1、在主題學習課堂中培育道德與法治學科素養的有效途徑摘要：將主題學習課堂融入初中?道德與法治?教學中，注重以主題開展教學引導，從而使學生能夠積極、主動地參與到課堂學習及思考中，引導學生對?道德與法治?知識進行深入地學習及理解，以促進知識的有效內化。本文探討了初中?道德與法治?主題學習課堂構建方法，以激發學生的學習興趣，引導學生積極、主動地參與到?道德與法治?知識的學習中，有效培養學生?道德與法治?學科核心素養，使課堂教學更加有效。關鍵詞：?道德與法治?;主題課堂;學習興趣中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711202114-049在新課程改革背景環境下，為了進一步提升初中

2、?道德與法治?課堂教學實效性，教師要對教學主題做好把握，利用主題學習課堂，激發學生的學習及探究興趣，從而為學生有效地學習?道德與法治?知識打下良好根底。通過主題學習課堂構建，為學生指明學習的方向，使?道德與法治?課堂教學更加有效，促進學生對學科知識的深入學習及理解。此外，結合主題學習課堂，將教學知識點針對性的表達，引導學生邊學習、邊思考，深化對?道德與法治?知識點的理解，并為學生的學習及開展提供參考及指引，提升學生道德與法治意識，促使其更加全面地開展及進步。一、培養學生道德與法治學科素養的重要性分析在新課程改革背景環境下，初中?道德與法治?課堂教學工作開展，要注重對學生?道德與法治?學科素養進

3、行有效地培養，促使學生對?道德與法治?知識進行深度學習及思考，促進學生更好地成長及開展。關于培養學生?道德與法治?學科素養的重要性，具體表現在以下兩個方面：1.把握新課程改革背景環境，提升學科教學效果及教學質量在新課程改革背景環境下，初中?道德與法治?課堂教學工作的有效開展，要注重結合新課程改革開展環境，提升課堂教學的針對性和有效性，引導學生對?道德與法治?知識進行深層次的學習及理解，有效地促進知識內化。結合?道德與法治?新課標的內容來看，初中?道德與法治?學科是一門以學生生活為根底，引導學生思想品德開展為根本目的的綜合性課程。在開展?道德與法治?教學中，要注重關注學生的身心開展特點，加強對學

4、生道德、法制意識的有效培養，使學生形成正確的人生觀及價值觀，為促進學生長遠開展及進步打下良好根底。從學生的身心開展特點來看，通過做好?道德與法治?教學工作，使學生形成正確的思想價值觀和法治意識，使學生在成長及開展過程中形成良好的道德品質，并能夠對所學知識付諸實踐行動，使學生的能力及素養得到更加有效地培養，真正地突出?道德與法治?學科性質，到達?道德與法治?學科教學的最終目的。2.?道德與法治?學科素養的培養對教師專業化開展起到了重要的影響從當前教育教學形勢的開展變化，學科素養是學科知識學習中，學生所必備的關鍵能力及素養，對學生的成長及開展來說，起到了至關重要的影響。同時，教師在?道德與法治?學

5、科教學中，也要結合系學科素養，突出學科教學的關鍵點，使學生對學科知識進行深層次的學習及理解，發揮?道德與法治?學科教書育人的功能及作用，以促進學生更加全面地開展及進步。通過把握?道德與法治?學科素養，使教師對課堂教學問題予以更加深刻的認知，引導教師對課堂教學工作進行科學、合理地安排，指引學生對?道德與法治?學科知識進行深層次的學習及理解，使課堂教學更具實效性。通過結合初中?道德與法治?學科素養，指引教師對?道德與法治?教學問題進行更深層次的把握，提升課堂教學的針對性和有效性，使教師的專業能力及專業素養得到提高，使課堂教學效果及教學質量得到更加有效地提高。二、初中?道德與法治?主題學習課堂構建策

6、略分析在開展初中?道德與法治?學科教學中，教師要立足于當前教育教學形勢的開展變化，立足于學生的身心開展特點和學習特點，激發學生學習的積極性和主動性，從而使?道德與法治?教學效果及教學質量得到有效地提高。關于主題學習課堂構建，具體可從以下幾個方面進行把握：1.立足教材內容，突出教學主題?道德與法治?課堂教學中，教師對主題學習課堂的構建，要注重結合主題教學內容，突出課堂教學的關鍵點，以發揮學生的主觀能動性，使學生對?道德與法治?知識進行深入的學習及思考，以促進知識的內化【1】。通過對教材內容的深入分析，設計層層深入地學習主題，從而使學生圍繞主題內容開展合作探究學習，以調動學生的積極性和主動性，實現

7、對?道德與法治?知識的深度學習及理解，引導學生在知識學習中，樹立正確的人生觀及價值觀，為學生全面開展及進步打下良好根底【2】。例如，在開展?道德與法治?課堂教學中，以“網絡交友一課教學為例，教師要注重對教材重要內容做好把握，結合主題學習課堂的構建，將?道德與法治?課堂與學生的生活進行緊密結合，調動學生學習興趣。在課堂上，設計主題“深思網上交友，引導學生就“網上交友這一問題各抒己見，對利與弊進行綜合性的探究，從而有效地發揮學生的主觀能動性，使學生對本節課的內容進行深度的學習及思考，提升課堂教學實效性。例如，在“網絡交友知識教學時，教師可以結合學生自身的經歷，引導學生暢談自己是否有過網上交友的情況

8、，談一談自己對網上交友的理解。通過結合教學內容，設置主題探究內容，有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習及探究興趣，從而深化課堂教學效果及教學質量，對學生的學習能力、學科素養進行有效培養，實現課堂教學效果及教學質量的有效提高。2.結合情境創設，深化主題教學主題學習課堂的構建，在結合學習主題的同時，要注重為學生營造一個良好的學習情境，使學生對?道德與法治?的知識進行深入的學習及思考，加深學生對知識的理解。這一過程中，可以利用情境教學方法，用情境創設推進主題學習課堂構建，拉近學生與?道德與法治?學科的距離，激發學生學習的積極性和主動性，實現對學科知識的深度思考。在情境創設過程中，教師要善于營造一個

9、動態化、形象化的教學情境，使學生結合實際問題，對?道德與法治?知識進行有效地思考，促進知識的內化開展【3】。例如，在“公民的義務知識教學時，注重結合?憲法?引導學生對公民享有的權利及應盡的義務進行學習及思考，使學生正確行使權利，履行自身的義務。教學中，教師可以結合生活案例為學生創設教學情境，引發學生的學習及思考。如通過自媒體視頻資料，引導學生對社會道德責任、中華民族傳統美德進行學習及思考，從而對公民的義務和權利進行深刻認知，增強學生的學習興趣，深化?道德與法治?課堂教學效果及教學質量。通過情境創設，教師要結合學生認知特點和學習特點，使課堂教學更加生動、形象，激發學生學習及探究興趣，結合情景化學

10、習，使主題教學效果及質量得到提升，促進學生核心素養的有效培養和提升。3.深化學習主題，提升學生素養主題學習課堂的構建，結合了初中?道德與法治?課堂教學特點，對學生道德認知、道德情感進行有效地培養，從而有效優化道德和法治實踐，提升學生的道德素養，培養學生良好的人格品質。在教學中，結合主題學習課堂，注重圍繞教學內容進行層層推進，使學生結合學習的主題，對?道德與法治?課堂知識進行深度的學習及思考，以促進學生形成正確的人生觀及價值觀【4】。通過對學習主題進行深化，使學生對?道德與法治?的內容進行思考及理解，使學生結合主題學習，對?道德與法治?知識內涵進行理解。這樣一來，結合主題知識學習，使學生的學習能

11、力及學科素養得到更加有效地提升。例如，教授“認識自我知識教學時，在主題學習課堂的構建時，教師應注重結合學生的身心開展特點及學習特點，引導學生進行自我認知，增強自我認識，使學生對自己有一個正確的認識，并能夠正確處理好自己與他人的關系。在課堂教學中，結合主題課堂，注重引導學生開展小組合作學習，使學生對“我與他人“我與集體的關系進行思考，并在合作探究學習中，激發學生的學習興趣，使學生對自己的觀點和看法進行積極表達。通過“認識自我為主題，引導學生對?道德與法治?知識學習的根底上，深刻的認識自我，為學生日后的成長及開展打下良好根底。4.突出教學案例選擇，加深知識理解在初中?道德與法治?課堂教學中，對主題

12、學習課堂的構建，要注重結合教學案例，引導學生對?道德與法治?知識進行理解性的學習，使學生的專業能力及素養得到有效地培養和提高。在主題學習課堂構建時，要突出“以生為本的教學理念，加強教師與學生之間的溝通和交流，并從學生思維視角看待?道德與法治?課堂教學問題，針對性地挑選教學案例。通過利用案例教學，突出教學的主題，使學生對理論知識進行深層次的學習及思考，以促進知識的內化。將主題教學模式融入到初中?道德與法治?教學中，要引導學生深層次地參與到知識的學習及思考中，發揮學生的主觀能動性，提升課堂教學實效性。例如，在開展初中?道德與法治?教學中，講授“走進法治天地教學內容，教師要結合教學內容做好主題案例的

13、選擇，對學生學習?道德與法治?知識進行針對性地引導。在教學中，結合學生身心開展特點及學習特點來看，教師要打破單一單元教學的局限性，注重對多個教學單元進行聯合教學，開闊學生的學習視野，從而發揮學生的主觀能動性，實現對?道德與法治?知識的深層次學習及理解，提升課堂教學效果及教學質量。在教學中，結合案例選擇、案例教學，教師應注重對信息技術進行應用，改變教學單一性問題，使案例生動、形象地展現在學生的面前。如教師在教學中，可以利用信息技術，搜集日常生活中觸犯法律，受到懲罰的事例。在案例分析中，讓學生結合生活案例，使其對法治知識點進行學習及理解，從而加深學生對知識的理解性學習。綜上所述，在初中?道德與法治?課堂教學工作開展過程中，結合主題學習課堂的構建，要將主題教學與課堂教學工作進行緊密地結合，充分地發揮學生的主觀能動性，使學生對?道德與法治?知識進行深度的學習及思考，加深對學科知識的理解，并促進學生形成正確的人生觀及價值觀，為學生全面開展及進步打下良好根底。通過深化主題學習課堂，為學生指明學習方向，進一步提升課堂教學效果及教學質量。此外，