1、擁抱遲升的朝陽轉化后進生點滴體會我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關心體貼，理解尊重，諄諄誘導“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠。這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。 作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。一、培養感情，以真誠和信任動其心。蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深 的并不是無可挑剔的模

2、范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我 們，對后進生這樣一個“與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔膜，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密。“親其師就會“信其道，他們會感

3、到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。二、樹立自信，善于發現學生的長處。俗話說：“尺有所短，寸有所長。 每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒覺察到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。后進生雖然有很多缺乏之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此

4、時班主任要善于發現學生的長處，開掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行“好樣的“我為你而驕傲，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個男生，從小因沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，就產生“破罐子破摔的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。可就在校運動會上，他一個人為班級得了十五分，我在班上大力表揚

5、了他，并在適當的時候讓他擔任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發他的進取心。漸漸地，他回到了學生中間。三、同心協力，在互助中尋求共進。長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育后進生，另一方面，社會上不關心和挖苦后進生的現象比較普遍， 從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，到達共同教育的目的。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，通過談

6、話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致，協調地促使其子女開展，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。俗話說“浪子回頭金不換，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。四、循循善誘，耐心期待轉化。后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現屢次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律， “反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信

7、心，甚至認為他們已經 無可救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子 來，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進生在轉化過程中不可防止的反復或倒退，班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。五 、創設條件，享受成功的歡樂。目前在各種獎勵中，“三好學生、“優秀班干部等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、“差生只能“望獎興嘆，很少受到獎勵。如何獎

8、勵后進生，激發他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，成心降低一些工程的標準使得這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發揚后進生的特長和“陽光點，樹立他們的自信心，激發起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點變成“閃光面，使后進生趕上來甚至變成優秀生。文檔來自于網絡搜索實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位、多渠道地創設條件，形成良好的成長氣氛，給后進生一眾多的“表現時機，使他們自身潛在的才能得到充分發揮，使他們獲得成功，轉化工作一定能成功幫助后進生認識自我，培養他們

9、的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與時機，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現的時機，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。六、多鼓勵，少批評，幫助學生克服自卑感。后進生的心理一般都存在著一種自卑感，認為老師和同學們都瞧不起他們。同時又存在著一種抵觸情緒，不愿意接受別人的幫助。他們心里渴求上進，渴求理解，有為自己得不到理解，得不到幫助而感到自卑，甚至自暴自棄。他們不愿意一直聽到

10、老師的批評聲，他們在上進的過程中需要的是鼓勵，是信任。所以教師對后進生應多一份愛心，讓全班都來關心他們，多給予幫助，多給予鼓勵。讓他們感到集體的溫暖，以期促進他們上進。小葉是個智商較低的學生，無論什么習題，他都要花上比別人多幾倍的時間，可效果并不好，因此他很自卑。上課時總是一言不發，眼睛瞪著黑板，課下我問他：為什么不發言？他委屈地說：我以前也舉手的，但總答復不對，大家都說我笨，我就不敢舉手了。可見，他是因為同學、老師的挖苦，自尊心大受傷害而越發自卑的。對這類學生，我盡可能提簡單的問題，多鼓勵少批評、挖苦，幫助他恢復自尊，克服自卑感。小任是個雙差生，雖然聰明，但不肯用功，上課還要破壞紀律，對這類學生我除了細心開導之外，還要多鼓勵，多表揚，調動他學習的積極性。那堂語文課上，他又在做小動作了，人動來動去就是聽不進課，這時，我出了一道較難的問答題被她做出來了，我當場以“全班鼓掌的形式表揚了他，我發現，在這之后她聽得很認真，沒有再去動書桌里的卡片。雖然是一句小小的表揚的話，可對一個差生來說，作用可真不小，比狠狠地批評幾句強上好幾倍。當然，除以上幾點外，教師還應為人師表，