1、荷 塘 月 色朱自清一教學目標1 進一步了解朱自清，感受這位愛國知識分子豐富而復雜的內心世界。 2 通過審美活動體驗，能夠充分感受作品的意境美。3 品味語言，感受意境，能夠概括提煉出鑒賞意境美的基本方法。4 引導學生進行自主性、個性化閱讀鑒賞，能夠初步實現對作品的多元、創新閱讀。二教學方法1 自主閱讀體驗與教師引導、集體討論討論相結合。2 涵泳法、美讀法為主兼用探究法對相關問題教學探討。三教學時間 2課時第 一 課 時一教學目標1 自主閱讀，能夠捕捉表達情感的關鍵詞句，梳理出散文情感脈絡，整體把握作者情感。2 涵泳揣摩，通過對1、2、3、6、7、8等段落關鍵詞句的咀嚼進一步把握作者情感。二教學

2、過程（一） 作者與作品1 你讀過作者的哪些作品？能夠說說內容嗎？你喜歡他的作品嗎？試作簡要分析評價。（主要是讓學生談談對作品的主觀感受，可以據作者作品的整體而言，也可以就作者的某一篇作品）2 談談你所知道的朱自清。（不求完整，一鱗一爪皆可）3 教師視學生發言情況作補充。（現代作家。號秋實，字佩弦，筆名余捷、柏香、知白。祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，長于揚州。1916年考入北京大學預科，次年轉入本科哲學系。“五四”后參加了少年中國學會和新潮社，并開始新詩創作。先后任教于杭州第一師范、揚州第六師范，上海中國公學，浙江上虞春暉中學等。1922年與俞平伯等創辦中國現代文學史上第一個詩歌刊物詩月刊，發表長

3、詩毀滅，之后參加過文學研究會。1925年任清華大學教授，主要致力于散文創造和古典文學研究。其間創作散文名篇有槳聲燈影里的秦淮河綠背影荷塘月色春等。散文筆致簡約，樸素，親切，娓娓動人，享有盛譽，被譽為“美文”“白話美術文的模范”。1931年赴倫敦學習并漫游歐洲數國。1932年任清華大學中國文學系主任。1937年抗戰爆發后任西南聯大中文系主任。1938年參加中華文藝界抗敵協會，被選為理事。1945年抗戰勝利后積極參加民主運動。1946年李公仆、聞一多被害，受到很大震動。清華大學復校后繼續任教。他堅定站在民主革命一邊，反對內戰，直到臨終前還囑咐家屬拒絕“美援”，不要買政府配給的美國面粉。毛澤東稱贊他

4、“表現了我們民族的民族氣概”。作品有詩集血潮（與俞平伯等合集）、蹤跡（詩與散文合集）、背影歐游雜記你我倫敦雜記（散文集）以及評論集經典常談詩言志辨新詩雜話標準尺度論雅俗共賞等，解放后，出版過朱自清選集、朱自清古典文學專集朱自清序跋書評集）（二） 自主閱讀，涵泳揣摩，整體把握。1 輕聲閱讀，初步感受。2 涵泳揣摩，把握脈絡。（要求動筆，動手，動口。能夠找出表現作者情感及其變化的詞句，能夠揣摩一些關鍵詞句的潛臺詞，能夠作適當的標注與點評）（三） 交流閱讀收獲，揣摩關鍵詞句，理清情感脈絡。1 互相交流閱讀成果，彼此表述對文章情感的理解。2 關鍵詞句的篩選，揣摩潛臺詞，把握情感脈絡。（此項內容已經要求

5、在閱讀時做了準備并且同學之間已經做了初步交流，因此，這里可以集體梳理一下）關鍵詞句：（在理出這些詞句的同時，需要引導學生對這些詞句進行揣摩，能夠說出隱含在表像下面的情感，充分挖掘其潛臺詞，從而把握作者情感及其變化）v 這幾天心里頗不寧靜。v 我悄悄地披了大衫，帶上門出去。v 這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界。 v 一個人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理。v 這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。v 酣眠固不可少，小睡也別有風味的。v 但熱鬧是它們的，我什么也沒有。v 忽然想起采蓮

6、的事來了。v 那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。v 這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。v 這令我到底惦著江南了。這樣一想，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。 3 品味1、2、3、6、7、8、9段的語言，進一步把握作者情感及變化。v 心里頗不寧靜（第一段：孤寂的氛圍、淡淡的哀愁）v 路、樹、月（第二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的）v 獨處，到了另一世界里（第三段：我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界；什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人；我且受用這無邊的荷香月色好了）v 熱鬧是它們的，我什么也沒有（第六段：這時候最熱鬧的，要數，蟬聲、蛙聲）v 可惜我們現在早已經

7、無福消受了（第7、8段：熱鬧、風流、嬉游、有趣）v 這令我到底惦著江南了（第九段：到底、惦著江南、猛抬頭）心里頗不寧靜獨處求靜一無所有 惦著江南（四）誦讀體驗，交流感受。1選擇自己喜歡的文段誦讀體驗。2聽朗誦錄音，進一步感受，并能夠與同伴交流新的感受。三課后1 品味4、5、6段語言，鑒賞意境美，能夠作適當點評，并有旁批。2 采蓮賦西洲曲欣賞。3 鑒賞意境美的體會。 第二課時一 教學目標涵泳美讀，鑒賞文本的意境美，能夠概括提煉鑒賞意境美的一般方法；通過個性化鑒賞，能夠初步實現對作品的多元解讀、創新閱讀。二 教學過程（重點鑒賞4、5、6段和采蓮賦西洲曲）（一） 涵泳品讀第四段，鑒賞月光下荷塘寧靜之

8、美。1 自由朗誦，概括表述這一段的意境，能夠根據自己的理解朗誦。2 用自己的語言表述這一段的意境，并能夠根據文本作簡要分析，同時提示朗誦時注意點，能夠根據提示和理解朗誦。（表述的語言能夠概括意境特點，能夠入境并分析出意境所傳達出的感情；能夠從具體的語言入手進行分析；尊重多元解讀，但對明顯錯誤要及時討論或糾正）3 要點把握：比喻、擬人、通感等修辭手法；清雅幽僻、寧靜迷蒙的畫面；畫面與心境；寫景的層次等。（二） 涵泳品讀第五段，鑒賞荷塘上月色迷蒙之美。 1 涵泳朗讀，動手用文字寫出意境及其傳達出的感情。2 組內交流，并且推薦人員班級集體交流，師生共同評價討論。鼓勵多元解讀、創新閱讀。3 美讀。學生

9、朗讀，并且說明朗讀的注意點。師生共同討論朗讀時注意事項。4 注意點：寫月光重在寫月光投影，使月光有了實感質感；靜態動寫，“瀉”“浮”“洗”“籠”等動詞的精妙所在；作者為何喜愛這淡淡迷離、朦朧蒼茫的月色，說“小睡也別有風味的”；此段通感的妙處何在等。（三） 涵泳品讀第六段，鑒賞荷塘四周幽遠朦朧之美。第五段可以從略，但描寫的層次要分析。作者的情感要琢摸。（四） 概括鑒賞意境美的一般方法。1 讓學生自己概括，根據自己在本文的鑒賞過程中的體會來總結。允許爭議，可以討論，不必求全。2 教師可以幫助進行語言概括，使表述更準確。3 幾個角度：品味語言、語境的修辭妙處、表現手法、再現畫面與入境、意境與作者情感等。（五） 時間允許的話，可以再聽聽4、5、6