1、假如生活欺騙了你教學設計教學目標：1結合生活實際有感情的朗讀詩歌。2深切體會詩中蘊含的人生道理。3對名言之句深入探究，提升思想認識。教學重點： 怎樣面對挫折的生活。教學難點： 從生活深入思索面對人生的困境。教具： 多媒體教學方法： 誦讀、討論教學時間： 一課時教學過程：一、導入新課聽錄音：陽光總在風雨后，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活， 今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作假如生活欺騙了你，從中品悟面對人生的道理。二、作者簡介：多媒體課件三、詩文品味1聽配樂朗讀2同學結合錄音又感情的朗讀3

2、找同學讀4談談你是怎樣理解欺騙兩個字的老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。5你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過四、名句積累學習了本首詩， 你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件前四句）五、結束語人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在陽光總在風雨后的歌聲中結束本節課。（錄音）課后反思：簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵， 總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣， 實際上是很難的。 放開思維，讓

3、學生還是想想他所經歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。未選擇的路教學設計教學目標1. 有感情的朗讀詩歌2. 學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣3. 了解一點關于象征的知識教學重點 ：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”教學難點 ：對于象征的理解教具：多媒體教學方法 ：師生共同探討，師點播小結教學時間 ：一課時教學過程 ：一、導入新課上一節我們欣賞了普希金的假如生活欺騙了你領悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節課我們來一起品讀未選擇的路，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過， 這路和我們生活有什么內在聯系呢？我特別難

4、忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路， 走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的未選擇的路也有著特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢？二、作者介紹 （多媒體）三、詩文理解1. 學生朗讀詩文查找生字詞。2. 找學生有感情的朗讀。3. 學生放聲自讀。4. 談談感受，結組討論，你感悟深的是那。5. 找各組同學依次概括各節的主要內容。（1）詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條， 而且選擇了就再也沒有回頭的機會。 這是多么無奈又無助！（2）詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰（3）詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉

5、。（4）詩人沒有告訴讀者他的結果怎樣，而是未選擇的路嘆息（插入課件）6. 小結：詩人重點寫了未選擇的路，為什么？其實未選擇也是一種選擇，是舍棄。當我們無法選擇時， 其實也已作出了一種選擇。 詩人為什么把詩題取為 “未選擇的路”？表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實質卻是深刻的， 詩人所寫的重點不是那條已選的路， 而是那條未選擇的路。全詩共四節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三四節寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫？這主要是為了深化主題， 詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路， 因為人生短暫， 更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路， 許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性， 那位走的路才更讓人想念、 更讓人留戀， 詩人不寫已選擇的路， 而詩重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題， 一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。7. 能談談你心中從本詩明白的道理嗎？8. 師總結：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機， 所以必須慎重， 不要隨波逐流， 而要經過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。四、放聲自讀 ，再次感悟，記下你心中的哲理句。課后反思