1、新課改下如何加強高中化學教學中學生創新思維的培養摘 要：國家在關于高中化學新課程標準中指出，高中化學課程 應該致力于不同形式的課程學習，開展各種探究活動，以使學生能 從化學中獲得樂趣。因此，對于新課改背景下高中化學教學也應該 遵從上級的指示，不斷地激發學生學習化學的興趣。筆者首先對當 前時期下我國高中化學教學現狀進行分析，然后提出加強創新思維 培養的幾點對策，最后在結論中闡述加強新課改下高中化學教學創 新思維的培養的幾點重要意義。關鍵詞：新課改；化學教學；創新思維；高中；意義1. 引言近年來，我國的教育發展得非常迅速，各項教育改革也如影隨 形，對于九年義務教育之后的高中教育，也在這場改革的春風

2、中， 受到一次空前的洗禮。作為高中教學中一門比較重要的、與實際聯 系緊密的自然學科一一化學，無論從教學方法上，還是在教學模式 上都進行了較大的改革。下文就是以人民教育出版社出版的高中化學課本為例，闡明在實際的教學過程中，應該如何加強高中 化學教學的創新思維的培養。2. 加強新課改下高中化學教學創新思維的培養的對策2.1 注重學生的課堂主體地位，培養其獨立學習與自主創新的能 力高中新課程標準指出，新時期下教學課堂應該以學生為主體， 以學生為核心。對于高中化學教學課堂也不例外，也要及時地遵照上級的指示，確立學生在化學課堂上的主人翁地位。化學教師在這 中間所起的作用就是“引導”，而并非是課堂的主人翁

3、，教師只是 引領學生朝著一個正確的方向進行學習。2.2 創設真實有效的教學情境情境教學，是當前教育改革的一項重點，也完全符合高中化學 教育教學。例如對鎂的提取及應用的問題情境設置：（1）運用實物創設情境。教師呈現鎂帶，并運用圖片資料展現鎂合金材料，創設 情境，并提出本節課的研究課題鎂的提取及應用。（2）運用實驗創設情境。探究鎂與鹽酸、二氧化碳等反應的現象，創設情境提問如 何根據實驗現象及相關知識完成相應的化學方程式。（3）利用圖片創設情境。讓學生觀察“從海水中提取鎂的流程”圖，思考：海水 中有氯化鎂，為什么要在沉淀池中加石灰乳，使氯化鎂生成氫氧化 鎂沉淀，過濾，再加鹽酸和重新生成氯化鎂？沉淀池

4、中改加氫氧化 鈉可以嗎？若可以，沉淀池加哪種堿更好？為什么？評述：情一一營造情感氛圍，激發學習心向，激起學習的興趣、 動機，調動注意力等；境一一提供認知背景，促進意義建構，根據 建構主義學習觀，學生的學習不是靠教師的灌輸，而是靠他自己借 助一定的學習情境，通過對知識的主動建構來完成的。2.3 緊密結合實際，遵循 stse 的教學思想新編的人民教育出版社的化學教材，具有時代的氣息，注意體現 stse （科學技術社會，scie nee , tech no logy , society , e）。stse 是科學（scie nee ）, 技術（tech no logy ）, 社會（society ）

5、, 環境（environment ）的英文縮寫。stse 教育思想是對 sts 的延伸， 由于在發展科技，生產的同時，保護人類賴以生存的環境已成為當 今的社會可持續發展的重大課題。再如在學習“碘與人體健康”內容時，課程標準中設置了探究 活動- “設計實驗探究市售食鹽中是否含有碘元素”。問題解決模式如下： （1）提出問題：碘在食鹽中可能以哪種形式存在？（ 2）實驗事實的收集及其處理。讓學生回憶能穩定存在的碘的化合物或 單質有哪些？那些可能在食鹽中存在？這些物質怎樣檢驗？涉及到 學生沒有的前知識教師應預知并作為信息告知學生，經過回憶、總 結，得出以下結論，在食鹽中可能存在的含碘元素的化合物有碘化 物（含 i-），碘單質（i2），碘酸鹽（含 io3-）。它們的檢驗方法如 下表所示：綜上所述，加強新課改下高中化學教學創新思維的培養具有十 分重要的意義，具體表現如下：加強新課改下高中化學教學創新思維的培養，是新課程改革標 準的特殊要求，也是教育制度改革的大趨勢、大方向。加強新課改下高中化學教學創新思維的培養，可以激發學生