1、1答謝中書書課堂實錄師：上課。生：起立，老師好 師：同學們好，請坐。有這樣一位隱居山中的人，他精通玄學、醫藥學和地 理學，同時他的思想脫胎于老莊哲學，這樣的一個人，被后人稱為“山中宰相” ，我想請問大家這個人是誰？生齊說，陶弘景。師：好，難不倒大家，說明我們同學課外閱讀面比較大。那我想請一個同學 為我們講一講“山中宰相”怎么來的，誰愿意？用自己的話說。陽洋同學。生：南朝梁武帝初便與陶弘景相識，稱帝后想請他出山做官，輔佐朝政。于 是陶弘景畫了一幅畫， 畫中一牛散放在水草間， 一牛則被加上了金籠， 有人執著 鞭子在驅趕它。 武帝一看，明白了意思，雖不為官，但書信不斷，每有國家大事， 便與之商討，人

2、稱“山中宰相”。師：很有文學氣息，我們陽洋同學很像唐伯虎，非常好，請坐。他講的這個 山中宰相陶弘景， 我們一起來看一看， 這是一個非常有意思的人字通明， 號華陽 隱居。南朝梁時期的道教茅山派代表人物之一， 同時也是著名的醫藥家、 煉丹家、 文學家。丹陽秣（mb）陵（今江蘇南京）人。今天我們將一起學習他的一篇山 水小品文答謝中書書 ，學習這篇課文的時候，我們要掌握這樣幾點，首先要 知道我們這堂課貫徹的教學理念是生命課堂之“審美性教學理念” 。然后教學目 標中知識與技能方面要求1、有感情情朗讀課文 。2、掌握觀察自然景物的技能。過程與方法方面要求：學生在自主、合作、探究的學習過程中，學會并運用 借

3、代等描寫方法。情感、態度、價值觀方面要求：1.體驗、感悟作者與自然融合 的生命愉悅， 酷愛自然的情感和歸隱林泉的志趣， 激發學生熱愛祖國大好河山的 感情。2.在美的熏陶和感染中， 培養健康高尚的審美情趣和感恩自然的人生態度。 下面我們一起來把這篇課文讀一讀， 注意兩個字的字音， 已經標注出來了， 大家 在讀的時候要注意。先自由地讀一讀，好嗎？生自由大聲朗讀課文，教師板書2答謝中書書陶弘景漸漸讀書聲小了，直至停止下來。 師：讀好了是嗎？一起來試一遍好不好， 這一遍要求大家讀準字音， 讀通順 文段，答謝中書書，預備，齊。生齊讀，教師板書 頌讀課文 品味音律美 師：非常通順，字音也很準，但要注意一下

4、，這篇小短文里，有兩個字音要 特別強調一下，首先第一個是夕日欲生齊讀頹（tu ）1師：很棒，然后還有一個是 與（y0其奇者。（師生同讀）剛才我們讀了，但 是我們知道學習一篇文章光讀通順夠不夠呀？生：不夠。師：是的，我們還要學習它的節奏，我給大家準備了一個視頻，我們來聽一 聽，邊聽邊跟著讀。播放視頻，聽一遍后，提示學生跟讀。學生跟讀。 師：我們來試一遍。生帶著感情、有節奏朗讀。師：在早讀時， 我們已經把課文中重點的字詞和課下的注解、 文段翻譯解決 掉了，所以我們的同學在朗讀時比較容易，剛才我們跟讀了，也學讀了，在這一 遍中，我們有劃出節奏， 可是我覺得大家少了一點東西， 有沒有人能告訴我是什 么

5、？有生小聲說，感情。 師：很好，感情。我們說了這是一篇精美的小短文，里面寫的是什么呢？ 生有點不好意思的說，山水之美。師：既然是山水之美，你有沒有由心中發現這種美呢？有沒有由衷地去贊嘆 它呢？好，再來一遍。帶著你，對這種山川的美的感悟來讀一遍。好，答謝中書 書，齊。生齊讀，比起之前感情強烈了一些。師：好，這既然是寫山水之美，那必然有你喜歡的，那你在讀到這種美的時 候是不是要從心里發出感嘆呢？帶著這種美， 我們來從文章中找一找， 你所能發 現的美，開始。生默讀課文，尋找文中的美。教師板書 研讀課文 學會發現美教師提示學生不要默默地， 像老師一樣把自己的情感表達出來， 大聲用朗讀 表達情3感。學生

6、開始大聲有感情誦讀部分句子。師：我想大家一定是胸有成竹了， 有找到發現美的句子。 看誰的手舉得最高， 好，你來，像電梯一樣，緩緩升起。一女生：我找的是“高峰入云，清流見底 ”。高峰指的是山，清流指的是水。 這宛如讓人走進了一副清麗的山水畫，從中體現的是三水之美。師：你講得很快，老師有點跟不上你的節奏，才思敏捷，那你能否用自己的 理解來讀一讀這兩句？生讀。高峰入云，清流見底山。師：大家覺得她哪一句讀得好？生齊說清流見底。師請全班一起讀，并鼓勵團結力量大。 她找出了有山有水的這一句， 還有嗎？ 你來。生：我找的是 “兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備 ”。 師要求像前一位女生那樣讀，讀出感情、

7、讀出美。學生再次讀，認真、有感 情了一些。生：這句話寫得是兩岸的石壁色彩斑斕交相輝印， 青蔥的林木， 翠綠的竹林 四季長存，其中青和翠寫出了綠，這句話寫出了色彩之美。師抓住青、翠等向學生講解本句話是描寫色彩繽紛之美。 指導學生有感情朗 讀。生認真模仿、誦讀這兩句。師：好，還有嗎？生：我找的是 “曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍 ”。師指導學生大聲朗讀，生受到鼓舞大聲有自信地朗讀。師：你找到的是怎樣的一副畫面？ 生：曉霧指的是造成的霧，而夕日指的是傍晚。早晨猿鳥的叫聲此起彼伏， 傍晚的魚兒相爭跳出，體現兩者截然不同的自然美。師進一步發問，兩者不同？怎么個不同？ 生：曉霧指早晨剛剛出來的霧，

8、夕日剛好指的傍晚，體現早晚的變化，兩種 不同的景色。師：我想問你，杜娟同學，猿鳥亂鳴和沉鱗競躍，都是寫的生：恩，都是寫了（思考）師：什么樣的情景？誰的情景？沉鱗代表什么？生：沉鱗代表沉在水下的魚。師：是動物對嗎？那猿鳥是什么？4生受到啟發，是動物。師進一步發問，猿鳥是幾種動物？生：猿鳥是指兩種動物。師：既然猿鳥是亂鳴的，那如何翻譯？是猿猴和小鳥在亂叫嗎？生齊說，此起彼伏。師：那是一種怎么樣的場景？有生低語，歡快。師借機指導學生讀出歡快，并通過指導學生理解“ “躍”“競”二字，來有感 情朗讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍 ”。隨即出示PPT文檔，總 結歸納探索文中所蘊含的美。 如下圖：

9、重點句子：“高峰入云，清流見底 ”山水相映之美“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備 ” 色彩繽紛之美“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍 ”晨昏變化之美 師：我們找出來的這三句有代表性的句子中能不能又有新的發現呢？猿鳥亂 鳴，沉鱗競躍，多么歡愉呀！動物們多么歡樂呀！石壁會動嗎？青林翠竹，風不 吹會動嗎？高峰入云， 高峰會動嗎？清流見底， 潺潺的小溪可以流動， 這既有（生 搶著說靜景）又有（生搶著說動景） ，這就是（生齊說動靜結合） 。是呀，有沒同 學想說的？好，黃梓鳴。生：猿鳥亂鳴，沉鱗競躍體現的是熱烈歡快的場景。高峰入云，清流見底， “兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備 ”，曉霧

10、將歇 夕日欲頹。體現的是 清靜幽寂的場景。師：有一種清幽的感覺在里面，你又有新的發現。 生：這三句都是動靜結合， 體現的是熱烈歡快的場景， 后面的句子是體現清 幽寂寞的場景。師：動靜結合，那我們可不可以換一個詞，動靜相宜？非常好啊，他用的是 清幽這個詞。找的很準。古人說溫故而知新，我們找了三句，讀了一遍之后，又 找出了新的美， 山水相映之美、 色彩繽紛之美、 晨昏變化之美，筆記應該做好了。 在前一課中我們學過三5峽 ，大家會背嗎？我們試著背一背。學生齊背三峽大聲的有自信的。教師板書 品析課文 學會鑒賞美師：背誦得很流利，背誦完了，我想請大家把三峽與我們今天所學的 答 謝中書書進行比較。三峽中也

11、寫了山、寫了水，這樣的一些優美的自然景觀，有動景，也有靜景，這兩篇山水小品文中各自又有什么不同呢？小組討論一下。學生開始分小組討論。 教師巡視檢查學生討論情況。 發現學生問題， 出示范 例幫助學生完成此項任務。出示：“ 重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。 ”“高峰入云 ”師先帶著學生讀一讀，接著發問這兩句都寫的是？（生大聲說山。 ）美嗎？ （生大聲說美。）那這兩句又有什么不同？思考下、討論下。學生思考。 一生舉手，起立發言：三峽那句重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見 曦月它寫出了山高， 不到正午和半夜是看不到太陽和月亮的， 而那個答謝中書書 的高峰入云清流見底是寫出了他高聳入云，寫

12、出了它山川秀美顯得清新簡淡。師結合學生發言，小結一番。請學生按照例句再找。提示學生，寫了山還寫 了什么？（生說水）生：我在答謝中書書中找到的是關于水的。 “清流見底”這里寫出了溪 水十分干凈，清澈，然后那種意境非常的美，仿佛讓人能聽到潺潺煩人流水聲， 在三峽里面師：就像你一樣，小家碧玉的感覺是嗎？ 生繼續說在三峽里面，我找到的是有兩句話， “至于夏水襄鄰，沿溯阻 絕”，還有“有時朝發白帝， 墓到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風， 不以急也。 而第一句“至于夏水襄鄰” 它從正面描寫出了夏季江水暴漲時水流十分， 水流十 分的船籍喘急的特點。然后，在“或王命急宣”這里它用夸張的修辭手法，寫出 了江水迅

13、疾，一瀉千里，江水奔放之美，使人感到驚心動魄，豪氣萬丈。師小結，鼓勵學生分析得更到位。再請彭佳穎來說一聲。 生：首先，我在答謝中書書中找到的句子是：曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕 日欲頹，沉鱗競躍。這是對景物的一種描寫，表達了我國壯麗山河的景色。而在 三峽我找的句子是：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異， 空谷傳響，哀轉久絕。這里所表現的是秋天悲寂凄涼的景象，山中高6猿長嘯，山 的高，水的長，更進一步渲染了秋天的蕭瑟。而其中還有幾個關鍵詞，寒，肅，凄，哀，生動的表現了景物的神韻，更加突出了秋天景色的凄婉。師滿意地說：更加突出秋天景色的（凄婉） ，非常好。你找的是凄婉的句子， 如詩如畫。自古

14、逢秋悲寂寥，卻為大家營造了一種如秋如詩的感覺，你來。生：在三峽中，春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，這里用水來點綴春 天和冬天，向我們描繪了一幅清幽秀麗的景色。而答謝中書書中的四季則以 青林翠竹，四時俱備一筆帶過。師結合素湍綠潭小結并進一步發問。 生：在“素湍綠潭”里面的湍字它是說的是白色的急流，然后是，是在答 謝中書書的“清流見底”顯然這個水是比較靜的，水流速度沒有這么的快。師小結寫水的角度， 引出自己創作的環節。 我們來自己寫一寫。 從課文中選 擇你認為最美的句子， 談談自己的感受， 試著改寫成一段優美的小散文。 板書拓 展課文 自主創造美學生開始創作，師鼓勵并出示自己的小短文。請位同學為我

15、朗讀。例文：曉霧將歇，猿鳥亂鳴 這是一天最美的開始。山，陽光相擁，霧，緊緊依偎。漫步崎嶇的山間小 路，看舒緩的溪水流淌，品輕巧的小鳥婉鳴，聽通靈的猿猴長嘯，樂趣無限。 山是質樸的、獨特的，水是自然的、靈動的。多么清凈的山水啊！一如梵音自 天際間飄來，頓時讓人耳聰目明，如悟禪機。一生主動請纓，朗讀認真，但缺少感情。教師玩笑自己寫得好，但是學生沒 有認真讀。自己又讀了一遍，請學生閉上眼睛傾聽、想象。學生開始動筆，教師檢查描寫情況并適時鼓勵。 三分鐘后請一生讀自己的文段： 我寫的是“高峰入云， 清流見底，兩岸石壁， 五色交輝，青林翠竹，四時具備。 ”這三句話。巍峨的山峰聳入云端，潺潺的溪 流清澈見底，溪流兩岸的石壁隨著陽光灑下，變得十分美艷動人，青