情節， 把學到的詞匯和句型，在表演劇情的過程中得到映襯、感悟、內化為自己的東西，從而達到運用自如的成效。對于學習拼讀規則Lets spell 這一部分，借用PPT 課件，多次將詞匯打亂順序，重新組合，供學生們盡可能多的瀏覽到含有br 或 gr 的單詞，鼓勵學生運用學過的讀音規則，大膽朗讀陌生單詞，并借助聽力填寫表格玩 bingo 游戲，借助課本中提供的含有 br 或 gr 的單詞， 盡

7、可能多的說詞造句子。 對于學習 Let s wrap it up 這部分內容， 我還是借助 PPT 課件盡可能多的展示不同特殊疑問詞的句式， 請學生們分析每個特殊疑問詞在句中的作用。對于學習 Story time 這一板塊，我將主要借助 PPT 課件和網絡資源動畫播放，學生們通過多次觀看、模仿，然后給動畫配音，最后再脫稿表演，幫助學生們靈活運用學到的重點詞匯和句型，融會貫通，運用自如，表達流利，暢通無阻，為提高學生們的英語交際能力邁進一大步。三、課時目標1.能夠掌握字母組合br / gr 的發音規則，即br / gr 在單詞中分別發 /br/和 /gr/。2.能夠獨處符合br / gr的發音規

8、則的單詞，并能夠根據發音拼寫出符合br / gr發音規則的單詞3.能夠在教師的幫助下， 總結、歸納 why 和 because的用法，能夠掌握 why，what，when，where， which 等五個特殊疑問詞不同的功能和用法。4.能夠讀懂 Story time ，能夠表演故事情節與內容。四、課時重難點1.重點（1）掌握字母組合br / gr 的發音規則。（2）掌握特殊疑問詞what， which ，where， when， why 的用法。（3）讀懂 Story time ，并能積極參與小組活動，表演故事。2.難點（ 1）掌握特殊疑問詞 what， which ，where， when，

9、 why 的用法。（ 2）表演 Story time 中的故事。五、教學準備教師準備網絡教學資源相關教學課件，自制 PPT 課件，錄音課件， 練習題卡， 詞卡，學生自制頭飾。六、教學過程1.課前熱身（ 1）播放四季英語歌曲、四季節英語兒歌。學生跟唱（ 2）播放 PPT 幻燈片，請學生以火車形式朗讀單詞、動詞短語，和重點句型。（ 3）出示圖片，同桌進行問答對話活動。設計意圖：通過聽歌唱歌，渲染英語課堂氣氛，播放幻燈片，吸引學生的注意力，集體復習本單元重點詞匯和句型， 看圖說話活動可以激發學生們高漲的熱情，因為是本單元剛學完的內容，學生們都能熟練的用學過的句型進行表達，英語氣氛活躍，也帶動了學習較

10、差的學生的積極性。2.導入（1）打開 PPT 課件，展示一組句子，播放錄音，請學生們跟讀。My brother often bring an umbrella to the library.我的哥哥經常帶把雨傘去圖書館。Grandpa grows green grass.爺爺終止綠草。Grandma grows purple grapes.奶奶種植紫色的葡萄。（2）請學生們觀察這些句子，分別指出帶有br， gr的單詞有哪些，S1： I can see brother, bring, umbrella, library.S2： I can see grandpa,grow, grassS3： I

11、 can see grandma, grow, green, grass.T：Thats right. Youre very clever. Today well learn some words about br or gr.SS：Great!設計意圖： 首先給學生們展示這三組句子，目的是給學生們以句子的方式呈現出含有br和 gr 的單詞。讓學生們在跟讀句子的時候，就很容易察覺到這些單詞在讀音中的相同點，引起學生們的注意力，激發學生們的好奇心。3. 新課呈現（ 1）播放教科書第 16 頁八張圖片和單詞的 PPT 課件。播放錄音，請學生們跟讀單詞。老師領讀三遍，指出 br 在“ brown，l

12、ibrary ，brother， umbrella ”這些單詞中均讀 /br/ ，gr 在“ green， grapes，grandpa， grow ”等這些單詞中均讀/gr/。請幾名學生領讀這些單詞。拉火車形式領讀單詞把圖片打亂順序，迅速閃圖和單詞，學生們快速讀出單詞。設計意圖：通過這些朗讀訓練，使學生們能夠正確快速讀出這些單詞，能夠很好地掌握含有 br 和含有 gr 單詞的拼讀方法。傳話游戲。將全班分成八個人一組，每個小組排成一個長隊，請第一位學生選其中一個詞，小聲告訴下一位學生，如此這樣，直到小聲傳到本隊的最后一名學生時，就請這位最后的學生大聲說出他所聽到的單詞， 然后請第一名學生也大聲

13、說出自己剛一開始傳給第二名學生的單詞，這樣就可以判斷出他們一組，每個組員是否都傳遞了正確的讀音。可以請兩個小組同時進行，傳的又對又快的小組視為勝者，頒發小貼畫。組員們傳的話可以是這八個單詞中的任意一個，也可以是含有br，gr 的其它的單詞， 例如： bring， breakfast， broke， bridge， great，grape，grass， grade 等等。教師可以把這些單詞一同顯示在屏幕上，讓學生可以自由選擇。設計意圖：通過這樣的趣味游戲活動，能夠幫助學生加強訓練含有br 和 gr 單詞的拼讀規則，能夠幫助學生培養聽音、辨音的能力，幫助學生在探究英語單詞的拼讀規則方面又前進了一大

14、步。 Bingo 游戲。給學生分發數張九格紙（橫向三個格，豎向也三個格） ，在屏幕上顯示所有要聽寫的單詞，一旦有不會寫的，就可以按照屏幕抄下所聽到的單詞，在聽寫的時候，學生可以隨心所欲的把所聽到的單詞寫在任意一個方格里，當你寫出的單詞無論是橫向、豎向還是斜向，只要有一種情況的三個單詞都含有 br，或都含有 gr，你就可以喊出“ Bingo! ”，并且圈出這組單詞。每一次喊出“ Bingo! ”時，就給同桌看一眼，讓同桌確認自己“ Bingo! ”是否正確。設計意圖：這個游戲學生們也是非常喜歡的，他既鍛煉了學生們的聽的能力，又鍛煉了學生們的書寫能力和速度，還鍛煉了學生們的觀察能力，可謂是一舉三得

15、。選詞造句。句式有兩個： Grandpa grows / Grandma grows 學生自己首先盡可能多的選用適當的詞造句子。要求書寫規范。例如：Grandpa grows green grass（.爺爺種植綠草。 ）Grandma grows green grass. （奶奶種植綠草。 ）Grandpa grows yellow apples.（爺爺種植黃蘋果。 ）Grandma grows yellow apples.（奶奶種黃蘋果。 ）Grandpa grows brown potatoes.（爺爺種植棕色的土豆。 ）Grandma grows brown potatoes.（奶奶種植

16、棕色的土豆。 ）Grandpa grows purple grapes. （爺爺種植紫色的葡萄。 ）Grandma grows purple grapes. （奶奶種植紫色的葡萄。 ）小組內交流，做好翻譯官。將全班分成兩個人一組，第一輪，學生1 負責說出英語句子，學生2 負責翻譯成漢語。第二輪，學生1 負責說漢語，學生2 負責翻譯成英語。設計意圖：這個活動，既鍛煉了學生們的選詞組句的能力，又鍛煉了書寫、說話以及他們的翻譯能力，培養學生們把所學的新詞句，多運用到實際生活中去，增強學生們學習英語的自信心。（ 2）特殊疑問詞整理歸類。展示五個特殊疑問詞，并朗讀。請學生說一說這五個詞的漢語意思，和不同

17、的用法。老師做總結，并在屏幕上打出來。A. What 可以對句子中的主語、表語、賓語等名詞或動詞短語進行提問，例如：What is it?（表語）他是什么What is in your study room? （主語）什么在你的書房里？What did he buy?（賓語）他給你買了什么？B.where 可以對地點狀語進行提問，例如：Where are you going?你打算去哪里？Where are my books?我的書在哪里？C.when 可以對時間短語進行提問，例如：When do you often go to school?你經常什么時候能去上學？When does Amy

18、 go to bed every day? 艾米每天什么時候能上床睡覺?D.which 可以對主語、賓語、表語等名詞詞性短語進行提問，后面跟可數名詞單數或復數，一起放在句首，例如：Which girl is your little sister? （表語）那個女孩是你的妹妹？Which car do you like best? （賓語）你最喜歡哪輛車？Which shoes are under your bed?（主語）那雙鞋子在你的床下面？E.why 可以對原因狀語或原因狀語從句進行提問，例如：Why do you like this dress, Alice?你為什么喜歡這件連衣裙，愛麗

19、斯？ Because it is blue. I like blue. 因為他是藍色的。我喜歡藍色。Why is Tom late for school today?為什么湯姆今天上學遲到了？He is late for school because of losing the bus. 他上學遲到是因為錯過了公交車。設計意圖： 先請學生說一說自己以前學過的特殊疑問句，老師在幫其分析并提煉出用法規律，再展示給學生們，讓學生們茅塞頓開，豁然開朗，學生們今后再遇到這幾個特殊疑問詞引導的特殊疑問句，就可以跟他的用法燭照一下，或在今后學生運用語言與他人交流時，可以參照這些用法，能夠做到正確的選擇使用。

20、這就相當于幫助學生們在提升一個知識臺階，使學生們在靈活、準確運用特殊疑問詞方面，達到了一個新的標準。請學生們在小組內根據屏幕上的展示， 每個人用每個特殊疑問詞分別說出一到三個句子。設計意圖：這樣的安排，兼顧了學生們的學習差異，學習較差的學生，只要能說出一個句子，就可以確認他完成了任務，這樣就避免了其他學生可能嘲笑他的能力，又幫助他樹立了自信心，這就有意識地保護了差等生的自尊心，讓這樣的學生在學習中很自在、很舒服；學習較好的學生，可以根據自己能力多說幾個句子，給他們盡顯其能得機會，同時也給差等生提供了更多的例句，起到一個積極帶動的作用。分組比賽，抽簽造句，哪個小組說的更多，哪個小組獲勝。把全班分

21、成兩個大組，每次一組只出一名組員，到前臺抽簽造句，實行加分比賽，說出一個句子就加 10 分，要求不能說重復的，如果有說出重復的，該小組立刻被減10 分。最后累計分數多的小組獲勝。設計意圖：學生們參與這種活動很興奮，調動起了每一位學生的積極性，也鍛煉了他們高度集中的注意力和記憶力，為讓學生們打下牢固的基礎提供了最佳平臺。傳話游戲。將全班分成六個人一組，每一次，兩個小組同時進行比賽，哪個小組說得又對又快，哪個小組就算獲勝，按照時間的快慢和傳話的最終正確率進行評比，選出最佳小組，頒發小貼畫。比賽規則：每個小組的第一個人任意選擇一個動詞短語，小聲地說給第二個組員聽，第二個組員再把聽到的內容傳給第三個組

22、員，以此類推，到最后那個組員聽到前面的組員說給她的內容之后， 快速大聲說出他聽到的內容， 本組第一個組員也說出他原來傳出的短語，如果這兩個人說的話是一致的，則算傳話成功。設計意圖：用傳話游戲，練習鞏固特殊疑問句，這種游戲活動能夠很容易調動學生們的積極性，訓練了他們的聽、說、認讀等綜合能力，學生們都很積極踴躍，集中注意力，在游戲活動中聯系說的句子，學生們會記憶猶新，這樣就會有事半功倍的效果。（ 3）講故事，播放教科書第 21 頁的故事動畫視頻。觀看動畫故事，提出疑問，老師做答。學生們觀看動畫視頻，S1： Whats the meaning of the word “Merry Christmas

23、 ”, Mrs Zhang?T：The word “busy”means “圣誕節快樂 ”.S1： Whats the meaning of the word “beach”,Mrs Zhang?T：The word “collect ”means “海灘 ”.S1： Whats the meaning of the word “sea”, Mrs Zhang?T：The word “nut”means “大海 ”.S1： Whats the meaning of the word “Australia ”, Mrs Zhang?T：The word “else”means “澳大利亞 ”.S

24、1： Whats the meaning of the word “never”,Mrs Zhang?T：The word “dry”means “從來不 ”.S1： Whats the meaning of the word “cheese”, Mrs Zhang?T：The word “show”means “微笑；奶酪 ”.設計意圖： 通常一開始老師們就急于把疑難點直接給出答案，結果大多數學生對這些答案并沒有留下多少印象，現在，是請學生們質疑老師，這種舉措學生們很新鮮，老師并且鼓勵學生，哪位提的問題，如果老師回答不上來，那就算這位學生勝過老師，如此這樣，學生瞬間就產生了一個目標：想辦法提

25、出問題，難住老師！有了這樣的想法，就會付諸于行動，學生們努力地尋找故事里面自己的疑惑，質疑老師，老師一一解答，學生們認真聆聽，最終結果，沒有難倒老師，學生們更加敬佩老師，學生們的疑難問題一一得到解決，豁然開朗，對故事情節和內容有了更深的理解。翻譯漢語。將全班分成二人一組，每個學生都給對方逐句翻譯成英語，遇到兩個人都不會的，舉手請教老師。設計意圖：兩個人一組，會在很短的時間內完成任務，使得每位學生都把故事給對方講述了一遍。跟讀故事對話。重新播放動畫故事，老師操作，把對話內容逐句放慢速度，使得學生們都能跟上。可以播放兩遍，讓學生充分領略對話的語調和朗讀標準。老師再領讀兩遍，交給學生們注意重讀詞匯、

26、意群停頓，和對升降調的把握。設計意圖：請學生們模仿跟讀，以及老師領讀，目的是讓學生們能夠把詞句讀準，消除錯音、錯調。鞏固朗讀基礎，我后面小組活動奠定好的基礎。小組內領讀。還是二人一組，學生1 領讀。學生 2 跟讀，學生 2 負責糾正學生1 的朗讀錯誤，然后學生 2 領讀，學生 1 跟讀，這時，學生 1 負責糾正學生 2 的部分朗讀錯誤，如果二人有爭議，舉手請教老師幫助解決。設計意圖： 幾十名學生， 只靠一位老師是照顧不過來的， 這是鐵的事實， 通過分組活動，學生們之間相互幫助，相互發現錯誤，相互之爭，困難實在請老師解決，這種學習與訓練方式會起到事半功倍的效果，老師與學生們相互對話。有以下幾種對

27、話方式：老師扮演 Koala，學生們分成男生和女生兩大組，分別扮演 Zoom和 Zip ；然后，老師扮演 Zoom，女生扮演 Koala，男生扮演 Zip；最后，老師扮演 Zip ；女生扮演 Zoom，男生扮演 Koala。設計意圖：如此這樣，反復訓練幾次，學生們對于故事情節和對話內容加深了深刻的印象。小組對話。三個人一組，一個扮演 Koala，另二位分別扮演 Zoom 和 Zip 。首先朗讀對話，把對話內容記憶下來，然后，用手遮住句子，看圖進行對話，此過程，如果有忘記對話內容，可以隨時看一眼，再繼續練習。設計意圖：對于這個活動，學生們非常喜歡。扮演角色，表演故事，是學生們最興奮的事情，所以，

28、學生們在活動中都很積極，最終達到能脫稿進行對話表演的最高要求，這是學生們學習英語最好的表現價值，提高了學生們的學習興趣，增強了學生們的自信心。4.操練給動畫配音。請各小組依次為動畫圖片配音，也就是，屏幕上每出現一幅圖畫，兩名學生不看書進行配音對話。評出最佳小組，頒發小貼畫。設計意圖：這是學生們實現自我價值的一次機會，因此學生們會很激動，也很積極努力。表演對話。請記憶力比較好的學生來臺前， 兩個人一組進行表演， 一個扮演 Zip ，另一位扮演 Zoom。老師負責錄像，評出最佳表演者，頒發大貼畫。老師可以提前告訴學生們，課后老師會把表演好的錄像上傳到班級網站，請學生們課后隨時查閱欣賞， 并且歡迎大

29、家給與好的評論。設計意圖：把故事情節表演出來， 并且錄像上傳到自己班級網站， 學生們會興奮至極的，因此每位學生都會積極做準備， 積極參與表演，并渴望自己也有機會在班級網站里看到自己的表演。5.課堂小結T：Boys and girls, What do you learn today?S1： I learn the letters “br”pronounce /br/ in the world “brown”.S2： I learn the letters “gr”pronounce /gr/ in the world “green”.S3： I know “Why do you like sp

30、ring best? Because the weather is nice”.S4： I know “Which season do you like best? I like spring best. ”.S5： I know “When do you go to school? I go to school at 8 o clock ”.S6： I know “What do you often do on the weekend? I often go shopping”.S7： I know “Where is your shop? Its on the wall. ”S8： I k

31、now Koala is from Australia.S9： I know Koala is Zip and Zoom s friend.S10： I know Koala usually go to the beach and swim in the sea on Christmas Day.S11：I know Koala likes summer best. Because he likes sunny days.S12： I know Koala has a white Christmas.S13： I know Koala makes a snowman with his frie

32、nds.S14： I know Koala takes a photo with the snowman.七、課堂作業.判斷劃線部分讀音是（T ）否（ F）相同。() 1. A.greenB.grassC.brown() 2.A.greatB.glassC.grate() 3.A.breakB.bringC.library() 4.A.umbrellaB.brotherC.grape() 5.A.grandpaB.grandmaC.grow.給單詞分類。greenbrownplaygreenbrownplaygrandmalibraryplantbreakfast. 單pleasegreatb

33、rothergrowplacegrandpabring()_ season do you like best? I like winter best.A.WhenB.WhichC.Where() 2._ do you come from? I come from Beijing.A.WhatB.WhoseC.Where() 3._ do you want to buy, Amy?I want to buy a pair of shoes.A.WhoB.WhatC.Whom() 4._ do you like summer? Because I can go swimming every day.A.WhomB.whoseC.Why() 5._do you often have breakfast? At 7:00 o clock.項選擇。1.A.WhenB.WhoseC.Wh