1、2018 年省教育科學規劃立項課題高中物理教學中滲透科學思維的實踐研究調查問卷教師報Word 資料Word 資料立項編號_218B148_課題負責人_ 光隆_所在單位省惠水民族中學_Word 資料Word 資料Word 資料高中物理教學中滲透科學思維現狀調查問卷（教師）分析報告一、調查問卷的目的：在高中物理教學中滲透科學思維的實踐研究，有效落實“核心素養”中高中物理的學科 素養目標。而“科學思維”是物理學科核心素養的中心，從實踐出發提高學生的科學素養。一面是為了強調科學思維培養的重要性，另一面嘗試探索培養學生的核心素養的途徑，進一 步推進學校的新課程。開展此次教師調查問卷的目的了解高中物理教師

2、教學中科學思維的現 狀、存在的不足之處以及教師對如落實物理科學思維的教學建議等。二、調查的法與對象本課題的調查問卷對象是我校全體物理教師，采取問卷式是：針對課題的研究容和向制 定好調查問卷，然后通過網絡問卷星對進行問卷調查，并進行相關的分析。首先，通過在線 SPS 歎件對本調查問卷的信度和效度進行來分析：調查問卷的信度系數（Cronbach 系數）值為 0.845,大于 0.8，因而說明研究數據信度質量高，可用于進一步分 析；從 6 個維度進行效度分析，得出的 KMO 的平均值為 0.702，因而說明調查問卷的效度 較好，問卷研究的項目設置合理、有意義。接下來，通過網絡問卷星對我校 32 名物

3、理教師進行了問卷調查，經過問卷星調查統 計，情況如下：附：問卷調查統計表（一）相關教育理論的知識1.您熟悉中國學生發展核心素養的容嗎？單選題2.您了解物理學科核心素養的四個面：物理觀念”科學思維”科學探究”科學態度與責任”的容嗎？單選題選項小計比例A.完全了解2 6.25%B. 了解721.88%C. 一般6 丿 18.75%Word 資料D.基本不了解1363%Word 資料（二）模型建構面的問題1.您熟悉普通高中物理課程標準（2017 年版）中對物理模型建構的要求嗎？單選題3.您了解物理科學思維的四面容：模型建構”科學推理”科學論證”質疑創新”的容嗎?本題有效填寫人次32選項小計比例A.十

4、分熟悉412.5%B.比較熟悉6 18.75%C.不太熟悉1856.25%D.不熟悉4 12.5%本題有效填寫人次324.您熟悉普通高中物理課程標準（2017 年版）的容嗎？單選題本題有效填寫人次32E.完全不了解12.5%本題有效填寫人次32Word 資料4.您認為你的學生掌握物理模型相關知識水平達到？單選題選項小計比例A.連物理模型相關概念都不清楚6 18.75%B.掌握了物理模型相關概念，但還不清楚1443.物理模型的條件和本質特征75%C.掌握了物理模型的概念、條件和本質特31.征，但應用的水平不足1025%D.掌握了物理模型的概念、條件和本質特2 6.2征，而且應用的水平很好5%選項

5、小計比例A.十分熟悉2 6.25%B.比較熟悉721.88%C.不太熟悉18156.25%D.不熟悉515.63%本題有效填寫人次32本題有效填寫人次323.您熟悉與物理模型建構有關的理論知識嗎？單選題2.您熟悉Word 資料本題有效填寫人次32（三）科學推理面的問題1.您熟悉掌握高中物理教學中科學推理的教學法嗎？單選題選項小計比例A.十分熟悉1C3.13%Word 資料B.比較熟悉1134.38%C.不太熟悉18C56.25%D.不熟悉2 6.25%本題有效填寫人次322.在物理學習中，解決一些復雜的問題時，常把復雜問題分為若干小問題，再對這些特 殊情形進行歸納，從而獲得相應的規律的法叫歸納

6、推理，您認為您的學生的歸納推理能力？ 單選題3.在物理學習中，以常規的物理規律、概念等為基礎，在此基礎上總結一個具體的、特 殊的結論，這種法稱為演繹推理，您認為您的學生的演繹推理能力？單選題4.在物理學習中，對不同的研究對象在某些面具有相似的特征和現象，猜測出他們其它 面也具有相同特點，然后采取實際行動檢測猜想，這種法稱為類比推理，您認為您的學生的類比推理能力？單選題選項小計比例A.非常好13.13%B.比較好515.Word 資料63%C.不太好2268.75%D.很差4)12.5%本題有效填寫人次325.在物理學習中，當直接推出（或證明）結論比較困難時，可先假設與結論相反的結論成 立，然后

7、設法推出（或證明）這與題設條件相矛盾，從而推出（或證明）原結論成立的思維法，這 種法稱為假設推理，您認為您的學生的假設推理能力？單選題本題有效填寫人次322.您認為科學論證論證能力對提升學生的學科核心素養有著怎樣的意義？（）單選選項小計比例A.培養邏輯思維4.1 12.5%（四）科學論證面的問題1 您認為您的學生的科學論證能力表現達到？（）單選題Word 資料B.促進物理概念的理解39.38%C.促進核心素養的發展928.13%D.提出解決問題的能力515.63%E.綜合能力11J 34.38%本題有效填寫人次323.您認為自己科學論證教學中引導學生獲取事實證據的水平達？（）單選題單選題選項小

8、計比例A.引導學生在事實證據和觀點之間建立直56.接關系1825%B.引導學生在事實證據和觀點之間建立科928.學的邏輯關系13%C.引導學生在事實證據和觀點之間建立科15.學的邏輯關系鏈563%本題有效填寫人次32本題有效填寫人次325.您認為自己科學論證教學中推理過程的水平達？（）單選題6.您認為自己科學論證教學中引導學生進行反駁并提出自己的觀點的水平達？（）4.您認為自己科學論證教學中引導學生使用理論證據的水平達？（）單選題Word 資料（五）質疑能力面的問題1 你在教學中，學生提出質疑的問題或不同觀點的問題嗎？單選題2你在教學中，經常創造質疑環境，鼓勵學生質疑嗎？單選題本題有效填寫人次

9、323你在教學中，經常傳授質疑法，提高學生的質疑能力嗎？單選題Word 資料B.時常928.13%C.偶爾1856.25%D.從來沒有1(3.13%本題有效填寫人次324你認為學生的質疑能力達到那個水平？單選題選項小計比例721.A.沒有質疑的意識788%B.少部分同學有質疑的意識，但不敢提出19D59.質疑的問題38%C.大部分同學都有質疑的意識，而且經常515.提出質疑的問題63%D.都很喜歡質疑，而且善于提出高水平的A(3.1質疑問題13%本題有效填寫人次32（六）創新能力面的問題1你在教學中，經常指導學生發現問題，并啟發學生思考、交流、探究嗎？單選選項小計比例A.常常4 12.5%B.

10、時常825%C.偶爾18156.25%D.從來沒有2 6.25%本題有效填寫人次322.你在物理概念和規律的教學中，最常用的教學式是？單選題選項小計比例A.講授式825%B.自學討論式4 12.5%C.教師演示實驗總結式1650%Word 資料D.讓學生動手實驗探究式4 12.5%本題有效填寫人次323.你在物理實驗的教學中，經常讓學生自己設計實驗案或者將驗證性試驗改為探索性實 驗嗎？ 單選題4.你在物理習題的教學中，經常鼓勵學生發掘并采用多種解法嗎？單選題5.你經常運用多媒體與物理知識有效整合進行教學嗎？單選題選項小計比例A.常常412.5%B.時常10)31.25%C.偶爾1650%D.從

11、來沒有2r)6.25%本題有效填寫人次326你所在的學校經常開展科技小制作、小發明等相關活動嗎？單選題Word 資料7你認為學生的創新能力達到那個水平？單選題（七）關于科學思維的教學建議您認為在高中物理教學中培養學生科學思維的主要困難在？多選題2.你認為哪種式可以有效地培養學生的模型建構的能力？多選題選項小計比例Word 資料A.及時幫助學生總結物理模型基礎知識2268.75%B.引導學生體會典型物理模型的建構過程2784.38%C.強調建立物理模型的基本法27084.38%D.培養學生解決典型物理問題、實際問題 的程序化思維2371.88%E.采用多元化教學法，增強學生感知認識24F5%F.

12、其它515.63%本題有效填寫人次323.你認為哪種式可以有效地培養學生的科學推理的能力？多選題4.你認為哪種式可以有效地培養學生的科學論證的能力？多選題5.你認為哪種式可以有效地培養學生的質疑創新的能力？多選題Word 資料（八）調查問卷附件1 您的性別：單選題選項小計比例A.男2578.13%B.女721.88%本題有效填寫人次322.您的年齡：單選題選項小計比例A .20-30 歲1031.25%B. 30-40 歲1340.63%C. 40-50 歲825%D. 50 以上1(3.1 13%本題有效填寫人次323.您的教齡：單選題選項小計比例A.0-5 年5-15.63%A.鼓勵學生敢

13、于質疑，并大膽提出問題2784.38%B.多角度創設情境，米用啟發式教學法2681.25%C.讓學生自主學習，主動探索、交流討論2268.75%D.讓學生自主設計實驗案或將驗證性試驗2681.改為探索性實驗25%E.在習題教學中，鼓勵學生探索多種解法1856.25%F.讓學生積極參與物理課外實踐活動2371.88%G .其它4-12.5%選項小計比例本題有效填寫人次32Word 資料B. 5-10 年1443.75%C.10-15 年928.13%D.15 年以上4 12. 15%本題有效填寫人次324.您的職稱：單選題三、調查的結果與分析從上面的調查問卷統計表，很清晰的分析得出以下結論：1.

14、 老師們對相關的教育理論不夠熟悉，掌握得不夠熟練。在問題：“您熟悉中國學生發展核心素養的容嗎？ ”的選項中，只有9.38%的十分熟悉，比較熟悉的 21.88%，不熟悉的占 59.38% ;問題：“您了解物理學科核心素養的四個 面：“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”的容嗎？ ”的選項中，完 全了解 6.25%，了解的 21.88%，基本不了解和完全不了解占 53.13%，問題；“您了解物理 科學思維的四面容：“模型建構”、“科學推理”、“科學論證”、“質疑創新”的容 嗎？ ”的選項中，完全了解和了解的只占 25.0%，一般的占 18.75%，基本不了解和完全不 了解的占 43

15、.76% ;問題：“您熟悉普通高中物理課程標準（2017 年版）的容嗎？”的選項 中，十分熟悉和比較熟悉的占 31.25%，不太熟悉和不熟悉的占 68.75%。2. 老師們還未熟練的掌握物理模型建構的教學法和技巧。在問題：“您熟悉普通高中物理課程標準（2017 年版）中對物理模型建構的要求嗎？ ”的 選項中，十分熟悉和比較熟悉的占 28.13%，不太熟悉和不熟悉的占 71.87% ;問題：“您熟 悉教科書中安排的物理模型建構活動嗎？ ”的選項中，十分熟悉和比較熟悉的占28.17%，不太熟悉和不熟悉的占 71.83%，問題；“您熟悉與物理模型建構有關的理論知識嗎？ ”的 選項中，十分熟悉和比較熟

16、悉的同樣占 28.17%，不太熟悉和不熟悉的也占 71.83% ;問題： “您認為你的學生掌握物理模型相關知識水平達到？ ”的選項中，選連物理模型相關概念都 不清楚和掌握了物理模型相關概念，但還不清楚物理模型的條件和本質特征的占62.5%，選掌握了物理模型的概念、條件和本質特征，但應用的水平不足和掌握了物理模型的概念、條 件和本質特征，而且應用的水平很好的占 37.5%。3. 老師們在物理科學推理教學面還存在很多不足。Word 資料在問題：“您熟悉掌握高中物理教學中科學推理的教學法嗎？”的選項中，十分熟悉和 比較熟悉的占 37.5% ，不太熟悉和不熟悉的占 62.5% ；問題：“在物理學習中，

17、解決一些復 雜的問題時，常把復雜問題分為若干小問題，再對這些特殊情形進行歸納，從而獲得相應的 規律的法叫歸納推理，您認為您的學生的歸納推理能力？”的選項中，非常好和比較好的占 31.25% ，不太好和很差的占68.75% ；問題：“在物理學習中，以常規的物理規律、概念等 為基礎，在此基礎上總結一個具體的、特殊的結論，這種法稱為演繹推理，您認為您的學生 的演繹推理能力？”的選項中，非常好和比較好的占 25.0% ，不太好和很差的占 75.0% ；問 題：“在物理學習中，對不同的研究對象在某些面具有相似的特征和現象，猜測出他們其它 面也具有相同特點，然后采取實際行動檢測猜想，這種法稱為類比推理，您

18、認為您的學生的 類比推理能力？”的選項中，非常好和比較好的占 18.75% ，不太好和很差的占 81.25% ；問 題：“在物理學習中，當直接推出 （或證明 ）結論比較困難時，可先假設與結論相反的結論成 立，然后設法推出 （或證明 ）這與題設條件相矛盾，從而推出 （或證明）原結論成立的思維法，這 種法稱為假設推理，您認為您的學生的假設推理能力？”的選項中，非常好和比較好的占 25.0% ，不太好和很差的占 75.0% 。4. 老師們在培養學生科學論證能力的教學資源、法、技巧等面相對匱乏。 在問題：“您認為您的學生的科學論證能力表現達到？”的選項中，選簡單提出主和提 出主并給出證據、理由或支持、

19、沒有任反駁的占 75.0% ，選提出主或相反主并給出證據、理 由或支持，有不明顯的反駁的占 12.5% ，選提出主或相反主并給出證據、理由或支持，有明 顯的反駁和拓展的論證，包含了多個反駁僅占12.5% ；問題：“您認為科學論證論證能力對 提升學生的學科核心素養有著怎樣的意義？”的選項中，選促進核心素養的發展、提出解決 問題的能力和綜合能力的占 78.14% ，說明老師們認為科學論證在高中物理教學中非常重 要；問題；“您認為自己科學論證教學中引導學生獲取事實證據的水平達？”的選項中，給 定可以獲取直接的事實證據的數據資料的占 50.0% ，給定可以獲取直接和間接的事實證據的 數據資料和引導學生

20、根據研究問題自主獲取事實證據的占 50.0% ；問題：“您認為自己科學 論證教學中引導學生使用理論證據的水平達”的選項中， 選引導學生調用關聯層級的相關科 學知識的占 59.38% ，選引導學生調用概念層級的相關科學知識和引導學生調用整合層級的 相關科學知識的占 40.62% ；問題：“您認為自己科學論證教學中推理過程的水平達？”的 選項中，引導學生在事實證據和觀點之間建立直接關系占 56.25% ，選引導學生在事實證據 和觀點之間建立科學的邏輯關系和引導學生在事實證據和觀點之間建立科學的邏輯關系鏈的 占 43.75% ；問題：“您認為自己科學論證教學中引導學生進行反駁并提出自己的觀點的水 平

21、達？”的選項中，選僅引導學生對觀點進行反駁的占 37.5% ，選引導學生反駁對立觀點， 并對事實證據、理論依據或推理過程有反駁，但反駁存在缺陷的占 50.0% ，選引導學生在反 駁對立觀點的基礎上，能反駁對的事實證據、理論依據或推理過程且反駁的事實證據充分、 理論依據合理、推理符合邏輯性的占 37.5% ，從上面分析看出教師引導和培養學生科學論證 存在很多不足，學生的科學論證的能力也很差。5. 老師們還不擅長培養學生的質疑能力。在問題： “您熟悉普通高中物理課程標準 （2017 年版 ）中對物理模型建構的要求嗎？”的 選項中，選總是和時常的只占 31.26% ，選偶爾和從來沒有的悉的占 68.

22、74% ；問題：“你在 教學中，經常創造質疑環境，鼓勵學生質疑嗎？”的選項中，選常常和時常的占 53.13% ， 偶爾和從來沒有的占 46.87% ，問題；“你在教學中，經常傳授質疑法，提高學生的質疑能 力嗎？”的選項中，選常常和時常的占 40.63% ，選偶爾和從來沒有的占 59.37% ；在問 題：“你認為學生的質疑能力達到那個水平？”的選項中，選沒有質疑的意識的占 21.88% ，選少部分同學有質疑的意識，但不敢提出質疑的問題的最多，占 59.38% 。選大部 分同學都有質疑的意識，而且經常提出質疑的問題和都很喜歡質疑，而且善于提出高水平的 質疑問題的只占 18.74% 。6. 老師們的

23、教學式單一，難以培養學生的創新能力。 在問題：“你在教學中，經常指導學生發現問題，并啟發學生思考、交流、探究嗎？” 的選項中，選常常和時常的占 37.5% ，選偶爾和從來Word 資料沒有的占 62.5% ；問題：“你在物理概 念和規律的教學中，最常用的教學式是？”的選項中，選教師演示實驗總結式的占 50.% ， 選講授式的占 25% ，選自學討論式和讓學生動手實驗探究式的只占25% ，說明老師們主要 以傳統的、老師為主體的教學式為主；問題；“你在物理實驗的教學中，經常讓學生自己設 計實驗案或者將驗證性試驗改為探索性實驗嗎？”的選項中，選常常和時常的占25.01% ， 偶爾和從來沒有的占 74

24、.99% ；問題：“你在物理習題的教學中，經常鼓勵學生發掘并采用 多種解法嗎？”的選項中，選常常和時常的占 24.38% ，偶爾和從來沒有的占 75.62% ；問 題：“你經常運用多媒體與物理知識有效整合進行教學嗎？”的選項中，選常常和時常的占 43.75% ，偶爾和從來沒有的占 56.25% ；問題：“你所在的學校經常開展科技小制作、小發 明等相關活動嗎 ?”的選項中，選常常和時常的占 21.88% ，偶爾和從來沒有的占 78.12% ； 問題：“你認為學生的創新能力達到那個水平？”的選項中，選沒有創新的意識的占 31.25% ，選有創新的意識，但只是達到發現問題的水平的占 50% ，選達到

25、發現問題，而且 能夠設計出解決問題能力的水平和有較高的創新能力，并且具有獨創性和新穎性的只占 18.75%. 由此可以看出教師們的教學式單一，主要以傳統的教學式為主，對學生的創新能力 培養明顯不足，老師們也認為自己的學生創新水平很低。四、思考與建議1.加強對老師們的教學理論培訓，提升老師們的教學水平。從問卷調查的第 1 個維度可以看出：老師們對教育理論不夠熟悉，掌握得不夠熟練，從 問卷調查的第 7 個維度的問題：“您認為在高中物理教學中培養學生科學思維的主要困難 在？”中，老師主要選的有：缺乏理論層指導的占 81.25% ，缺乏具體的實施法的占 84.38% ，缺少時間和精力的占84.38% 。2.加強學習，進一步掌握物理模型的教學法和技巧。從問卷調查的第 2 個維度可以看出：老師們還未熟練的掌握物理模型建構的教學法和技 巧，從問卷調查的第 7 個維度的問題：“你認為哪種式可以有效地培養學生的模型建構的能 力？”中，老師能主要認為：及時幫助學生總結物理模型基礎