1、人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元教案教材簡(jiǎn)說(shuō)本組教材圍繞“觀察及發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。古詩(shī)兩首不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示；爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。教學(xué)目標(biāo):、認(rèn)識(shí)本組生字,會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字和詞語(yǔ).、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求會(huì)背的地方。、理解古詩(shī)兩首的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受及他人交流。、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課

2、文的敘述順序。、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)們交流。、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。、學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。、積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：、借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理

3、解詩(shī)句意思。 體會(huì)詩(shī)人的心境，能及他人交流讀詩(shī)的感受。、了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣向上爬的。、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心，加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。教學(xué)課時(shí)：課時(shí) 古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)題西嶺壁。正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)

4、詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。積累詩(shī)人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。體會(huì)詩(shī)人的心境，能及他人交流讀詩(shī)的感受。教學(xué)難點(diǎn)正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入，整體感知猜謎導(dǎo)入，媒體簡(jiǎn)介作者，揭示課題師：同學(xué)們，今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語(yǔ)，謎底是一位詩(shī)人的名字，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽(tīng)好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他不但詩(shī)寫(xiě)得好，他的書(shū)法作品、他的畫(huà)、他的文章在中國(guó)歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱(chēng)“三蘇”，他是誰(shuí)？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)

5、題西林壁。（師板書(shū)課題）齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息？媒體出示生字，檢查預(yù)習(xí)，指讀正音二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意、學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？（媒體出示方法）（、借助注釋理解詩(shī)意；、查字典理解詩(shī)意；、在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)等）請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）交流學(xué)習(xí)所獲。明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？（因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角

6、度不同，所見(jiàn)也不同。）（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？“我站在（ ），看到廬山像（ ）。”“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄉ碓诖松街小＃R讀“不識(shí) 廬山 真面目，只緣 身在 此山中。”讀到這里，你想到了什么？（怎樣才能識(shí)得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。（放課件）用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（畫(huà)楊桃）你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例

7、子說(shuō)一說(shuō)。四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)教師小結(jié)：題西林壁這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，一生寫(xiě)下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：游山西村教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩(shī)題西林壁，這首古詩(shī)不僅寫(xiě)出了廬山的雄奇景象，更說(shuō)明了一個(gè)哲理，那就是”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩(shī)嗎？能把它默寫(xiě)下來(lái)嗎？（師吟誦）：今天，就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。老師板書(shū)課題游山西村，生齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)，指名讀

8、詩(shī)。（）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。（）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。（）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。（）掌握記詩(shī)方法。二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意師：回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的？媒體出示：（理解詩(shī)題了解作者理解詩(shī)句熟讀成誦領(lǐng)悟意境）理解詩(shī)題：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。了解作者：根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。理解詩(shī)句。熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī)，比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。領(lǐng)悟意境。爬山虎的腳教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休

9、想”等詞語(yǔ)。了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來(lái)觀賞一種奇怪的生物爬山虎。（媒體出示圖片）二、初讀課文，整體感知生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文對(duì)爬山虎都有

10、哪些了解。生自由讀文后交流：請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否讀得正確。三、學(xué)習(xí)生字新詞學(xué)習(xí)生字（媒體出示生字詞）開(kāi)火車(chē)讀生字表中的生字，口頭組詞。（著墻”的“著”不讀，應(yīng)讀á）分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。分四人小組討論生字易錯(cuò)的地方及如何記憶字形。出示詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想抽生讀 。開(kāi)火車(chē)。 齊讀。（詞語(yǔ)的理解在分析課文中解決。）四、再讀課文，理清課文的順序生自讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了爬山虎的哪兩個(gè)部分？生自讀課文，交流：寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳。放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動(dòng)的畫(huà)面）

11、，請(qǐng)學(xué)生欣賞，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到了什么？（生自由發(fā)言）剛才你看到的畫(huà)面上是怎樣描述的？自己讀這一段話(huà)，看有什么感受。（美）自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。用手做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作。再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫(huà)面，圖文結(jié)合來(lái)體會(huì)葉子的動(dòng)態(tài)美。作者怎么把葉子寫(xiě)得這么美呢？（認(rèn)真觀察）【同伴評(píng)】讓學(xué)生能體會(huì)認(rèn)真觀察的好處。再放剛才的課件，提問(wèn)：光光的墻上為什么能鋪滿(mǎn)生機(jī)勃勃的葉子呢？這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谙鹿?jié)課再解決。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課提問(wèn)：爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳播放課件讓學(xué)生觀察，指導(dǎo)從腳的樣子，形狀，色三個(gè)方面去觀察。

12、交流觀察的結(jié)果。（只要學(xué)生認(rèn)真觀察，這個(gè)結(jié)果是很容易就能得到的，因?yàn)閷?shí)物具有很強(qiáng)的直觀性）書(shū)上又是怎樣描寫(xiě)它的腳的呢？用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)的句子。（媒體隨機(jī)出示）“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”自己讀這些句子，讀懂了用筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫(huà)得較好的用實(shí)物展示臺(tái)展示出來(lái)）爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫(xiě)得如此細(xì)致呢？（因?yàn)樽髡邔?duì)爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個(gè)詞說(shuō)明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）【同伴評(píng)】教給學(xué)生平常也要留心觀察

13、周?chē)氖挛铩Ｈ⒘私馀郎交⑹窃鯓右徊揭徊较蛏吓赖呐郎交⒓热挥心_，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？分小組學(xué)習(xí)自然段，自學(xué)要求為：找出爬山虎向上爬的句子來(lái)；找出表示向上爬的動(dòng)作的詞；在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）匯報(bào)交流自學(xué)情況：爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。表示向上爬的動(dòng)作的詞：觸、巴、拉、貼 （板書(shū)）抽小組演示爬的過(guò)程，師生共同評(píng)價(jià)，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，

14、再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。齊讀勾畫(huà)的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻。因?yàn)榍懊娑匀欢握f(shuō)是一墻的葉子。）觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請(qǐng)生自讀自然段，看讀了這段話(huà)你有什么感受？生自讀這一段。匯報(bào)自讀情況：爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。感受：生自由談 （師注意引導(dǎo)：“要是休想”說(shuō)明了什么？ 可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈

15、不撓的攀登精神）【同伴評(píng)】語(yǔ)文教學(xué)要有人文性，在此應(yīng)滲透對(duì)學(xué)生的人文熏陶。帶著對(duì)爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。四、總結(jié)寫(xiě)作方法通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體的語(yǔ)句）觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。要注意事物的細(xì)微變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，而不是一時(shí)。五、拓展延伸仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。【同伴評(píng)】讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面山 特點(diǎn) 樣子：

16、像像（細(xì)絲）虎 顏色：嫩紅（灰色）的腳 爬 觸巴拉、貼（牢固）教學(xué)反思： 爬山虎的腳是一篇說(shuō)明文，這種文體很淺顯易懂，我還是注重了學(xué)生的讀，讓他們自己去了解本文的內(nèi)容，同時(shí)我還進(jìn)行創(chuàng)新。課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸，巴，拉，貼)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我想到了用肢體語(yǔ)言來(lái)展示。課堂上，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的手臂當(dāng)作爬山虎的莖，手指當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，把課桌當(dāng)作一面墻。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，

17、胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，再經(jīng)過(guò)解疑，理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的。人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。我這節(jié)課最成功之處就是肢體語(yǔ)言來(lái)幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。這節(jié)課由于恰到好處地運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，肢體演示，降低了學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。 、 蟋蟀的住宅教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽”等個(gè)詞語(yǔ)，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)

18、生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)流程：一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“住宅”的話(huà)題。（板書(shū)：住宅）誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）說(shuō)得真棒，看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢？（板書(shū)：蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)？學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。二、整體感知，解決問(wèn)題生自讀課文

19、，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上記號(hào)。隨機(jī)檢查自學(xué)情況。解決問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫住宅，動(dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ （作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫(xiě)蟋蟀的住宅的，找出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書(shū)：選址） 住宅是

20、什么樣子的，找出有關(guān)詞語(yǔ)。（提示采用擬人的手法） 住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。（板書(shū)：特點(diǎn)）師小結(jié)，生齊讀兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái)，注意我們剛才找的一些詞語(yǔ)，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等，看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。畫(huà)完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)課文自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。本文圍繞蟋蟀的住宅寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容。二、再讀課文，深入理解畫(huà)出不理解的生詞，討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇

21、而安”。隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？ 了解蟋蟀是怎么建房的？作者分幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)蟋蟀建房的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。找出描寫(xiě)蟋蟀建房的句子。畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。作者能夠把蟋蟀建房的過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)具體，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明：蟋蟀認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)；作者仔細(xì)觀察、注意研究。）找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫(xiě)的好處。（這樣寫(xiě)把本來(lái)比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。三、歸納總結(jié)，掌握方法。總

22、述：不光還板書(shū)：蟋蟀的住宅 慎重?fù)裰?特點(diǎn) 外部特點(diǎn) 安全舒適 偉大的 內(nèi)部特點(diǎn) 工 程 動(dòng)工時(shí)間建造 怎樣挖掘 吃苦耐勞 長(zhǎng)期整修教學(xué)反思： 蟋蟀的住宅是世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多

23、詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話(huà)我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話(huà)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典

24、和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，了解內(nèi)容 師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：)自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣

25、產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？ 用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。二、探究課文，領(lǐng)悟道理 指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。反復(fù)讀第自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線(xiàn)的形狀之后才得出來(lái)的。讀第自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的 中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬

26、行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。三、總結(jié)課堂，遷移升華 交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。語(yǔ)文園地二學(xué)習(xí)目標(biāo)、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，及人商討。、能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心

27、、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。、能背誦“日積月累”部分。課前準(zhǔn)備、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。、 準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。 第一課時(shí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)、檢查讀音，交流識(shí)記方法。自由讀記，讀中正音。交流難記字形識(shí)記方法。、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。住宅住址隱蔽隱藏洞穴傾斜平坦寬敞均勻重疊空隙痕跡引人注意毫不可惜隨遇而安讀讀記記、讀中正音。指名讀詞，隨時(shí)正音。按順序齊讀。同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。、解釋說(shuō)話(huà)。提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。我的發(fā)現(xiàn)出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？思考交流。讀“小林”“小東”的話(huà)。成語(yǔ)故事、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？胸有成竹這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。文中第二自然段幾地四自然段文及可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀察”及其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。、說(shuō)故事。日積月累、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）、讀句正音。、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話(huà)有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，