1、音樂審美教育的價值主體研究摘要：音樂審美活動能夠提高、陶冶人們的高尚情操，是人們身心釋放的一個根本途徑。音樂審美教育理念是通過音樂來感知美的方式流露出人的自然思想和本質(zhì)情感，體現(xiàn)了音樂審美教育過程的主體價值。本文根據(jù)對音樂審美教育的理論解讀，從音樂的美學(xué)特征和人感知、欣賞音樂的審美心理為切入點(diǎn)，探討了音樂審美教育中所追尋的主體價值的完整意義和內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：音樂;審美教育;感知;審美主體價值音樂審美教育的作用就是通過對音樂課程學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有步驟的對音樂藝術(shù)中所體現(xiàn)的價值主體進(jìn)行全面、自由的美學(xué)欣賞教育，使得整個音樂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p美、創(chuàng)造美的基本活動。音樂審美教育的最終目標(biāo)就是通過對價值主體

2、的審美教育活動來塑造人的情操，以審美教育中提高人的審美藝術(shù)修養(yǎng)為主要研究對象，探討音樂審美教育對人的本質(zhì)影響和人的審美情感影響。人們通過審美教育和心靈深處的碰撞，使情感得到逐步升華、煩惱得到及時消解。1、音樂審美所體現(xiàn)的教育價值通過音樂課程的教育是提高人們藝術(shù)修養(yǎng)的一個重要途徑，柏拉圖曾經(jīng)說過：“音樂教育要比其它教育要重要，音樂的節(jié)奏頻率和樂調(diào)有浸入人心靈深處的強(qiáng)大力量。”音樂課程的學(xué)習(xí)使人們在認(rèn)識和改造大自然、改造社會的同時，能夠自覺依據(jù)藝術(shù)美學(xué)的規(guī)律來改造和維持人的身心和諧，從而在更高的層次謀求新的發(fā)展，最終達(dá)到人的身心健康與社會的和諧發(fā)展1。1.1 音樂審美的教育增強(qiáng)人的音樂感知力音樂審

3、美的藝術(shù)是培養(yǎng)人們聽覺的藝術(shù)，音樂聽覺藝術(shù)的感知力培養(yǎng)是音樂審美教育最基本的形式。人們的各種感知能力并非天生所有，而是在后期的不斷學(xué)習(xí)和外部環(huán)境的影響中逐漸積累的。音樂美的感知就是通過音樂鑒賞、音樂感受和解析，去感知、領(lǐng)悟音樂作品中的美學(xué)價值，使人們對音樂的音響和結(jié)構(gòu)的鑒賞能力受到不斷的啟發(fā)和發(fā)展。1.2 音樂審美的教育活動激活人們的創(chuàng)新意識在素質(zhì)教育發(fā)展時期，音樂審美的教育可以喚起人們的聯(lián)想和想象力，只有插上想象力的翅膀，藝術(shù)作品才具有生命力。音樂審美教育的作用表現(xiàn)在音樂能無意識的喚起人們在生活實(shí)踐中與之相關(guān)的情感記憶，產(chǎn)生豐富而生動的想象力，這是體現(xiàn)創(chuàng)造力的源泉。在音樂審美教育的進(jìn)程中，可

4、充分利用音樂場景的再現(xiàn)原則，為促進(jìn)人們創(chuàng)造性思維、想象力和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的條件。1.3 音樂審美的教育活動促進(jìn)人的身心健康發(fā)展大量的實(shí)踐證明，美妙的音樂不但可以提高人們的鑒賞水平和品位，還可以自動調(diào)節(jié)人的精神狀況。社會的快速發(fā)展，當(dāng)今社會已成為知識和勞動力的競爭趨勢，生活節(jié)奏明顯提高，人們的精神壓力劇增，身心健康遭受不同程度的損害。而音樂審美的教育可以行之有效地克服人的情感變化，凈化人們內(nèi)心世界，激發(fā)人們對美好事物的不懈的追求和熱愛。同時，音樂審美教育是人的一種情感審美體驗(yàn)過程，正是由于這種情感方式的追求下，人們才能潛移默化地感受到音樂巨大的情感魅力，培養(yǎng)和提高人們的高尚道德情感

5、。因此，在音樂審美教育的實(shí)踐探索過程中，需要不斷地強(qiáng)化音樂審美教育理論的研究，對于促進(jìn)人們的身心和諧發(fā)展具有重要意義。2、音樂審美教育研究的價值主體意義音樂審美教育不是簡單的靜態(tài)作用過程，一般需要三個因素的相互作用，即音樂傳授者、音樂審美對象和音樂傳輸形態(tài)。這三個因素共同構(gòu)成了簡單的音樂傳輸流程。音樂審美教育的價值全都體現(xiàn)著對人的本質(zhì)教育，音樂審美教育之所以不同于音樂審美，是由于它是以教育為主要研究方向，脫離了這一主體價值的需要，審美教育的價值和意義將不復(fù)存在2。2.1 音樂審美教育所體現(xiàn)的主體教育將音樂審美的教育實(shí)踐活動看作一種文化教育現(xiàn)象，應(yīng)不失時機(jī)地將音樂審美教育滲透到各個教育系統(tǒng)中去，

6、系統(tǒng)地、有步奏地、有計(jì)劃地傳輸音樂審美知識和進(jìn)行審美藝術(shù)能力的培育。音樂審美教育沒有任何帶有功利性的目的，它的目的在于完善人們的心理發(fā)展，健全人格。在這種實(shí)踐教育模式下，可根據(jù)個人或所選擇的音樂作品感悟入手，進(jìn)入一個超然物外的美的感受，找到更為直接的方式來領(lǐng)悟生命和心靈自由。從某種程度上來看，音樂審美教育對人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)造成深深的影響，音樂審美教育由此成為音樂教育體系的中心任務(wù)。2.2 音樂審美教育所體現(xiàn)的社會價值提高人們的人文藝術(shù)素養(yǎng)是社會向前發(fā)展的必要過程，重視人的本質(zhì)素養(yǎng)的提高已成為時代發(fā)展的必然要求，社會的發(fā)展也為人才素質(zhì)的全面提高提供了一定的空間，同時音樂審美教育的出現(xiàn)也為此填補(bǔ)

7、了一些空白。現(xiàn)代化的建設(shè)離不開知識經(jīng)濟(jì)型人才，同時也對人才的要求提出了新的條件，知識經(jīng)濟(jì)要求人才必須具備創(chuàng)新意識，而音樂審美能力的培養(yǎng)對人們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮了巨大的作用。2.3 音樂審美教育所追求的最高目標(biāo)任何一種音樂欣賞的過程，都或多或少的摻雜著一些制作的主觀意識，這種意識又對收聽對象產(chǎn)生著不同程度的影響。音樂審美教育的價值主體是在音樂審美的教育過程中來體現(xiàn)人的存在價值，它是音樂審美教育中的最高所追求目標(biāo)。音樂審美教育的價值主體研究的本質(zhì)是教育過程中所體現(xiàn)的人們對音樂審美活動的認(rèn)知和感悟，通過對音樂審美體驗(yàn)過程中音樂音響審美和音樂美感來獲知人的本質(zhì)和價值主體。音樂形態(tài)的審美教育是通過對人的生命存在價值的發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和培養(yǎng)，從根本上對生命存在的意義進(jìn)行塑造。從另一角度來說，音樂審美教育是通過音樂形態(tài)的教育過程使人領(lǐng)悟到音樂的本質(zhì)，將人的心靈教育與音樂教育有機(jī)結(jié)合，提醒人們體會生命價值存在的意義。3、結(jié)束語音樂審美教育以其獨(dú)特的教育方式陶冶人們的思想情感，對培養(yǎng)人們樹立高尚道德、