1、堅持學生自主學習  提高課堂教學效率【摘 要】在新課程改革的推動下，自主學習越來越受關注。在教學中，自主學習得到越來越多的教師認可。加強對學生自主學習的指導，調動學生學習的積極性，促使學 生“主動學習”、“學會學習”。探尋語文教學中教師引導、培養學生的自主學習能力的方法，用最簡單的方式，用最快樂的語文教學方式，取得最好的語文教學效 果。【關鍵詞】語文教學  自主學習  教學效率 身邊有許多教師同行朋友，他們的語文課堂都呈現出千篇一律的特點。以教師為中心，他們在課堂上賣力的講授，板書和多媒體作為教學手段，讓學生不斷的做筆記。他們的學生要做的就是接

2、受教師傳遞的知識。教 師是知識傳授者，也只管唱完課本了事，至于學生是否已經消化講授的知識，這不是他們要考慮的。教材、參考資料以及教師的個人經驗是知識來源，是學生學習的 內容。在這種模式下，語文課堂教學就是滿堂灌，教師很累，學生也覺得很累。雖然，講授有其不可替代的優點，比如有利于教師與學生之間的交流，有利于控制課 堂時間，有利于同時向眾多學生傳授。然而隨著時代的發展，社會對人才要求，這種教學模式的弊端日益顯現。灌輸式的課堂教學阻礙了學生自由思考的空間以及學 生個性的發展。正如孔子所說：“學而不思則罔，死而不學則殆”，學生在這種墨守成規的教學方式下，已經成為學習的木偶，沒有創造性可言。因而，培養學

3、生自 主學習的能力，提高語文課堂教學效率成為語文教學的當務之急。什 么是自主學習？楊森先生認為，自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習 方法，并通過自我調控學習活動完成具體學習目標的學習模式。從楊森先生的觀點中，我們可以得出結論，自主學習具有選擇性、能動性、獨立性等特點。在教學中 應讓學生通過親身嘗試、探究、實踐來獲得知識、技能。在教學的過程中，我非常肯定自主學習這種學習方法，它是一種建立在對新事物、新知識、求知欲基礎上的 “想學”，建立在已掌握舊知識基礎上的“能學”，建立在已經掌握學法基礎上的“會學”，建立在體驗成

4、功基礎上的“終身學”。自主學習是一種由低到高，由簡單到復雜，循序漸進的過程，我們在教學中應遵循這一指導原則。加強教師的主導性與學生的自主性學習，真正做到解放學生，解放老師，最終達到提高課堂教學效率的目標。一          我的地盤我做主，培養學生自主學習的意識。培 養同學們自主學習中的集體意識。當前有人認為自主學習就是充分調動每一位同學的學習積極性，自主的選擇學習方法，但對于同學們集體探討知識的意識培養力度 不夠。“三人行，必有我師”。因此我認為，自主學習應該發揮同學們的集體智慧，相互交流學習方法和經

5、驗。通過同學們的相互幫扶而達到集體性的進步。所以， 集體意識這種非智力因素的培養應該成為教學中學生自主學習的一個重要內容。學 生自主性的學習，要充分加強教師在教學中的主導作用，引導學生培養正確的思想意識和學習方式往前發展。如同面對一群問路的人，我們不是要帶著他們到達終 點，而是指給他們行路的方向和方法，而最終達到目的地，還要他們自己去走。另外，教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及 時了解自己的學習情況，對學習行為進行調控、修正。對教師來說，反饋可了解教與學的效果，對教學過程不斷做出調整，提高教學的針對性，提高教學的效能。所 以實行學生自主學習，教師要及時的走進學

6、生中去。及時發現問題，調整教學方法。我相信，積極開展自主性學習研究，使學生感到學習是一種享受，樂趣，才能使學生豐富多彩的個人世界展現出來。二開放課堂，“快樂”課堂提高教學效率。（一）交給學生自主學習的時間，掃除課文障礙。語文教師應強化學生的課前預習，進行切合實際的預習指導，培養學生的自學能力。寫自學摘要是培養學生課前預習的好方法，摘要可分為三個部分：1通讀課文。審題辨體，知道課文寫了什么？2正音、解詞。通過工具書掃清字詞的障礙。3理清作者思路，理解課文的主要內容。強化學生的課前預習，旨在培養學生的良好學習習慣，自主進行情感的體驗。但這種預習，學生的體驗只是初步的、膚淺的，是以學生個體活動為主的

7、。（二）博學課堂，形式多樣的課堂模式，讓學生在快樂中學習。課堂的知識量，考察的是教師的業務水平的高低。一個知識淵博的老師，可以讓你更受學生的愛戴，一個將語文術語幽默化的老師，將更多的吸引學生進入語文課堂。比 如李白的行路難，如果能夠結合歷史知識，將他遇到的遭遇，將他的狂妄，給學生講出來，學生就容易理解“雪滿山”，“冰塞川”的含義。例如馬說中的 “食不飽，力不足，才美不外線”，將平時與老師跟學生的小獎勵結合，幽默語言得出結論：有些同學吃飽了也沒看書。調動學生參與的積極性，引導學生更加專注 課堂。語文課有其得天獨厚的優勢:擁有豐富多彩的文學作品，生動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯系。

8、教 師要做的是：第一、要讓學生熱愛語文，將語文學習看作是他們生命成長的一部分。第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發學生 的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，打破課堂教學如死水般的寂靜，激發學生自主學習的興趣。第三、教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教 引導、鼓勵學生以積極的態度；對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，發掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的語文學習積極性。第四、支持、鼓勵學生采 用創造性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有創造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。但初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受 認識的支配，

9、更多的還是受感情的支配。所以，在提高學生自主學習的認識基礎上還要設法激發他們的興趣，使學生樂于學習。這些都需要靠教師在課堂上適當的引 導才能完成。    教師要怎樣來引導、調 動、激發學生潛在的學習需要呢？我們可以通過各種各樣的方法去引導學生。例如：講名篇和名人故事，或把其他學科內容引進語文課堂等。在講課中引導學生去想 去學習，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發現學習的興趣。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師的正確引導，采用有效的策略，才能更好地促進自 主學習意識和能力的發展。同時，在課堂中舉行多種多樣的活動。對詩歌反復誦讀，舉辦朗誦比賽，讓學生參與其中

10、；散文教學中，讓學生仿寫優美句子，鍛煉學生的鑒賞能力；在戲劇教學中，讓學生扮演角色進行表演。多樣的課堂，多變的教學方式，必將激發學生學習語文的強大興趣。三、拓展延伸，感受別樣的世界，完成自主學習的最后升華。語文課程標準要求學生“九年課外閱讀總量達到400萬 字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”語文教師不僅要求學生課前預習，課堂學習，還要加強學生課外閱讀的指導，培養學生的良好的讀書習慣， 從中吸取營養，提高學生的語文綜合素養，提升自己的思想境界。教師要有計劃、有目的的指導學生的課外閱讀，把語文學習延伸到課外、校外。   （一）學習語文課程標準，用好教材資源。語文

11、課程標準指出：初中學生三年內的課外閱讀量不少于260萬字。我們計算一下，平均每月學生的閱讀量應不少于72000字，平均每天的閱讀量應不少于2400字，我想作為一名中學生，在教師的指導下完全能夠做到的，一些條件較好的地區的，學生的閱讀量還應有較大的突破。（二） 讓學生走進圖書館，用好校內資源。初中生的求知欲非常旺盛，他們想通過大量閱讀獲取知識，進行人生知識的儲備與積淀，因此語文教師要讓班級學生走進校內圖 書館或社區圖書館，讓學生廣泛獵取，在文學的海洋里遨游。如條件不允許，語文教師要設立班級流動圖書箱，讓學生讀書，增加學生的底蘊。   （三） 讓學生走向社會，用好社會資源。教師

12、還應用好生活中的一切語文資源，引導學生讀書，如帶領學生去看一部文學名著改編成的電影，然后組織討論，再引導學生去 閱讀原著。討論電影與原著的區別。就某一部由文學名著改編成的電視劇，也可指導學生觀看，再引導學生閱讀名著，教師也可利用講故事、精彩片斷的介紹等，引 導學生去閱讀原著。總之，自主學習是實現素質教育的最佳途徑，我們只有把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造，才能全面提高學生的素質，才能使語文課堂煥發出生命的活力。【參考文獻】1. 龔春燕 付芝安 編著 魏書生教育教學藝術 第二卷 漓江出版社 2000