1、。小學美術專題講座美術新課程實施已經有一年多時間了，對于對新課程的理解，我相信在坐的每一位老師的心里都有一把尺，對新課程都有自已不同的觀點和獨到的見解。而新課程本身就是有質疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。今天在這里，我想拋磚引玉，把我對新課程的一些學習體會跟大家匯報一下， 我更希望大家能把在新課程具體實施過程中遇到的各種問題毫不吝嗇的提出來，我們大家一起討論，共同解決，我想，只有這樣，大家對新課程的認識，才比較容易達到共識。一：了解新課程所面對的學生。一年級學生由學前期進入學齡初期，在生理上處于兒童期，變化不甚大。但由于從松散的家庭生活或者歡樂幼兒園生活進入正規的學校生活， 這不同的生活環境

2、，與前迥異的作息制度， 有組織紀律的行動規范， 以學習為主的生活方式等一系列的巨大變化，使學生心理狀態也隨之發生相應變化。學生的知覺、注意、記憶、思維、想象、情感變化與日俱增，在繪畫上隨意性減少，向有意性發展，畫畫不再任意涂抹， 而成為學習的一種任務要加以完成， 具責任性與進取性。 一年級階段的學生仍依戀畫畫， 把它看作是一種喜愛的 “游戲 ”尤其在緊張的學習中，美術課的作畫更被視為愉悅情感的一種方式。 所以無論繪畫能力 “強者 ”與 “ 弱者 ” 繪畫成效 “好者 ”與“ 差者 ” 都對美術抱有濃厚的興趣。二、了解 “造型 ?表現 ”學習領域涉及的內容。一年級（上）實驗教材在體例上，象神奇的

3、口袋大家都來做彩線連彩點等 “造型 ?表現 ”類的課型共 11 課，占有的比例大約是1/2 。應該說：“ 造型 ?表現 ”、學習領域是美術課程內容中覆蓋面最寬、分量最重的部分，原美術教學大綱形式中的繪畫和工藝都可包括在其中。對教材來說， “ 造型 ?表現 ”、學習領域主要采取的是描繪和雕塑兩種傳統的表現方式， 這一學習領域不僅培養學生對美術的基本態度和行為方法，為其他美術課程內容的學習奠定基礎，而且為學生的情感和觀念的表達提供最直接和最有有效的方式。其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。 這一類學習領域強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學

4、生年齡的增長和學習的深入， 美術學科知識的輪廓才會逐漸適度地顯現這里，我以造型活動為例說明造型表現學習領域的豐富性。造型游戲，指融造型與游戲為一體的美術活動，活動不事先設定主題或某個形象，主要是憑感覺、 聯想和想像來進行造型。活動主題由兒童自己根據材料特征或具體情景想出來的。在這種活動中， 兒童獲得快樂， 創造成出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。 造型游戲的形式多種多樣，可以是全身性的造型活動，例如在室外，利用當地的自然資源，在調動視覺、觸覺、聽覺等各種感管，感受沙、土、落葉等材料特性，以及陽光、風等自然因素的同時，進行愉快的全身性的造型活動。案例： 大家都來做這節課的目的在于引導學生運用石

5、子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。并強調在排列創作過程中， 發揚集體團結協作的精神。 本課的教學重點、難點是：啟發學生發現材料的美感， 并把它表現出來。 建議解決方式： 采用和孩子們一起做游戲的方法。 教師與學生一起討論各種材料造型的可能性， 由學生以立體造型的形式表現出。 首先問學生們準備的材料有哪些特性， 可以做什么？再和學生一起赴之以行動。比如： 1、沙畫； 2 、就地取材用樹葉、石子、泥、草等做立體。1。造型（舉例：農村的狗尾巴草打結，再一個個插起來）最后做成了一個很可愛的小人。）； 3、在操場上用體育用

6、品排列組合；4、用廢品易拉罐、瓶蓋、酸奶瓶等做各種造型。（通過 “ 利用材料本身特性 ”和 “大膽展開聯想 ”這兩種形式展開教學，使寬泛的主題得以具體化，降低學生的學習難度，使學生都想做、敢做、會做、能做。通過教學，鼓勵學生不斷地觀察，大膽的構思和想象，運用各種廢舊材料的特性， 把生活中的 “ 垃圾 ” 變成一幅幅美麗的畫面、 一個個有趣的立體形象。）三、了解造型與表現的關系是什么？造型與表現可看成該學習領域中的兩個維度，造型是指與視覺造型有關的一切活動，表現則是指與造型活動有關的全部過程。 造型是 “點” ，表現則是 “線”造型是表現的基礎， 表現則是造型的過程。 造型與表現在本學習領域中是

7、一體兩面。比方說如：第六課美麗的印紋。紋是造型的材料，采用什么方法，想要表達什么樣的感受， 實際上動手前就有所考慮， 就已經開始了表現的過程。以整個的造型活動中， 也許中間想法會有所改變， 但活動本身卻不會停。 這說明表現始于造型之初，造型貫穿于表現的全過程。案例：美麗的印紋這節課的目的在于鼓勵學生利用敲印的表現手法，了解對由于底面不平而產生印紋的美觀從而感受形式美感。能力目標： 1 、通過不同物品印紋嘗試實驗，引導學生，養成善于觀察的習慣。2 、學習操作方法，培養動手能力。為了達到能力目標，可以把這節課分為三段：（ 1、在白紙下面墊硬幣、或用手直接涂了顏料印；（形成概念）（要學會舉一反三，觸

8、類旁通）2 在手印上添畫；（可范畫） 建議：突出求異性，以往的小組合作， 就是小組做一件作品， 我們是否可以換個方式？因為現在的小朋友們都很調皮， 我們在上課的過程中可以發現上這類課時，他們都太興奮了，當別的組在工作的時候，他會去提“ 意見 ” 。比如，小朋友用手，瓶蓋等材料印了一些印紋， 我們進行交換， 為另一組小朋友的半成品， 進行添畫。 添畫的過程， 也是學生互相學習的過程，他會發現，咦？他怎么是這樣印的？我為什么沒這樣做，這樣他在不知不覺中，對印紋的表現也有的新的理解。 3 、在泥板上印畫；（用手、樹葉、各種工具） 4 、用紙片拼貼在平坦的蓋子上，做印章。四、 “造型 ?表現 ”領域應

9、達到的教學目標：總教學目標：嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。 1 、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想像力和創新意識。 2 、通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗， 發展藝術感知能力和造型表現能力。 比如：閃光的煙花（指導學生用線材表現煙花的特點： 放射性）可以利用：畫、紙拼貼、剪紙表現、絨線拼貼、橡皮 3 、體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。 （貫穿教材始終

10、）。五、 “造型 ?表現 ”領域的特點1 、強調趣味性， 貼近學生的生活經驗和感興趣的事物， 以利用激發學生學習興趣。在上一年級的實驗材料非常強調趣味性。很多課，都是通過造型游戲，來激發學生學習美術的興趣， 從中體會美術課所帶來的喜悅。 同時排課的內容都是。2。從學生的日常生活經驗出發，圍繞學生關心的主題展開。 2 、強調探索性，采用全新的設計思路， 以利于學生想像力的發展。 如果我們從學生的日常生活經驗為出發點，并針對學生先前的經驗和他們感興趣的事物， 就必然會激發他們的學習積極性，這樣的他們的學習就變為主動。案例：第九課我在空中飛本節課的教學目的在于幫助學生了解人在空中看到的東西與站在平地

11、上看到的不一樣。并鼓勵學生展開合理的想像，讓自己在空中飛起來。通過繪畫等方式將自己“ 飛”空中的姿態及看到的景象表現出來 A ：（如何引導低年級學生張開想像的翅膀？）教學參考書中是這樣的：先請學生例舉會飛的物體，教師出示收集、準備的圖片等資料， 或當堂畫一些一些簡筆畫。 現請學生說說空中的什么東西最吸引你（如果有坐過飛機的， 請他談談感受？再問如果你能飛上天空， 你最想做的事是什么樣？我覺得這樣設計不能完全調動學生的積極性， 我是這樣做的： 同學們，我昨天晚上做夢了， 他們都問我： 老師你夢到什么了？我說我夢到多啦愛夢了，（機器貓）你們猜猜我跟機器貓干什么去了？他們興奮地不得了，猜什么的都有。

12、而且很多人都猜我學機器貓在頭上裝了個竹蜻蜓， 在天天飛啊飛的， 飛上天邊去看日出，飛到天上去抓小鳥， （因為這些都是大雄想干的事）這時候我問學生：如果你和機器貓一起在天空飛你想做什么？假若機器貓跟你吵架了，你爭點氣，不要他的竹蜻蜓了， 再想想還有什么樣的方法能讓自己飛起來呢？其次，我再出示一些空中俯瞰的一些風景圖， 讓學生了解到， 人在空中看到的東西與站在平地上看到的是怎樣的不一樣。 B ：采用多種表現形式天上的云彩可以用棉花、揉皺的薄紙來表現。 還可以表現夜晚在空中飛行的景象。 夜晚的天空可以加上煙火， 煙火用前面學過的放射線條來表現， 既有了新的創意， 也對過去學過的知識做了一個鞏固。 C

13、：啟發一些有價值的想像，課題故事化。每個作業都有一個美麗的故事。 這個故事有著許多有趣的情節。 主人公是誰？他在干什么？和誰在一起干？又來了誰？他們干得怎樣？等等，讓兒童隨意地編，隨意地畫，畫出自己心的所想的，再用語言表達出來。 3 、突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。 “ 造型 ?表現 ”學習領域不是以單純的知識、 技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與表現活動。 在教學過程中， 應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法； 不僅關注學生美術作業的結果， 還要重視學生在 “ 造型 ?表現 ”活動中參與和探究的

14、過程。如：第八課 魚兒游游（案例）教學目的是：能用繪畫、剪紙、撕紙、泥塑的形式表現水中游動的魚及周圍環境。能用自己喜歡的方來裝飾魚兒；教學重點、：表現魚的身體特征。難點：用不同的方法表現魚。解決問題： 1 、用神秘的課堂情境吸引學生，用引導觀察的方法來發現魚的身體特征。今天老師給小朋友們帶來了一些新朋友，它們就在這里！師：你們想知道它們是誰嗎？它到底是什么呢？老師想請一個小朋友上來揭開這個秘密，誰來？ 生： 揭開布，有幾個魚缸，里面裝著魚 師：（對學生說：）你喜歡這些魚嗎？告訴小朋友們你為什么喜歡它？生（回答：顏色怎樣、外形怎樣？）老師現在把魚分給小朋友們。 仔細的看一看這些魚到底長什么樣子？

15、 （發現魚的生長特點） （它由哪些部分組成） （你說說看、你說、你能模仿一下它游動的樣子嗎？） 2 、用一種材料進行示范，加強學生的表現欲望。出示橡皮泥魚（誰想來摸摸這條魚，它可是與眾不同的呀）師：小朋友們，除了用橡皮泥，還有別的什么方法可以做這些可愛的小魚呢？開動你們的小腦筋， 大家可以討論一下，想到了馬上告訴老師！（展開想像拓展思維）生：（畫、折紙、剪等）布置情境（藍板）誘導還可以做小魚的朋友，小魚的家等等。3。六、教材的新嘗試。1 、教材體現以學生為本的思想， 改變了學生的學習方式。 本實驗教材體現以學生為本的思想，改變學生學習方式方面作了一些新的嘗試。 如小學一年級上大家都來做、乘上列車去畫畫。這種學習方式就是一種研究性的學習方式，就整個教學過程而言， 需要培養學生發現和提出問題的能力， 提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力， 分析資料和得出結論的能力， 以及表述思想和交流成果的能力，這樣的教學活動顯然與被動接受教師知識傳輸的學習