1、小學優秀教育案例不曾對你說“我愛你”這個故事發生在兒童節那天，但我想從去年的遙遠的教師節 說起。我在學校擔任三、四年級的數學老師，那一天，三年 級孩子給各科老師們紛紛送來了他們親手制作的卡片和樸 素的鮮花，而四年級學生中沒有一個孩子向老師送上一句祝 福，哪怕只是簡單的一句：老師辛苦了！連平日里對他們呵 護備至的班主任也不曾例外。事后偶然從別的老師口中得知，這個年級的孩子歷來 如此，他們學習基礎良好，但似乎在他們的世界里，可能只 有著自己的喜怒哀樂。我和其他老師一樣，對這種問題也羞 于啟齒：難道要求孩子對我們感恩嗎？我相信所有善良、正 直、豁達的老師都不會渴求孩子的感恩、回報，只是更愿意 從孩子

2、點滴進步中和受教、敬愛的眼神里獲得些許欣慰和幸 福。我想，正是基于這種心理，孩子們一年又一年被放任 了下來，可是，沒有感恩的教育又是多么的可怕：不知道父 母的辛苦勞頓，不曾體會老師的苦口婆心，認為一切都是理 所當然。我們都希望孩子長大了就懂事了，可是有時會事與 愿違，時間愈久，扎根愈深，不知不覺中一切已成了習慣。這件小事一直埋在我的心里，直到今年的六月一日，我覺得教育的時機到了。兒童節前夕，我給兩個班的每一個孩子都寫了賀卡，每張只是簡單的三四句話，卻忙活到了半夜。我的行為雖然 有些傻氣，但我卻由衷地希望可愛的三年級孩子們能過一個 更加快樂的兒童節，也期盼能給聰慧的四年級的孩子們做一 個愛的榜樣

3、。在給四年級孩子發賀卡前，在課堂上我先祝福他們節 日快樂，告訴他們： “你們已經長大了， 懂事的你們在歡度 這個兒童節的同時，也應讓你們身邊愛你的人感受到快樂和 幸福，把你們最衷心的祝福和心里話寫下來。”接下來，我讓孩子們準備好四張紙條：第一張紙條是寫給父母，第二張紙條寫給老師，第三張是寫給同學，第四張是寫給自己。孩子們拿著紙條，有些羞澀，又有些激動，有的孩子迷茫地望著我：“老師，給父母寫什么呀？”班里幾個俏皮的孩子叫喊道：“當然是爸爸媽媽，我 愛你啦！ ”班里頓時笑作一團，看著這群可愛的孩子，我 也笑了。從他們興奮、緋紅的小臉上，我看到了對長輩濃濃 的愛意。可是仍有很多孩子微笑著東張西望，緊

4、握著筆卻寫不出一個字，甚至有一兩個孩子還提出了抗議：“老師，我不想寫，我寫出來我也不敢給我爸媽看。”為了鼓勵孩子們邁出第一步，我給他們講了一個故事：一個男孩自幼失去父母，他的年長的哥哥工作繁忙，是他的 嫂子用心呵護、教育他，他很想對終日忙碌的嫂嫂說一句：“謝謝你，你和我媽媽一樣，我愛你。”，只是每次都說不出 口，而直到一天，他的嫂子生病去世，他再也沒有機會了，他的嫂子可能自始至終都不曾知曉他的心意這時，忽然有孩子大聲向我報告道： “老師，子鈺哭了！ 只見一向大大咧咧的子鈺顫抖著肩膀，伏在桌子上，淚流滿 面，我撫摸著她的腦袋，心里也百感交集：我的憂慮過于沉 重了，孩子們是多么善良懂事啊，并不是所有的孩子都不知 道感恩，而是大多數孩子將對父母、老師、同學的愛深深埋 在心里，他們不會表達，也羞于表達。孩子們將寫給同學的紙條彼此交換，有的“一笑泯恩 仇”，有的友誼更加深厚了;他們將寫給父母的紙條貼身收 好，放學回家要主動送給父母;我將他們寫給老師的紙條收 了上來，挑出寫給其他科目老師的紙條，轉送給這些老師，余下的珍藏好，留作我們共同成長的紀念;那些寫給自己的 紙條，我代為保管，計劃期末考試結束后再發還給他們，讓 孩子們看看他們是否真正達到了紙條上所期望的自己。孩子，我不知道這次小活動是否適合你們，是否能夠對你們起到一定的作用，但請你相信：老師也是愛你的，希望你們在感受愛的同