1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的爭論上半年課題爭論工作總結(jié)本課題在各級部門的關(guān)懷和學(xué)校的大力支持下，有方案、有目標(biāo)的順當(dāng)綻開，并取得了一些階段性成果；現(xiàn)將20XX年上半年所做工作總結(jié)如下：一、2021 上半年課題爭論基本情形兩年來，課題爭論核心成員積極投入課題爭論，為我市大力推動(dòng)高效課堂起到引領(lǐng)作用， 并且在課題核心成員的帶領(lǐng)下，提高了我校老師專業(yè)技術(shù)才能，增強(qiáng)了老師科研意識； 指導(dǎo)同學(xué)自主探究， 主動(dòng)參加， 合作溝通的教學(xué)方案在我市全面綻開；1. 召開課題爭論階段總結(jié)報(bào)告會(huì)20XX年 3 月 15 日學(xué)校召開了導(dǎo)學(xué)案背

2、景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略爭論階段總結(jié)報(bào)告會(huì)， 會(huì)上課題主持人李國勤 （校長） 總結(jié)了兩年來課題爭論取得的成果及存在的問題， 明確了 2021 上半年課題爭論內(nèi)容； 課題負(fù)責(zé)人田風(fēng)高做了 高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略 報(bào)告，報(bào)告中所列舉的復(fù)習(xí)策略讓我們受益匪淺；課題核心成員劉志忠做了導(dǎo)學(xué)案的編寫策略報(bào)告，從報(bào)告中我們很受啟示，懂得了如何 指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)， 如何培育同學(xué)自主探究， 合作學(xué)習(xí)；課題核心成員馬秉杰做了 導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂組織策略報(bào)告， 報(bào)告中提出 “新課程的實(shí)施過程中引導(dǎo)和組織同學(xué)綻開課堂爭論 , 是實(shí)施探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重要途徑；展現(xiàn)、質(zhì)疑、爭論假如運(yùn)用得當(dāng)、合理 , 就能有效地喚醒同學(xué)沉睡的潛能

3、, 激活他們塵封的記憶 ,開啟他們禁閉的心智 , 放飛他們囚禁的心情；勝利的課題爭論階段報(bào)告會(huì)激發(fā)了老師科研激情，宣揚(yáng)了正能量，收到的成效已經(jīng)超出本課題的爭論”；2. 深化課堂全面開展導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)爭論從 20XX年 3 月 20 日至 6 月 20 日，課題組成員每周周四第八節(jié)深化課堂 （如圖），采納集體備課輪番授課的方式，帶著如下問題：第一，怎樣的課堂組織更有效；其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)怎樣表達(dá)學(xué)法指導(dǎo)；第三，如何進(jìn)行月考試卷評講； 第四，怎樣在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)質(zhì)量檢測達(dá)到學(xué)以致用；第五， 如何進(jìn)行課堂評判才更有效等等；診斷課堂教學(xué)， 檢驗(yàn)課題爭論階段成果； 經(jīng)過十余次的課堂爭論， 課題組

4、再一次的從課型引入方法， 課堂組織策略，課堂評判策略等方面逐一證明， 修改了課題爭論階段成果；3. 課題爭論 2021 上半年總結(jié)溝通會(huì)；20XX年 6 月 24 日在教科室的組織下，召開了課題爭論總結(jié)大會(huì)；與會(huì)人員有主持人李國勤（校長） ，校務(wù)會(huì)成員、課題組成員及全校數(shù)學(xué)老師；在會(huì)上課精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -題組成員分別溝通了本學(xué)期以來課題爭論取得的成果及存在的問題；課題核心成員馬淑梅老師對所帶的兩個(gè)班的對比試驗(yàn)爭論中，通過同學(xué)預(yù)習(xí)情形、答題格式、平均成果等方面進(jìn)行比較， 應(yīng)用大量的數(shù)據(jù)分析說明白

5、導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能的培育，有利于教學(xué)成效的提升；課題組成員張志軍，就學(xué)問的生成過程爭論， 再一次提示我們?nèi)绾沃匾晹?shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)文化；最終，課題主持人做了總結(jié)發(fā)言；4. 編寫選修 2-1 ，選修 2-2 ，選修 2-3 ，選修 4-4 導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)同學(xué)自主探究， 主動(dòng)參加， 合作溝通的教學(xué)方案； 其核心是如何引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的生成過程， 探究學(xué)問點(diǎn)的形成與整合； 依據(jù)本市同學(xué)實(shí)際在課題組核心成員劉志忠老師的帶領(lǐng)下，編寫高中數(shù)學(xué)（人教版）選修 2-1 ，選修 2-2 ，選修 2-3 ，選修 4-4 導(dǎo)學(xué)案；并整編高中數(shù)學(xué) （人教版） 導(dǎo)學(xué)案，中學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）導(dǎo)學(xué)案，

6、形成具有很高參考價(jià)值的書，受到師生的一樣好評；二、2021 上半年課題爭論爭論階段性成果1. 完成高中數(shù)學(xué)（人教版）導(dǎo)學(xué)案的編寫兩年來，備課組從學(xué)問的生成，難點(diǎn)的突破，學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)問的檢測、 數(shù)學(xué)思想方法的聚集等方面細(xì)心設(shè)計(jì)；在劉志忠老師的帶領(lǐng)下備課組成員嘔心瀝血、夜以繼日的編寫、修改，最終于20XX年 6 月 25 日完成導(dǎo)學(xué)案的編寫工作；一篇教學(xué)設(shè)計(jì)簡單， 100 篇教學(xué)設(shè)計(jì)就不易了，那么一套導(dǎo)學(xué)案更不易了；2完成 20XX屆高考數(shù)學(xué)（理）二輪復(fù)習(xí)資料的編寫，并于20XX年 3月由人民訓(xùn)練出版社出版發(fā)行；高考數(shù)學(xué)備考過程是數(shù)學(xué)思想方法的聚集過程；因此， 熟識考綱要求， 把握高考動(dòng)向，探

7、究備考策略，分析學(xué)問交匯，強(qiáng)化高頻考點(diǎn)訓(xùn)練，對備考起著關(guān)鍵 作用；為了幫忙我校高三同學(xué)，科學(xué)、高效的進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，提升綜合才能的目標(biāo)，課題組負(fù)責(zé)人田風(fēng)高帶領(lǐng)高三數(shù)學(xué)備課組編寫了20XX 屆高考數(shù)學(xué)（理）二輪復(fù)習(xí)一書；本書共設(shè)計(jì)了十二個(gè)專題，每個(gè)專題設(shè)有高考內(nèi)容、要求；基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能；高考動(dòng)向及高考猜測等欄；基礎(chǔ)學(xué)問，基本 技能欄目的設(shè)臵旨在夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化高頻考點(diǎn)； 高考動(dòng)向及高考猜測欄目的設(shè)臵旨在讓同學(xué)更好地把握高考命題趨勢，查漏補(bǔ)缺； 本書適合考生備考心理， 適合同學(xué)實(shí)際；有利于考生“四基七能”的培育；3. 論文的發(fā)表及獲獎(jiǎng)情形3.1 論文高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略在20XX年獲市“

8、五個(gè)百”活動(dòng)貳等獎(jiǎng)，并在寧夏教研網(wǎng)發(fā)表；數(shù)學(xué)高考是從同學(xué)熟識的學(xué)問入手，寬角度、多視角、多層次的將學(xué)問、能 力與素養(yǎng)融為一體， 全面檢測考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)； 為此， 我們在備考中需要注意同學(xué)才能的培育， 講究復(fù)習(xí)策略， 挖掘同學(xué)潛力； 作者田風(fēng)高從以下四個(gè)方面闡述了高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略：第一，爭論考綱，鉆研高考試卷，把握命題規(guī)律，學(xué)做命 題專家；其次，培育質(zhì)疑，注意數(shù)學(xué)思想，夯實(shí)通性通法；第三，通過收集、改 正、共享及應(yīng)用錯(cuò)題集，以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺；第四，樹立陷阱防范意識， 培育同學(xué)創(chuàng)新思維；3.2 論文導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)評判策略在20XX年市“五個(gè)百”活動(dòng)中榮獲壹等獎(jiǎng)；面對課堂教學(xué)評判， 多

9、元化的課堂教學(xué)評判有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)語言組織才能；通過組內(nèi)評判，組間評判，集體評判，老師評判和追問，啟 迪同學(xué)思維；這要求老師課前要充分明白學(xué)情，并能夠準(zhǔn)時(shí)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、猜測、 分析同學(xué)在課前獨(dú)學(xué)、對學(xué)及群學(xué)的困惑；以分析和解決同學(xué)的質(zhì)疑為立足點(diǎn)， 設(shè)臵具有探究意義的教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)獲得基本的活動(dòng)體會(huì)， 為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；作者邱云飛高瞻遠(yuǎn)矚，本著同學(xué)長期進(jìn)展的訓(xùn)練原就，從教材的處理、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破手段、教法的挑選及學(xué)法指導(dǎo)、課堂組織及同學(xué)的參加度、教 學(xué)成效的達(dá)成度等方面來如何進(jìn)行課堂教學(xué)評判；3.3 論文導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂組織策略獲市“五個(gè)百”壹等獎(jiǎng)； 面對課改，無

10、論昌樂二中提出的“271”高效課堂教學(xué)模式；洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；杜郎口中學(xué)提出的“三三六”模式；河北衡水 中學(xué)提出的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式，仍是魏書生先生提倡的“三段六步”教 學(xué)模式及國家提倡的 “三疑三探” 教學(xué)模式，其核心都表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主題， 同學(xué)是課堂教學(xué)中最好的教學(xué)資源；因此，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，推動(dòng)高效課堂，要著眼 于同學(xué)的進(jìn)展， 積極參加；作者馬秉杰從淡化形式數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提 條件，明確目標(biāo)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的指導(dǎo)方向，先做后講數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵， 整合教材數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的教學(xué)方法，變式練習(xí)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑， 互動(dòng)活動(dòng)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的師生關(guān)系

11、，夸獎(jiǎng)評判數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑七個(gè)方面闡述了課堂組織策略；3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)二次之間的關(guān)系獲市“五個(gè)百”壹等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)是作為教者， 基于對同學(xué)和教學(xué)任務(wù)的分析，而對教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評估等做出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門學(xué)科；作者馬淑梅以導(dǎo)學(xué)案為背景細(xì)心設(shè)計(jì)，表達(dá)出了以同學(xué)為中心，注意培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作溝通才能；注意學(xué)法指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培育，是一個(gè)新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)；3.5 課題組核心成員金敏老師獲自治區(qū)說課大賽壹等獎(jiǎng)；為了這次大賽，課題組成員多次召開會(huì)議，最終確定了說課的框架框架：3.5.1 說教材分析說教材的位置及作用； 說教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)；說重點(diǎn)難點(diǎn)及確定

12、重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)；3.5.2 說教材處理說同學(xué)狀況分析及計(jì)策；說教學(xué)內(nèi)容的組織與支配；3.5.3 說教學(xué)方法說教學(xué)方法及挑選的依據(jù)；說學(xué)法指導(dǎo)；3.5.4 說教學(xué)手段說教學(xué)手段新奇；說試驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段的應(yīng)用；3.5.5 說教學(xué)流程說新課導(dǎo)入；說新課生成；說反饋練習(xí)；說目標(biāo)達(dá)成檢測；說歸納總結(jié)；3.5.6 說教學(xué)基本功與啟示說板書設(shè)計(jì)；說語言；說教態(tài)；說反思或啟示；三、課題爭論存在的問題回憶本課題的爭論， 覺得過程不夠扎實(shí)， 課題爭論試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析不夠；詳細(xì)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面；1. 在課題試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析中誤差較大；第一，問卷調(diào)查中每個(gè)問題的選項(xiàng)設(shè)計(jì)參雜著設(shè)計(jì)者的意志，不能客觀、公平、精確的反應(yīng)客觀事實(shí)；其次，數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)陳舊，任務(wù)繁重，誤差較大；第三，試驗(yàn)結(jié)論有待于進(jìn)一步實(shí)踐、檢驗(yàn)、推廣；2. 雖然課題組成員都能夠積極、 主動(dòng)參加課題爭論， 但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題爭論的關(guān)注程