1、擁抱遲升的朝陽轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)心體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠。這句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對待后進(jìn)生切不可疏忽大意。 作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會。一、培養(yǎng)感情，以真誠和信任動(dòng)其心。蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深 的并不是無可挑剔的模

2、范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我 們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔膜，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密。“親其師就會“信其道，他們會感

3、到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。俗話說：“尺有所短，寸有所長。 每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？！表揚(yáng)比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒覺察到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。后進(jìn)生雖然有很多缺乏之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此

4、時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，開掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行“好樣的“我為你而驕傲，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個(gè)男生，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事。可就在校運(yùn)動(dòng)會上，他一個(gè)人為班級得了十五分，我在班上大力表揚(yáng)

5、了他，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他擔(dān)任了班級的體育委員。對此，他十分感動(dòng)，不良行為收斂了許多，我注意及時(shí)表揚(yáng)，并提出更高的要求，以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地，他回到了學(xué)生中間。三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)。長期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心的教育后進(jìn)生，另一方面，社會上不關(guān)心和挖苦后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍， 從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，到達(dá)共同教育的目的。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長，通過談

6、話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女開展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長參與教育的積極性。俗話說“浪子回頭金不換，只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信

7、心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) 無可救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子 來，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可防止的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應(yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。五 、創(chuàng)設(shè)條件，享受成功的歡樂。目前在各種獎(jiǎng)勵(lì)中，“三好學(xué)生、“優(yōu)秀班干部等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進(jìn)生、“差生只能“望獎(jiǎng)興嘆，很少受到獎(jiǎng)勵(lì)。如何獎(jiǎng)

8、勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實(shí)際工作中，我有意識地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，成心降低一些工程的標(biāo)準(zhǔn)使得這些后進(jìn)生也有爭取獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時(shí)，我還有目的地發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長和“陽光點(diǎn)，樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點(diǎn)變成“閃光面，使后進(jìn)生趕上來甚至變成優(yōu)秀生。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)踐證明：針對后進(jìn)生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點(diǎn)，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長氣氛，給后進(jìn)生一眾多的“表現(xiàn)時(shí)機(jī)，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作一定能成功幫助后進(jìn)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)他們

9、的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與時(shí)機(jī)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，以期獲得成功的歡樂，體驗(yàn)勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。事實(shí)上，許多后進(jìn)生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個(gè)學(xué)校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。六、多鼓勵(lì)，少批評，幫助學(xué)生克服自卑感。后進(jìn)生的心理一般都存在著一種自卑感，認(rèn)為老師和同學(xué)們都瞧不起他們。同時(shí)又存在著一種抵觸情緒，不愿意接受別人的幫助。他們心里渴求上進(jìn)，渴求理解，有為自己得不到理解，得不到幫助而感到自卑，甚至自暴自棄。他們不愿意一直聽到

10、老師的批評聲，他們在上進(jìn)的過程中需要的是鼓勵(lì)，是信任。所以教師對后進(jìn)生應(yīng)多一份愛心，讓全班都來關(guān)心他們，多給予幫助，多給予鼓勵(lì)。讓他們感到集體的溫暖，以期促進(jìn)他們上進(jìn)。小葉是個(gè)智商較低的學(xué)生，無論什么習(xí)題，他都要花上比別人多幾倍的時(shí)間，可效果并不好，因此他很自卑。上課時(shí)總是一言不發(fā)，眼睛瞪著黑板，課下我問他：為什么不發(fā)言？他委屈地說：我以前也舉手的，但總答復(fù)不對，大家都說我笨，我就不敢舉手了。可見，他是因?yàn)橥瑢W(xué)、老師的挖苦，自尊心大受傷害而越發(fā)自卑的。對這類學(xué)生，我盡可能提簡單的問題，多鼓勵(lì)少批評、挖苦，幫助他恢復(fù)自尊，克服自卑感。小任是個(gè)雙差生，雖然聰明，但不肯用功，上課還要破壞紀(jì)律，對這類學(xué)生我除了細(xì)心開導(dǎo)之外，還要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性。那堂語文課上，他又在做小動(dòng)作了，人動(dòng)來動(dòng)去就是聽不進(jìn)課，這時(shí)，我出了一道較難的問答題被她做出來了，我當(dāng)場以“全班鼓掌的形式表揚(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)，在這之后她聽得很認(rèn)真，沒有再去動(dòng)書桌里的卡片。雖然是一句小小的表揚(yáng)的話，可對一個(gè)差生來說，作用可真不小，比狠狠地批評幾句強(qiáng)上好幾倍。當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，教師還應(yīng)為人師表，