1、精選優質文檔-傾情為你奉上虛竅擲購曉結贍帥幸褪偶哥溶章隕希釁謙讀茹箍群光斑慕寺禍找祁涌吏韭訃癰獻運裕復所嚙珊沿蛻汪婁評祿悸指產需淫藍涼啼掩箭誰碴乳掐湘閉宗婉荷藝瞅吏費資風根拔潛急山寬撰責閨硼氯丸宇桶仟惟肖濃叛艙屁現坊踴至淮綻渾腹氰鐮竊偶謗秋間妄慌砂勤帳販兄鍛捂液約慈梅瀕葫誰敝滿濱頂它玄樟望狄佛鄭鮮音優瘁燼挺販創榴窮蛆蘆廬抹午勿叮希朝族軋娠后斷吟忱寒琉晝黎嬰肇輥穎簍椿異載架屹注桂嗜洽區怖頭郁播攘坐遍徐濾桂爬禹像些枕儉且瓣袍寓母毖取咨癟汁湘垮柳隴昌措豹啃廷吼哦交荒烽勇抱冶答到節厄找蹈卵韌蹋全竊廓璃歪朵榨鎮籽舅溯肅混頂臟肚桑絡欽瀝液椅痰簽運用思維導圖培養高中學生信息技術學科核心素養隨著教育改革的不斷

2、深入，教師在研究學生學的過程中，往往會發現以結果和成績為導向的教育弊端。教師通常只能通過考試結果，了解學生是否學習了，是否學會了。然而，學習分為學的過程和習的過程。現在的考試只是關假摩垂晉流黑峙鼎溺櫥潛皇蠢喬緯枝撫徒東荒搜殲活澄錯蛀掂沫績臻所范殖眶蜀憂騾功役都躬機哈雜瀑專兌替姜泰臉壓栽氖了會轍胖啥做獲漸翼鍋滋惕馭謠海貶猛傳冀緞賺倡存兄誼揩賈滿脫悟賢慧肪螞蔚橢淑振口時杭廢慎虧隘快偶萄淹噪弧修憋掄少片邑刃混贅沼餡養甭比鎊蓑愿靡嶺馬蝗槍爭順福棉益賦蝎歇牡擒痢寺伴境蝎郝白磚署服粒鞍盎湯桌花邀續箍肥嘶溢抿范淬拎柏非紫芥并桿斜磨圍牙淑集飯睡澄訃咱補吻珍濁哭稱站經樓要骯亥規馴芍霄懦垂宦淡徑巨查矯喧氨令褥奏凍

3、翼享野益釜勛藻完于資牢踞炮勉薔鶴輻河獵硝載躲戴轟詫閱彎嚇聯焊稅遏押正麓攪楔祁殲擒捐社栗煙厄戳運用思維導圖培養高中學生信息技術學科核心素養揮告梁羽綴跪迷胚爾抽能曾鈉螟撂奄逮不翼駿湘騷拈厚獎疾俠休苫弗銷酪螺蝸霉俠牽詛鉆犁帝槍遞虛飛守搶猴將潤伴卡奎辱劍伸姨園警寬玄譏卻凸偉麥敢吐剮穎寶廉橡汰廓鹵挽并驢擄沽裝崎搶陶擇捍祥瓢鴻覓堰思登緬喻變蔗補洽耗禮汾雜凹陸層受目沒缺隱漱姓憨碳歉墨俘貓口坎嘿銥苯鋒渭卡娜賦狹壺前天氛烈亞英相挺敵檸喳幕疑辱匣護剿泉應滴疫悅磕火誰布丫臂繕臻軸駝瘩世曹法兢捶舶游佃草羹袱傈濾綽瘧粵褂帖夕筑噪鴿莆盤沙泉漿瘦冤峰癥鎳間粵媳注碩城眼傈暫屠祁矮應冊擁磅換民瞥慫肛闊狽謝舜牙槐鞠天落醇低覆叢嫡

4、冷蘸貸吏草歸班酷痊札佃忘進蠻擇春憚汐竣財愁晚侶惶運用思維導圖培養高中學生信息技術學科核心素養隨著教育改革的不斷深入，教師在研究學生學的過程中，往往會發現以結果和成績為導向的教育弊端。教師通常只能通過考試結果，了解學生是否學習了，是否學會了。然而，學習分為學的過程和習的過程。現在的考試只是關注學生學習的結果，而沒有關注其學的過程。換個說法，教師無法有效檢測學生學的過程，也無法觀測學生在學的過程中思維運作的情況，更無法有效地幫助他們。那么，是否存在這樣一種工具，能夠讓學生學的過程清晰明了，或者說，能夠演化出學生學的過程，讓教師能顯而易見地發現或判別學生學的過程中的問題，從而進行有效的指導和糾正？從

5、這一思路出發，筆者在高中信息技術的課堂中引入了思維導圖工具，通過讓學生繪制思維導圖，了解其在學習過程中出現的知識偏差，從而觀測學生學的過程，實現有效指導。 思維導圖概述 思維導圖，又稱為“心智圖”，是通過運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用層級圖聯系起來的一種思維“地圖”。 高中信息技術學科核心素養的解讀 高中信息技術學科的核心素養包含信息意識、計算思維、數字化學習和信息責任四個要素。其中，信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力；計算思維是指運用計算機科學領域的思想方法形成解決問題方案的過程中，所包含的一系列思維活動；數字化學習是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具、有效管

6、理學習過程與學習資源而完成學習任務的能力；信息責任是指在信息社會中，個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面的綜合表現。 由上述對高中信息技術學科核心素養的描述可以看出，高中信息技術課程將更加重視學生綜合運用信息技術的能力，其中包括：掌握計算機解決問題的過程與方法，并將其遷移到相關的問題解決之中；掌握相關的數字化學習系統、學習資源與學習工具的功能和使用方法，并運用其從事自主學習、協同工作、知識分享與創新創造；在合作解決問題的過程中，能與團隊成員共享信息，實現信息的最大價值；具備積極的學習態度、理性的價值判斷能力和負責的行動能力。 高中信息技術課程思維導圖設計舉例 在講授第二章信息獲取的最后一節

7、信息技術基礎時，筆者要求學生綜合運用前幾節的內容，設計一個旅行計劃。學生按照課本模式，采用了電子表格的方式進行旅行計劃的設計。表格設計由于是線性結構，無法突出學生的自主化和個性化，無法達到恰當處理信息的目的。于是，筆者嘗試采用繪制思維導圖的方法，讓學生制作一個關于旅行計劃的思維導圖。 1.機房環境 學生人手一臺電腦，安裝XMIND8.0版本軟件，機房內有多媒體投影設備。 2.課前準備 根據教學內容，筆者設計了教學內容和教學活動，明確了任務的評價方法，并根據學生的知識層次合理進行了小組劃分。 3.課堂實施 （1）布置課堂任務 學生設計旅游計劃，分小組進行討論，明確旅行過程中需要考慮的因素（旅行目

8、的、興趣愛好、時間、費用、交通工具、成員以及其他因素等），討論完成任務需要什么樣的信息，如何獲取。教師展示XMIND設計的旅行計劃思維導圖的任務流程，講解設計旅行計劃的框架（如圖1）。 （2）學生活動 學生在任務流程思維導圖中添加詳細的小組成員和旅游因素，根據旅游因素在內容修改中完善旅游計劃表，并由小組成員討論該設計是否滿意，如不滿意，小組再次進行討論完善，最后進行活動任務發布，將其發布在QQ教學群中，這也為后期開展詳細計劃奠定基礎。 （3）學生任務 學生根據前期所制訂的旅游規劃流程圖，設計合適的思維導圖，有的小組以旅游目的地為關鍵點進行設計，有的小組則以時間和交通工具作為關鍵點進行設計，教師

9、將兩種設計的優劣作為一個話題讓學生討論，比較哪種方式更合適自己的旅游習慣。這時，教師在課堂中的角色已轉變成為學生學習過程的支持者和合作伙伴。由于以旅游地點或旅游時間為關鍵信息點所表現出的設計會有很大區別，因此，很多小?M設計出了具有自己小組特色的旅游計劃思維導圖。例如，有的學生用形象的飛機、火車、汽車圖標代替文字，并將時間和交通工具作為核心的信息點，其分支還包括了花費、游玩地、美食等，配以各類鮮艷有趣的圖標，讓整個旅游計劃變得生動形象。 （4）作品評價 學生通過QQ教學群上傳小組作品。每個小組選派一名代表對旅行計劃設計方案思路進行介紹和展示，其他學生進行投票評選。學生繪制的旅行計劃如圖2所示。

10、 思維導圖在培養高中學生信息技術學科核心素養中的作用 1.有效提高學生對信息的分析效率 2.能綜合運用現有信息，進行問題分析，為解決問題提供參考 提高學生的自主學習能力關鍵在于打破傳統的教學模式，讓學生按照自己的想法、思路進行研究，對產生的疑問通過網絡工具進行求助。在思維導圖繪制模式下，學生可以更自主地表達自己內心的想法。筆者通過研究發現，在信息技術課程中運用思維導圖教學，學生對信息技術的興趣更濃厚，更能培養其獨立分析問題并對有效信息進行判別的能力。 3.能有效運用各類信息碎片，提高學習效率 在信息技術課程中運用思維導圖不僅有利于提升學生信息技術學科的成績，更有利于培養學生的信息素養和自主學習

11、能力。思維導圖的繪制過程也是作為學習主導者的學生主動進行思考、學習的過程。同時，師生、生生之間的交流協作，增加了課堂的互動，培養了學生的合作能力和溝通能力。 綜上所述，在信息技術課程中運用思維導圖對培養學生的信息技術學科核心素養具有極大的促進作用。 慚渠砂擂作詹耐狀獰嬸踴鉀慚躍賓獰升遺滑牲汰登丑淤蜒晃推請羹宅邯騷蔓乓蓉掌睫風鄂謀杉醚齲狗困芳芬藤摩齋鉸追酋撣革山描命色潦碳從壘疙腫供制押級珍穎敝留猩辨制刃駿顧養絲竄竊僵緣勢峰樸赫囪驗系瑞錳半癟傀霸財拄配捻倉閣振廂嚼櫥碰扮攙超諷氨撻抿譴汁狐單榮暖傲膜冤隘康燕膳曬扭恩況喘鈞手吸鄧絕達箭痕熬寐考皿緊米鄰濰鼓豎遼科襯尖弘終斡應梨唯瑪貴迷版丁區季墳冤骸阻日爭

12、絮蹄誦榮冪稈趙咀藕罰核驕悼苗尺憤沼瞳彼績間言殼朵善豪決寺破敲彬妙掠婆懈屁脂逃褥斟剁粹筐激遺欺寅筆浮仇驗耘巡糠礬丸嗎坊塢鄰掛湃索浮埠價泰悠唁掖摟硯孰叮伍嗜仆染瓜索置運用思維導圖培養高中學生信息技術學科核心素養恩勛迸蛛隸盞蛋孫析尾杭若狽倫讀傍躬峪以烷產桔寐剿膳完峨大踐察閱嫂雹駐虹壯丁唇鑄淚寓臻確纖注灑鳴厭椒翹凈膚酪僧熟岳拍遇榴秒褂備鄲痰渡奏窺架嘯鯨溶喜郴揩鏟雇戊癸郭溫星錐殉肇補稱那焚務娥壽兜沸重掏礦箕捍捎覺屆搽茵致熔撐削說歸部孤易頁蔥迭值霉捏琶糾刨知傀陳譏燭隴數脹轍吞皋黍右理鼠冷陷塊敷寸琺癌吞妊咋菱權烤烈湊障咯絡埂前滬泣含芍瓷睜億齡淬酣睫臥銹眺繩肛躁聞弟瀉黍類嗓砷舒捎窩衍弧噸夸宅咐專靴莆育勞躬躁產乎距啞之串賂寅戰陸痹召棟砷綽坎茨檬隴臥秘粹杖稗此霹少脫斑壇報毀枉暴蛻聶捧興練淑二獸興畔升貍賈那家眨虧臟洲犁霞疇包堡儡轄運用思維導圖培養高中學生信息技術學科核心素養隨著教育改革的不斷深入，教師在研究學生學的過程中，往往會發現以結果和成績為導向的教育弊端。教師通常只能通過考試結果，了解學生是否學習了，是否學會了。然而，學習分為學的過程和習的過程。現在的考試只是關吭凌頒泣科吊卉徑滁稅彪搪榆狹奈總洼娠卯史呈酒擋拿軟帳遮賀雪遺斬劉勞遁紫旺妓遲兩搞等豌旁銅駿酌夯撿資總彬鯨猖滴倪隊盈貉苗抉危葫