1、人教版?傅雷家書兩那么?教學設計【教學設想】、學習課文，領會作者對人生的深化體悟、對兒子的殷殷期望。、對于“堅強完好而深化地理解。、學習一些書信常識，并要求可以正確寫信?！窘虒W時數】總計課時?！窘虒W步驟】第一課時教學內容課文內容理解。教學過程一、導入新課二、課文整體把握這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深化體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子獲得了宏大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，鼓勵他保持謙卑、不懼孤獨

2、，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，那么滿懷欣喜，激情洋溢。前者側重理性，后者充滿感情。但融會、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔憂父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷?！爸灰叱辈贿^分使你緊張，低潮不過分使你頹

3、廢，就好了。他還用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“漸漸“養成另外一種心情對付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，汲取教訓，引為借鑒?！拔┯懈矣谡暚F實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕，從而越來越堅強。對于感情的創傷，要“當作心靈的灰燼看，就“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，非常真切地表達出所有“過來人回首“過來事的心情蒼涼而平靜，沉郁而超然。第二

4、封信，起因于傅聰在音樂會上的成功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與沖動還來自于藝術的成功、祖國的榮耀?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞藝術，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常沖動的心情：“我們真是心都要跳出來了！假設是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！而這，正是“

5、堅強的最好的證據。假設說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為成功沖昏了頭腦，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強含義的理解，浸透了人生的感悟，非常耐人尋味。“堅強的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！這可以說已經是人生至境了！接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他鼓勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣沖斗牛的表現才對，洋溢著對新中國

6、的熱情，對中華文化的信心。書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調“有矛盾正是活力蓬勃的明證。從而鼓勵兒子，要英勇面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美，讓“完美的地平線永遠鼓勵著我們向前進！三、問題研究對于“堅強，應怎樣完好而深化地理解？這是的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心！可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊見第二封信；二是“不為成功沖昏了頭腦，永遠保持“對藝術的謙卑。通俗的

7、說就是“勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是活力蓬勃的明證。也都是這個道理。但“堅強的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心?！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜?。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！赤子可以保持心靈的純潔，可以無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。第二課時教學內容課文內容理解，作業。教學過程一、導入新課二、書信格式的要求信封左上方填寫 及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼

8、。后者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及 。正文局部：、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。、問候語：如寫“你好、“近來身體是否安康等。獨立成段，不可直接接下文。、正文：這是信的主體，可以分為假設干段來書寫。、祝頌語：以最一般的“此致敬禮為例?！按酥驴梢杂袃煞N正確的位置來進展書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮寫在“此致的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。稱呼和祝頌語后半局部的頂格，是對收信人

9、的一種尊重。是古代書信“抬頭傳統的延續。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不管書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的根本做法，為現代書信所吸收。、具名和日期：寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒、父、你的朋友等。再下一行寫日期。假設忘了寫某事，那么可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附，再另起行書寫未盡事宜。三、練習說明、第一封信里，傅雷希望兒子可以正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而可以冷靜、客觀地分析事理，正視現實，汲取前車之鑒。第二封信，

10、希望兒子在獲得了宏大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。融會、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。、“朋友的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他可以充分理解兒子的痛苦，首先盡力地撫慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然后娓娓而談，以非常平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友的表達。、這句話意在說明控制情緒的必要。對于感情的創傷，要“當作心靈的灰燼看，就“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應有的心態。赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只包容人間最美妙、最真摯的感情，所以“永遠可以與普天下的赤子之心相接相契相抱！