1、.五年級上語文說課-4.2我喜歡北師大版2019 一、說教材?我喜歡?是義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是臺灣著名女作家張曉風(fēng)所寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的構(gòu)造特別，每一段開頭都用“我喜歡三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章自然有一種回環(huán)吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美妙生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。本年級學(xué)生是第二批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活潑，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀才能，并可以發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗讀方面具有很強的表現(xiàn)

2、欲望。因此學(xué)習(xí)本文時，抓住學(xué)生這一才能，注重喚醒學(xué)生的個性化意識，尊重學(xué)生閱讀的個性化選擇，選擇最合適自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內(nèi)容相關(guān)的畫面，給學(xué)生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景和社會生活的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。本年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等才能，且書中有些事物是學(xué)生本來就留意到了的，本來也同樣喜歡的，通過自學(xué)容易產(chǎn)生共鳴；而有些那么是學(xué)生所熟知的，但平日里卻忽略了的，沒有用心去觀察的，沒有用心去感受的，此時在作者的筆觸下呈現(xiàn)，也能激起他們的共鳴，這就為課堂教學(xué)的順利完成打好了根底。根據(jù)以上分析，我將本課分兩課時進展教學(xué)，分別制定以下目

3、的：第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，結(jié)合文意理解詞語的意思。2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。3、正確流利的朗讀課文。第二課時教學(xué)目的：1、理解文章的主要內(nèi)容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美妙的情感。2、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，用心體悟事物的才能。3、在理解文章的根底上，鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞才能，并仿寫課文。教學(xué)重、難點1通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會、感悟作者的喜悅之情，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。2仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。二、說教法、學(xué)法1、讀中感悟 本課的教學(xué)設(shè)計力求表達新課標精神“讓學(xué)

4、生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念，讓學(xué)生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，以“讀這個主線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)重點落在讀、悟上，通過“品讀來代替文章的講解，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生能與作者、作品、老師產(chǎn)生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深沉功底，去領(lǐng)略大自然的美妙景象，體會作者熱愛大自然、熱愛美妙生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，鼓勵全體學(xué)生在朗讀時努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。2、讀寫結(jié)合 從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法，體會作者對生活的感

5、悟，學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作嚴密地結(jié)合，進步學(xué)生的寫作才能。為使學(xué)生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，我采用演示法出示一些有關(guān)自然、社會生活方面的圖片，給學(xué)生以直觀感受，使其心靈真正受到震撼。培養(yǎng)學(xué)生審美與欣賞才能，在開展語言才能的同時，激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，并適時引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、劃、議的方法等學(xué)習(xí)方法品析教材。三、說流程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣由學(xué)生喜歡的話題入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，貼近文本，為下文學(xué)習(xí)打根底。二、整體感知課文讓學(xué)生通過讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文構(gòu)造上的特點：每段都是以“我喜歡開頭，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。使學(xué)生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了根

6、底。三、全班交流自學(xué)感受本著立足于學(xué)生的主體開展，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會、在讀中感悟，同時也充分尊重學(xué)生的感受，在學(xué)生讀熟文章的根底上，讓他們學(xué)會從詞語句子中感受文字的美，抓住作者對自然、對生活的熱愛，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活。四、學(xué)習(xí)課文最后一自然段，深化理解課文的主題文章最后一句最難以理解，但是也是文章升華感情的關(guān)鍵，通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試著自己去朗讀去體會，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，不一定要求他們把握得很準確，但可及時肯定和鼓勵他們的看法，體會到作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美妙情感，引導(dǎo)他們對于人生也應(yīng)該有這樣的態(tài)度。五、再讀讀自己最想讀的部分，可參加動作，抒發(fā)情感。通過入情入境的讀，使學(xué)生真正進入課文所營造的意境中，讓學(xué)生在充分感情讀的根底上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內(nèi)化至學(xué)生心里。六、拓展，進展仿寫培養(yǎng)學(xué)生審美與欣賞才能，在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生