1、長方體的認識說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的課題是長方體的認識,我將從說教材、學情、教學目標、教學過程等方面進行說課。一、說教材長方體的認識是義務課程教育標準教科書人教版小學數學五年級下冊第三單元第1819頁的內容。它是在學生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開始，同時也有利于培養和發展學生的空間觀念，為進一步學習和解決實際問題奠定基礎。二、說學情五年級的學生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，長方體形狀的物體在實際生活中很常見，并有著廣泛的應用。本節課將從學生的生

2、活實際入手，培養學生的創新能力和合作意識，學會運用教學的思維方式去認識世界。 三、說教學目標知識與技能：認識長方體，掌握它的特征，了解長方體各部分的名稱及側面展開圖。過程與方法：通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養學生自主探究、動手實踐、合作創新的能力。情感、態度與價值觀：體會長方體的廣泛運用，激發對數學學習的積極情感。四、說教學重點、難點教學重點：認識長方體各部分的名稱，掌握長方體的特征。教學難點：初步發展學生的空間觀念。五、說教法、學法教法：觀察法、操作法、演示介紹法、情境導入法等教學方法。學法：實踐操作、自主探究、合作交流等方法。六、說教具、學具準備教具準備：大小不同的實物長方體、長方

3、體模型。學具準備：長方體。七、說教學過程（一）創設情境，揭示課題首先，我出示實物，問學生：這是什么圖形？學生會說是長方體。接著問：生活中哪些地方還見過這樣的圖形嗎？請學生舉例。我趁這個機會說：“長方體在生活中運用非常廣泛，今天我們就一起來認識它。”（設計意圖：這樣的導入，體現數學來源于生活，又運用于生活，激發學生的學習興趣）（二）探究新知1、整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。（1）提問學生：以前我們學過的長方形、正方形是有幾個面組成的圖形？接著請學生拿出準備好的長方體，摸一摸，想一想有什么發現。學生會發現長方體由六個面組成的立體圖形。我請學生進行這樣的操作目的在于讓學生親身體會長方體是六個面

4、組成的，與以前學習的一個面組成的圖形有什么不同。我將出示一個長方體，邊演示邊講解：長方體一般由六個長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。（2）我接著出示兩個大小不同的長方體，問：這兩個長方體有什么共同特點？學生就會發現這兩個長方體都是由十二條線段圍成的，我請學生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。 我適機引導出兩個面相交的邊叫做棱。（3）我請學生用手摸一摸自己準備的長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。 我邊請演示邊講解：三條棱相交的點叫做頂點。（4）我請學生同桌合作，邊指長方體實物，邊問答長方體各部分的名稱。 （設計意圖：針對注

5、意力不集中的學生，讓學生自主探究，自己提供教學材料，這樣能迅速激發學生的探索興趣）2、動手操作，探究長方體的特征請學生把長方體模型的上下兩個面、左右兩個面、前后兩個面剪下，比一比發現了什么。讓學生感受長方體的上下兩個面、左右兩個面、前后兩個面相等。并向學生介紹在生活中存在的長方體。請學生用直尺量一量長方體的棱，發現了什么。并提問學生長方體有幾條棱，讓學生感受長方體有十二條棱。 （3）請學生動手數一數自己準備的長方體的頂點，并提問學生長方體有幾個頂點，讓學生感受長方體有八個頂點。（設計意圖：該環節通過動手操作，獨立探究，體現學生在數學課堂上的主人意識）3、認識長方體的長、寬、高 我出示一個長方體

6、框架，先放手讓學生自學，然后在小組內交流自己的想法，最后請學生進行匯報時。，邊演示邊講解長方體的十二條棱可以分成三組，每組有四條相對的棱，它們的長度相等，分別叫做長方體的長、寬、高（設計意圖：放手讓學生自學，把學習的主動權還給學生，充分展現學生的思維。） 4、認識長方體的立體圖 我先請學生把自己手中的長方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。 （設計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學生的表象，有效地建立空間觀念，發展想象力，突破難點。） （三）鞏固練習1、課本19頁“做一做”。（目的：為了鞏固長方體各部分名稱）（四）課堂小結我將用3-5分鐘的時間請學生說一說：通過這節課的學習，你有什么收獲？有什么問題？你對自己的學習有何評價？（這既是課堂小結，也是對學生人文培養的重要體現。讓學生在自主發揮的同時，培養了學生的表達能力）（五）布置作業我將請學生畫或做一個長方體，并標出各部分的名稱。八、說板書設計九、說教學反思我通過對本節課的預設，從實物到建立數學模型，通過學生合作交流，感知和認識長方體的各部分名稱，教學過程主要以教具演示及學生動手操作相結合，通過這樣的預設，估