1、2016年成都市中學德育研究成果 成果類別： 德育論文 成果題目： 在數學教學中如何滲透德育教育作 者： 陳君 工作單位： 郫縣一中犀浦校區 聯系電話：在數學教學中如何滲透德育教育作者單位：郫縣一中犀浦校區姓名： 陳君聯系電話：1520825136郵編：611731摘要在高中數學教材及數學教學過程中存在著大量的德育因素,通過對這些因素的分析,研究在數學教學中滲透德育的方法,制定出適合學生個體發展的教育方式,以便因材施教進行德育教育，提高學生的整體素質，使他們得到全面發展。關鍵詞數學教學、德育因素、德育滲透、促進作用世界著名的教育家赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育

2、只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的”。 教育部長周濟曾經說：切實把德育放在首位，真正把德育落到實處。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。而且課堂教學既是教師工作的主陣地，更是展現教師職業道德的舞臺，教師自身的知識、生活經驗、人格素質、理想信念、人生觀、價值觀、工作方法乃至興趣、愛好都是課堂教學內容不可分割的重要內容。學高為師，德高為范，此處的德除了教師自身應有的高尚品德外，還包含教學中應遵循的道德。正是這些德構筑成教師的人格魅力，也正是這種魅力，使課堂教學閃爍出奇異的光彩。在數學課堂教學中，不僅要向學生傳授數學知識

3、，培養學生能力和發展智力，還要體現新課改的理念，結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透在教學過程中，采用靈活多樣的教育方法，促進學生個性心理品質的健康發展，使其水乳交融，自然生長，這也是素質教育的本質特征。為此，我通過對數學教材及教學中的德育因素及要求的研究來簡單闡述德育在數學教學中作用。班門弄斧，以期能拋磚引玉。一、在數學教學中滲透德育的重要性及可行性的認識（一）數學教學大綱中明確指出：“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。” 這是新一輪基礎教育改革的要求，也可

4、看出對德育教育的要求。（二）新課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指出，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。（三）數學教學作為整個基礎教育的重要組成部分，以它獨特的風格，承擔著德育的任務。綜上所述，在數學教學中對學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。二、發揮教師在教學中體現的人格魅力，潛移默化進行德育教育，春風化雨，潤物無聲 （

5、一）走進學生的心靈，做學生發展的促進者  因為教師是學生學習和發展的促進者，這是教師在課堂教學中最明顯、最直接、最富有時代精神的角色特征。其內涵包括兩個方面：一方面教師是學生學習能力的培養者，強調教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應把教學的重心放在如何促進學生學上，從而真正實現教是為了不教；另一方面教師是學生人生的引路人。要求教師在課堂上不能僅僅是向學生傳播知識，更要引導學生沿著正確的道路前進，不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進，成為學生健康心理、健康品德的促進者。德育過程既是說理、訓練

6、的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。事實證明，教師只有走進學生的心靈，用心靈和學生對話，用真誠感受他們的快樂和痛苦，他們才能真正地信任你，你才能從根本上對他們進行情感、態度和價值觀的引領。 (二)走下講臺，做學生學習德育的合作者  教師除了在課堂教學中對學生進行德育教育外，課下也要對學生進行一定量的德育教育，平時多和學生接觸，了解學生的學習與生活情況，并給以循循善誘，激勵他們積極上進。教師既是學生學習的導師，也是學

7、生學習的朋友；既是教學的合作者，也是學生學習的熱心指導者；既是為成教學目標學習共同體的一員，也是關懷學生成長的有心人。在課堂上，教師不再是高高在上的說教者，真理的占有者，而是學生學習的知心合作者，這就要求教師要從講臺上走下來，與學生心誠意善地交流。這樣不僅是教師身體走下來，心靈也走下來，全身心地融入到學生中間去，既熏陶學生品質又濃厚師生情，教育效果會立竿見影。三、挖掘數學教材及教學中的德育因素，“世界不缺少美”（一）充分挖掘數學教材中的德育素材在數學教材中，大部分思想教育內容在并不明顯的位置，這就需要教師認真鉆研新課程標準和教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于整個數學教學中。1

8、、數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。2、數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。3、數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。此外還可以結合教學有機滲透普遍聯系觀點、運動發展觀點等。使學生在知識的相互聯系、相

9、互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。（二）教學過程中的德育1.教材中，有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的例題、練習，在教學時，通過這些例題的學習，練習進行德育教育，也就是把數學中的原理和方法，轉化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行情感、態度價值觀教育。在授課過程中，可針對學生的學習特點，從行為習慣上提出不同程度的要求。學生在聽課、寫字時要作到姿勢正確，寫作業時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。學生聽課要專心，分析題意時重點字、句要用筆畫出來，作業要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。要手腦并用作好筆記。這些要求，能夠有效地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度；獨立

10、思考、克服困難的精神；計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。2.環境熏陶法。良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。（1）、整潔的教室環境。優美整潔的環境能愉悅師生的身心，增強教和學的興趣，使德育滲透于無形中。（2）、現代的教學手段。直觀形象的現代教學手段，讓學生看得見，摸得著，感覺得到，逐步實現德育滲透。(3)、和諧的人際關系。有資料表明，和諧的人際關系有助于人們高效的學習和工作。教學中，教師努力營造互幫互助的良好學習氛圍，促使學生自覺努力，嚴格要求自己，并以更大的熱情投入到數學學習中來。3.主

11、體參與法。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生主動參與，進行討論，共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說，采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，讓他們養成嚴肅看待他人學習成績，正確合理評價他人的習慣。4.實踐體驗法。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，可

12、以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。另外還可根據學生的興趣愛好開展各種活動。5.利用數學史對學生進行德育教育。四、在數學教學中進行德育的原則，做到有法有度  在數學教學中加強德育，必須結合數學學科的特點，并且依據德育過程的客觀規律去進行，才能收到良好效果。 1、適度性原則。 德育滲透是將思想、觀點、精神、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象的，使之在無意中接受。教學中要充分認識德育滲透的依附性，要防止牽強附會、形式主義和貼政治標簽，不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質。  2、漸近性原則。 教學中必須根據學生的知識

13、水平和思維發展水平，找出切合實際的教育內容，有目的、有計劃、循序漸近地進行。每個孩子都有自己的特點，我們尊重學生的個性發展，不可能都一個標準，對那些稍微有差距的學生要給予寬容，只要他比以前有進步那就達到目的了。  3、以情動人的原則。 數學教學中，教師要保護學生的自尊心，發掘和表揚學生的內在情感，調動他們積極的心理因素。德育要講究藝術性，要充分發揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情，使之樂其所學。要像“潤物細無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理于情、清理結合、以情動人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學之間產生和諧的共

14、振效應，德育就會進入新的境界并獲得良好的教育效果。在生活上關心學生，在學習上幫助學生，使他們感受到愛。  4、持之以恒的原則。 德育不能搞一陣風，只有堅持不懈的努力，長期精心培養，持之以恒的滲透，才能達到真正的教育目的。科學世界觀和良好道德品質的形成，要經歷一個耳濡目染、潛移默化、循序漸進的過程。因此，數學中的德育滲透應遵循教育原則，將德育貫穿于教與學的全過程中，反復地向學生滲透其德育內容，不可厚望于某節課、某個內容。只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果。五、在數學中滲透德育取得的效果對調查結果進行分析、總結，我認為在數學教學過

15、程中應采用靈活多樣的教學方法進行德育滲透，這樣可促進學生的思想品德和個性品質的發展，具體表現在以下幾個方面：（一）激發了學生民族自豪感和愛國主義情感古往今來，中國數學有著燦爛的歷史、偉大的成就。教科書中有很多具有說服力的始料，可以對學生進行愛國主義、民族自尊、勤奮自強的思想教育。（二）培養了科學的人生觀和世界觀 數學本身充滿著唯物辯證法。在數學的發生與發展過程中，概念的形成與演變，重要思想方法的確立與發展，重大理論的創立與沿革等，無不體現唯物辯證法的核心思想-發展、運動與變化。數學對象源于現實世界，說明了認識論的唯物論，體現存在決定意識的觀點。通過數學教學培養了學生科學的思維方法和創新意識，認

16、識到數學的價值，人生有限，必須善待人生，充分實現自己生命的價值，樹立了正確的人生觀。（三）理性精神的培養誠實、求是，是數學理性精神的本質特征。數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可，數學中不存在偽科學，不允許有任何弄虛作假的行為存在。數學讓人不迷信權威，不屈服于權貴；數學讓人堅持原則，忠于真理。因此，數學教學培養了學生的自尊、自信、自愛和獨立的人格。（四）培養了高尚情操，提高了思想修養數學是一門既美又真的科學，不但擁有真理，而且具有至高的美。包括數學發現中的美學感悟，數學命題從未知到已知的轉化，充滿了發現科學真理的愉悅和歡樂。在數學教學中，學生獲得了數學的審美能力，激發學習數學的興趣，提

17、高了創造能力，數學美是激發求知欲、形成內驅力的源泉。（五）意志與毅力得到培養，提高了抗挫能力數學史是數學家的奮斗拼搏史，展示著數學家為真理而獻身的偉大人格和崇高精神。數學每前進一步，都充滿艱難陰險，需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至冒著生命的代價。在數學教學中，把定理、公式與數學家逸事聯系起來介紹給學生，增強了學生對所學知識的理解和記憶，培養了學生堅強的意志與毅力。 （六）培養了學生的數學意識，提高了科技修養在學生將來的生活和學習中，能被直接應用的現成數學理論知識很少，真正起作用的是學生在數學學習中培養出來的數學意識，才是解決問題的關鍵。教師要結合適當的實際問題，發展學生的數學建模能力，讓學生“跳起來能摘到桃子”。同時，讓學生從了解數學發展史上的重大轉折和里程碑事件中，提高學生學習數學的積極性，增強了責任感，培養了學生熱愛數學和追求真理的良好品質。總之，在數學中滲