1、一、加強對高考試題的學習和研究學習和研究近幾年的高考試題，尤其是高考變化的內容與形式學習和研究近幾年的高考試題，尤其是高考變化的內容與形式仔細研究近仔細研究近3 3年的考題，除自己分析研究，也要學習人家的分年的考題，除自己分析研究，也要學習人家的分析研究文章，把握命題的方方面面。析研究文章，把握命題的方方面面。教而不研，失之于淺！教而不研，失之于淺！二、研究復習的策略有所為有所不為，有所為有所不為，“為為”在考生能力（分數）提升大的在考生能力（分數）提升大的方面，即答題思維習慣的培養和形成方面；方面，即答題思維習慣的培養和形成方面；短時間積累、能力提升小的方面應少花時間和精力。短時間積累、能力

2、提升小的方面應少花時間和精力。名句能背的，要理解，要準確寫出來。名句能背的，要理解，要準確寫出來。 三、學習、研究、準確把握教學內容有時課上得不自如，不自信，是備課不充分的表現。有時課上得不自如，不自信，是備課不充分的表現。要精心備課，要研究吃透教學內容。要精心備課，要研究吃透教學內容。（1 1）精選練習內容（題目），建議用近幾年的高考試題作為）精選練習內容（題目），建議用近幾年的高考試題作為練習的題目，高考題目規范，難度適當，能力訓練易到位。練習的題目，高考題目規范，難度適當，能力訓練易到位。（2 2）準確把握教學內容，吃透練習的題目。）準確把握教學內容，吃透練習的題目。審清題目要求，清楚作

3、答的思路，把握材料（文本）中的關審清題目要求，清楚作答的思路，把握材料（文本）中的關鍵信息點，明確怎樣整合、表述。鍵信息點，明確怎樣整合、表述。一句話，清楚答案的由來過程。一句話，清楚答案的由來過程。視導反映出的突出問題：對教學內容的理解把握不準確，教學指導不到位，導致對教學內容的理解把握不準確，教學指導不到位，導致課堂訓練的效果不理想。課堂訓練的效果不理想。如文言翻譯如文言翻譯自己能做到字字落實、字字理解、字字自己能做到字字落實、字字理解、字字準確解釋了嗎？做到了，才能進行講評、指導。準確解釋了嗎？做到了，才能進行講評、指導。多數課堂只是讓學生簡單交流后，就用多媒體展示出答多數課堂只是讓學生

4、簡單交流后，就用多媒體展示出答案，完事，而不能對關鍵詞語，尤其是學生普遍存在的問題案，完事，而不能對關鍵詞語，尤其是學生普遍存在的問題去重點落實，或是通過知識的儲備遷移而來，或是通過語境去重點落實，或是通過知識的儲備遷移而來，或是通過語境的分析而來，或是分析字形特點推斷而來。上述幾個方面對的分析而來，或是分析字形特點推斷而來。上述幾個方面對學生才具有啟發性學生才具有啟發性文言語句翻譯的真正短板就在這里。文言語句翻譯的真正短板就在這里。三、學習、研究、準確把握教學內容（3 3）既要加強集體備課，又要落實好個體備課。）既要加強集體備課，又要落實好個體備課。集體備課解決共性問題？個體備課解決個性問題

5、？集體備課解決共性問題？個體備課解決個性問題？提倡小范圍內即三兩位教師間的小集體備課，備課的重提倡小范圍內即三兩位教師間的小集體備課，備課的重點要放在對教學內容的理解和把握上，重在理解把握題目答點要放在對教學內容的理解和把握上，重在理解把握題目答案的由來過程，以提高教學指導的準確性。案的由來過程，以提高教學指導的準確性。教師的專業成長也就在這里，幾年下來，就能成為真正教師的專業成長也就在這里，幾年下來，就能成為真正意義上的意義上的“明師明師”。三、學習、研究、準確把握教學內容每年視導問卷調查學情、教情項目。每年視導問卷調查學情、教情項目。學生語文課堂學習的效率位次幾何？學生語文課堂學習的效率位

6、次幾何？多在多在5 5、6 6位，在位，在1 1、2 2、3 3位的，非常少。位的，非常少。學生學習的主陣地是課堂，課堂效率的低下，必然導致學生學習的主陣地是課堂，課堂效率的低下，必然導致語文成績提升慢，必然影響學生學習語文的興趣，必然會產語文成績提升慢，必然影響學生學習語文的興趣，必然會產生語文可學可不學的思想。生語文可學可不學的思想。解決這一問題的關鍵，教師必然精選練習題目，吃透教解決這一問題的關鍵，教師必然精選練習題目，吃透教學內容，指導或講解一定要到位，一定要切中要害！學內容，指導或講解一定要到位，一定要切中要害！四、落實好練習、測試的講評試卷講評的四個環節：試卷講評的四個環節：（1

7、1）自主訂正）自主訂正（2 2）小組討論教師到各小組聆聽，可隨時指導）小組討論教師到各小組聆聽，可隨時指導（3 3）教師主講）教師主講（4 4）師生互動教師主講時忽略的問題，個別學生解）師生互動教師主講時忽略的問題，個別學生解決不了的問題，鼓勵學生提出，質疑解決決不了的問題，鼓勵學生提出，質疑解決四、落實好練習、測試的講評（1 1）了解學情，增強講評的針對性）了解學情，增強講評的針對性凡是學生練習的題目，教師必須掌握學生的練習情況凡是學生練習的題目，教師必須掌握學生的練習情況批閱、統計，即把握學情學生存在的突出問題有哪些批閱、統計，即把握學情學生存在的突出問題有哪些，要了然于心，增強講評的針對

8、性、有效性。，要了然于心，增強講評的針對性、有效性。四、落實好練習、測試的講評（2 2）講評注意詳略，突出重點）講評注意詳略，突出重點講評要突出重點，有詳有略；局部存在的問題，可在學生閱講評要突出重點，有詳有略；局部存在的問題，可在學生閱讀參考答案后自我感悟，可同桌間交流。對于普遍存在的問題，讀參考答案后自我感悟，可同桌間交流。對于普遍存在的問題，可安排作答好的同學交流自己的作答思維過程，供其他同學學習可安排作答好的同學交流自己的作答思維過程，供其他同學學習、借鑒；必要處教師進行講解、分析解剖！、借鑒；必要處教師進行講解、分析解剖！（3 3）講評要注重落實思維習慣的培養和形成）講評要注重落實思

9、維習慣的培養和形成 針對不同的練習題目，教師要規范落實相應的思維習慣即做針對不同的練習題目，教師要規范落實相應的思維習慣即做題思維流程。題思維流程。五、重視學生的動手、動腦學生的語文學習，存在著嚴重走過場的現象。學生的語文學習，存在著嚴重走過場的現象。語文學習中的某些活動，只滿足于聽聽、看看，當時好像是語文學習中的某些活動，只滿足于聽聽、看看，當時好像是清楚明白了，之后就不留痕跡了，語文能力難以形成。清楚明白了，之后就不留痕跡了，語文能力難以形成。語文學習要重視落實學生的動口讀、動筆寫、動腦想！語文學習要重視落實學生的動口讀、動筆寫、動腦想！（1 1）成語的積累，文言知識的積累（抄記），名句名

10、篇的準）成語的積累，文言知識的積累（抄記），名句名篇的準確書寫。確書寫。（2 2）語文主觀題目的訓練，如文言語句的翻譯、語言運用題）語文主觀題目的訓練，如文言語句的翻譯、語言運用題目的作答、大閱讀題目的作答。目的作答、大閱讀題目的作答。五、重視學生的動手、動腦（3 3）作文題的立意，擬寫作文提綱等，每次作文要全員成文。）作文題的立意，擬寫作文提綱等，每次作文要全員成文。要知道，一方面，書寫加強記憶；另一方面，學生動筆，既能使要知道，一方面，書寫加強記憶；另一方面，學生動筆，既能使自身的思考深入，又能提升語言表達能力。自身的思考深入，又能提升語言表達能力。如果不動筆，學生的學習和思維過程自然不能

11、深入，語言表達能如果不動筆，學生的學習和思維過程自然不能深入，語言表達能力自然也得不到提升。力自然也得不到提升。【解決的方法解決的方法】（1 1）教師要形成讓學生動筆的意識，安排動筆的內容和時間；）教師要形成讓學生動筆的意識，安排動筆的內容和時間；（2 2）定時檢查學生的動筆內容，對學生的動筆活動進行督促；）定時檢查學生的動筆內容，對學生的動筆活動進行督促；（3 3）落實全員動筆，形成制度。）落實全員動筆，形成制度。六、加強學生的學習管理每學期的視導問卷調查學情、教情有如下內容：每學期的視導問卷調查學情、教情有如下內容：學生語文學科學習所占時間在學生語文學科學習所占時間在6 6科中的位次？科中

12、的位次？多數學生寫的是多數學生寫的是5 5、6 6位；沒有時間保證，怎么提升位；沒有時間保證，怎么提升成績。成績。試想：一名學生學習語文所用的時間還不如理、化、生試想：一名學生學習語文所用的時間還不如理、化、生或政、史、地中的任何一科，怎么保證語文成績的提升。或政、史、地中的任何一科，怎么保證語文成績的提升。六、加強學生的學習管理安排學生的語文學習活動（讀、背，做的練習題目，擬安排學生的語文學習活動（讀、背，做的練習題目，擬寫的作文提綱）不檢查，不評價，時間長了，學生就認為是寫的作文提綱）不檢查，不評價，時間長了，學生就認為是可有可無的，老師的話聽不聽無所謂，語文的學習就成了可可有可無的，老師

13、的話聽不聽無所謂，語文的學習就成了可有可無的了。有可無的了。作業要么不布置，布置了就要落實，布置了不落實，會作業要么不布置，布置了就要落實，布置了不落實，會影響教師在學生中的形象。教不嚴，師之惰。影響教師在學生中的形象。教不嚴，師之惰。七、切實重視寫作教學【教情教情】（1 1）教師普遍重視不夠，不擅長寫作教學）教師普遍重視不夠，不擅長寫作教學或寫作訓練的時間量不到位；高考語文試題中，作文占五分之或寫作訓練的時間量不到位；高考語文試題中，作文占五分之二的分值，寫作教學所用的時間也應對等；二的分值，寫作教學所用的時間也應對等；或表現為對寫作教學的指導不到位寫作教學，要有教師的或表現為對寫作教學的指

14、導不到位寫作教學，要有教師的“教教”，要有學生的，要有學生的“學學”“教教”與與“學學”二者間的關系處理二者間的關系處理不好；不好；教師的教師的“教教”普遍不自信普遍不自信寫作教學中的教師的寫作教學中的教師的“教教”缺乏缺乏示范性，致使學生的示范性，致使學生的“學學”“”“練練”沒有方向性沒有方向性學生的學生的“學學”“”“練練”沒有章法和標準。沒有章法和標準。七、切實重視寫作教學（2 2）對學生的作文批改不到位，針對性強的作文評語不多，）對學生的作文批改不到位，針對性強的作文評語不多，缺乏必要的面批；缺乏必要的面批；要知道，作文批閱既是師生間的感情交流，也是師生間的相要知道，作文批閱既是師生

15、間的感情交流，也是師生間的相互尊重；親其師，信其道。作文批閱是一種起碼的人文關懷和尊互尊重；親其師，信其道。作文批閱是一種起碼的人文關懷和尊重，缺少了這一環節，學生寫作就缺少了內動力。重，缺少了這一環節，學生寫作就缺少了內動力。如果沒有必要的評語和面批，學生怎么能知道自己的作文存如果沒有必要的評語和面批，學生怎么能知道自己的作文存在的問題，如果學生自己作文提升的方向不明確，學生的一次次在的問題，如果學生自己作文提升的方向不明確，學生的一次次作文練習又怎么能發揮出大的作用。作文練習又怎么能發揮出大的作用。勝利一中語文組孟紅老師說：勝利一中語文組孟紅老師說：作文不面批，就沒有效果。作文不面批，就沒

16、有效果。七、切實重視寫作教學作文教學要重視學生的思維能力培養。作文教學要重視學生的思維能力培養。如審題、立意的方法與能力；擬寫文章標題的方法與能如審題、立意的方法與能力；擬寫文章標題的方法與能力；結構文章的方法與能力；選取運用論據材料并進行分析力；結構文章的方法與能力；選取運用論據材料并進行分析議論的方法和能力，聯系現實和自己分析說理的方法和能力議論的方法和能力，聯系現實和自己分析說理的方法和能力；圍繞論點，多層面論證的能力，等等，都要進行全面、系；圍繞論點，多層面論證的能力，等等，都要進行全面、系統地指導和練習。統地指導和練習。教師要能指導，對學生的練習能評價、能修改，使學生教師要能指導，對

17、學生的練習能評價、能修改，使學生的每次練習都有所得。的每次練習都有所得。每次視導時，查閱的內容要有教師批閱的學生作文。每次視導時，查閱的內容要有教師批閱的學生作文。七、切實重視寫作教學（3 3）每次作文要提供學生較成功的范文，供學生閱讀、借鑒）每次作文要提供學生較成功的范文，供學生閱讀、借鑒（4 4）定時向學生提供優秀文章閱讀）定時向學生提供優秀文章閱讀八、但問耕耘，莫問收獲課堂是學習的主陣地，課堂是否高效，關鍵的因課堂是學習的主陣地，課堂是否高效，關鍵的因素有如下方面：教師的業務能力，教師的工作態度，素有如下方面：教師的業務能力，教師的工作態度，學生的學習積極性，等等學生的學習積極性，等等

18、1 1做個明白人做個明白人 2 2做個敬業人做個敬業人1做個明白人高三教師應有相應的應試指導能力。應試能力是多方面的。高三教師應有相應的應試指導能力。應試能力是多方面的。在此只說對題目的占有和使用，教師可分如下層次：在此只說對題目的占有和使用，教師可分如下層次：有相應的題庫有相應的題庫能選擇使用精當的題目能選擇使用精當的題目能改造已有的題目能改造已有的題目能部分地自行命制題目能部分地自行命制題目2做個敬業人做個敬業人現在提供給教師的練習題目，如果沒有詳細的答案現在提供給教師的練習題目，如果沒有詳細的答案客觀客觀選擇題得有各選項不正確的原因說明，主觀題不光得有答案還得選擇題得有各選項不正確的原因

19、說明，主觀題不光得有答案還得有具體的解釋有具體的解釋即有答案的由來過程，練習材料得有即有答案的由來過程，練習材料得有“學生版學生版”和和“教師版教師版”，教師不去思考，照，教師不去思考，照“教師版教師版”上的文字宣科，上的文字宣科，原因是教師忙，沒有時間思考。原因是教師忙，沒有時間思考。2做個敬業人做個敬業人去河北省衡水中學等名校參訪，感受有二：去河北省衡水中學等名校參訪，感受有二：一是學生一門心思用在學習上；一是學生一門心思用在學習上；二是教師敬業（自然想到二是教師敬業（自然想到讀者讀者）也就是教師也就是教師的主要時間是用在備課、批改學生練習題目上。的主要時間是用在備課、批改學生練習題目上。九、徹底改變語文教學投入與產出效益不明顯的成見九、徹底改變語文教學投入與產出效益不明顯的成見語文學科是人文學科，能力的提升需要積累、體會、感悟，語文學科是人文學科，能力的提升需要積累、體會、感悟，得用慢功。得用慢功。但只要方法得當，重視對學生學習積極性的調動，重視對學但只要方法得當，重視對學生學習積極性的調動，重視對學生學習