1、李李 克克 建建西南財經大學西南財經大學教學訓練與評估中心教學訓練與評估中心2007年年3月月23日日新教師培訓課程新教師培訓課程l目標目標l學習方式與建議學習方式與建議l內容安排內容安排l閱讀材料閱讀材料l個別交流個別交流 讓我們一起面對教學中的問題，坦誠交流，讓我們一起面對教學中的問題，坦誠交流，深入探討，分享智慧，共同成長！深入探討，分享智慧，共同成長！l1. 理解大學教學的性質和基本理解大學教學的性質和基本原則；原則；l2. 理解并掌握一些基本的大學理解并掌握一些基本的大學教學的方法和策略，并能有意教學的方法和策略，并能有意識地嘗試運用于自己的課程教識地嘗試運用于自己的課程教學；學；l

2、3. 形成反思性教學和研究性教形成反思性教學和研究性教學的意識。學的意識。l1.學習方式：講授，討論，閱讀，個別交流學習方式：講授，討論，閱讀，個別交流l2. 認真參加每一次的培訓課程，積極參與討論，認真參加每一次的培訓課程，積極參與討論，勤于反思，并能最終形成自己的觀點；勤于反思，并能最終形成自己的觀點；l3. 能夠仔細閱讀指定的材料，形成自己的問題能夠仔細閱讀指定的材料，形成自己的問題并提交課堂討論，認真準備并完成一定的主講和并提交課堂討論，認真準備并完成一定的主講和研討主持的任務；研討主持的任務；l4. 勇于勇于(可隨時可隨時)提出自己的問題，樂于和大家分提出自己的問題，樂于和大家分享自

3、己的想法，為學習共同體的形成作出貢獻；享自己的想法，為學習共同體的形成作出貢獻；l5. 能夠認真完成指定的能夠認真完成指定的“作業作業”（ 1 次）。次）。 l如果需要與我進行個別交流和探討，可以如果需要與我進行個別交流和探討，可以提前打電話預約時間和地點；也可以通過提前打電話預約時間和地點；也可以通過電子郵件的方式與我交流。我將盡力為您電子郵件的方式與我交流。我將盡力為您提供教育教學方面的咨詢服務和建議，與提供教育教學方面的咨詢服務和建議，與您共同探討問題解決的方案或計劃。您共同探討問題解決的方案或計劃。l我的辦公地點：光華樓我的辦公地點：光華樓604 聯系電話：聯系電話：87352907

4、E-mail: l一、為什么要關注大學教學的方法與策略一、為什么要關注大學教學的方法與策略l二、大學的任務與大學教學的特質二、大學的任務與大學教學的特質l三、如何選擇和運用教學的方法與策略三、如何選擇和運用教學的方法與策略l四、什么樣的教學是有效的四、什么樣的教學是有效的l一個嚴峻的現實一個嚴峻的現實l與大學生的一段對話與大學生的一段對話l教育部：高校教學教育部：高校教學“質量工程質量工程”l優秀的大學教師優秀的大學教師 優秀的研究者優秀的研究者 優秀的教師優秀的教師l教學是值得研究的教學是值得研究的l不講策略的教學，是不成熟的教學，不講策略的教學，是不成熟的教學， 也是很難取得成功的也是很難

5、取得成功的 當今我國大學教學中存在的普遍問題：當今我國大學教學中存在的普遍問題：l重科研，輕教學；重學術性研究，輕教學重科研，輕教學；重學術性研究，輕教學方法研究方法研究l許多大學教師缺乏必要的職前的師范教育許多大學教師缺乏必要的職前的師范教育l教學方法陳舊落后，不能滿足學生學習的教學方法陳舊落后，不能滿足學生學習的需求需求 楊德廣楊德廣l在教學觀上，不是以人為本，而以知識在教學觀上，不是以人為本，而以知識為本，為本，主要立足于向學生灌輸一定的知識量，主要立足于向學生灌輸一定的知識量，而不考慮學生的需求和學生的接受程度。而不考慮學生的需求和學生的接受程度。l在教學模式上，搞統一的、剛性的教學在

6、教學模式上，搞統一的、剛性的教學計劃，計劃，同一專業的學生用一種模式培養，不同一專業的學生用一種模式培養，不考慮學生的差異和個性特點，每個學生學同樣考慮學生的差異和個性特點，每個學生學同樣的課程，同樣的進度，同時畢業。的課程，同樣的進度，同時畢業。l在教學內容上，以專業為中心，以行業為目標，在教學內容上，以專業為中心，以行業為目標，知識結構單一，人文教育薄弱，知識結構單一，人文教育薄弱，教學內容教學內容老化，學生不能根據自己的需要選擇學習內容老化，學生不能根據自己的需要選擇學習內容和組建和組建 知識結構。知識結構。l在教學方法上，以教師為中心，在教學方法上，以教師為中心，教師講，教師講，學生聽

7、，學生聽， “滿堂灌，注入式滿堂灌，注入式” 一如既往，沒有一如既往，沒有根本改變，根本改變，沒有充分調動學生的學習主動沒有充分調動學生的學習主動性，性，沒有立足于培養學生的學習能力和發展學沒有立足于培養學生的學習能力和發展學生的個性。生的個性。l在考試方法上，主要引導學生死記硬背在考試方法上，主要引導學生死記硬背，以考試分數確定學生的優劣，束縛了學生的創以考試分數確定學生的優劣，束縛了學生的創新意識和創造能力。新意識和創造能力。 。nS 15:45:01：有些老師課上的真爛。：有些老師課上的真爛。 nI 15:46:03：哪些老師上課比較：哪些老師上課比較“爛爛”?。繛槭裁?？啊？為什么？ n

8、S 15:46:26：很多啊，可能是有些老師只適合研究，不適合教書，：很多啊，可能是有些老師只適合研究，不適合教書，老教師要好的多老教師要好的多 nI 15:47:02：舉個例子，這樣更有說服力：舉個例子，這樣更有說服力 nS 15:47:05：比如嘛，講我們的財務管理學，本來是專業課嘛，大：比如嘛，講我們的財務管理學，本來是專業課嘛，大家也很感興趣，老師來了打開家也很感興趣，老師來了打開ppt就念，完全是云里霧里的感覺就念，完全是云里霧里的感覺nS 15:48:30：應該多講點例子調節下，不斷刺激學生對課感興趣：應該多講點例子調節下，不斷刺激學生對課感興趣nI 15:49:02：是的呀：是的

9、呀 nI 15:48:34：不給你們解釋清楚？：不給你們解釋清楚？ nS 15:48:56：有點這樣，感覺他也講不清楚，他自己肯定都很懂，：有點這樣，感覺他也講不清楚，他自己肯定都很懂，但就是講不清楚但就是講不清楚 nI 15:49:28：那為什么？他不了解你們的理解水平？：那為什么？他不了解你們的理解水平？ nS 15:50:04：他總是講理論和專業性太強的東西，不夠生動吧。時：他總是講理論和專業性太強的東西，不夠生動吧。時間長了，大家沒興趣了間長了，大家沒興趣了 和一個大學生的和一個大學生的QQ聊天記錄聊天記錄nI 15:50:21：講的東西沒有和你們的：講的東西沒有和你們的 生活實際結合

10、？生活實際結合？nS 15:50:22：恩：恩nI 15:50:43：所以覺得學得沒有意義，純粹為了考試？：所以覺得學得沒有意義，純粹為了考試？ nS 15:50:24：對：對nS 15:50:46：學財務的總應該知道點實務，但我總感覺我學的都是：學財務的總應該知道點實務，但我總感覺我學的都是皮毛，根本不知道什么是什么皮毛，根本不知道什么是什么nI 15:51:33：財務管理：財務管理 的一些基本的原理性的東西的一些基本的原理性的東西 現在有概念了嗎？現在有概念了嗎？ nS 15:51:42：還好，有幾個概念還是有印象：還好，有幾個概念還是有印象 nI 15:52:02：原理通了，其他的才能理

11、解：原理通了，其他的才能理解 nS 15:52:04：但我總感覺那是自己看書看的?。旱铱偢杏X那是自己看書看的啊 nI 15:52:16：呵呵！對了，大學生：呵呵！對了，大學生 自己獨立學習也是很重要的。只自己獨立學習也是很重要的。只是老師也要指導你們如何自己學習這門課程，分析相關的實際問題是老師也要指導你們如何自己學習這門課程，分析相關的實際問題 nS 15:53:18：恩：恩 nI 15:54:02：謝謝你??！給了我一個有價值的例子！這樣的例子還：謝謝你啊！給了我一個有價值的例子！這樣的例子還有嗎？其他老師的課？有嗎？其他老師的課？nS 15:54:56：都差不多吧：都差不多吧l中共中央、

12、國務院：高等教育的發展要把重點放到提高中共中央、國務院：高等教育的發展要把重點放到提高質量上來質量上來l人才培養是高校的根本任務，質量是高校的生命線，教人才培養是高校的根本任務，質量是高校的生命線，教學是高校的中心工作學是高校的中心工作l要實現從知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變要實現從知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變l大力推進教學方法改革大力推進教學方法改革,提倡啟發式教學提倡啟發式教學, 注重因材施教注重因材施教l高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，著力培養學生高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，著力培養學生的創新精神和創新能力的創新精神和創新能力l大力推進文化素質教育，營造良好

13、的育人環境，把人文大力推進文化素質教育，營造良好的育人環境，把人文教育和科學教育融入到人才培養的全過程教育和科學教育融入到人才培養的全過程 大學的使命大學的使命 大學致力于使大學生成為大學致力于使大學生成為l精神和道德的領袖精神和道德的領袖獨立精神、自由精神、民主精神、科學精神和創新精神獨立精神、自由精神、民主精神、科學精神和創新精神 l理性的旗手理性的旗手 知識的傳遞與發現知識的傳遞與發現,智力的培養與提升智力的培養與提升,智慧的播種與智慧的播種與點燃點燃,對真理的不懈追求對真理的不懈追求 l綜合型人才綜合型人才 完善的素質結構完善的素質結構; 既要專而精，又要博而通；突出的既要專而精，又要

14、博而通；突出的專業性專業性, 豐滿的個性豐滿的個性, 更強的獨立性、創造性和批判性更強的獨立性、創造性和批判性哈佛教學故事一則哈佛教學故事一則關于羅爾斯教授關于羅爾斯教授 中國的留學生吳詠慧在她的中國的留學生吳詠慧在她的哈佛瑣記哈佛瑣記中有這中有這么一個片斷：當學期即將結束，羅爾斯教授為同學么一個片斷：當學期即將結束，羅爾斯教授為同學們講完最后一堂課，這位世界知名的學者對學生說們講完最后一堂課，這位世界知名的學者對學生說: “我很感謝大家來聽這門課。但在課堂上所談的見我很感謝大家來聽這門課。但在課堂上所談的見解都是我的個人意見，這門課的研究遠沒有結束，解都是我的個人意見，這門課的研究遠沒有結束

15、，我希望大家不會被我所說的束縛住，而要做獨立思我希望大家不會被我所說的束縛住，而要做獨立思考，有自己的判斷和見解?？?，有自己的判斷和見解。”語畢，羅爾斯教授緩語畢，羅爾斯教授緩緩走下講臺。這一瞬間，教室里的學生立即鼓掌，緩走下講臺。這一瞬間，教室里的學生立即鼓掌，向這位尊敬的教師致謝。羅爾斯本來就有點內向害向這位尊敬的教師致謝。羅爾斯本來就有點內向害羞，于是他頻頻揮手，快步走出教室。羞，于是他頻頻揮手，快步走出教室。 這就是世界級的學者，他的話也許代表了哈佛這就是世界級的學者，他的話也許代表了哈佛長久以來長久以來“追求真理，永無停歇追求真理，永無停歇”的理念。的理念。l大學教學的目標是培養具有

16、專業知識技大學教學的目標是培養具有專業知識技能的高素質人才能的高素質人才 l大學教學內容具有職業傾向性和前沿性大學教學內容具有職業傾向性和前沿性l大學教學與科研緊密結合大學教學與科研緊密結合 l大學師生在教學關系上具有相對獨立性大學師生在教學關系上具有相對獨立性 l大學教學與實踐的聯系更為緊密大學教學與實踐的聯系更為緊密 教學方法、策略與教育目標密不可分；方法、教學方法、策略與教育目標密不可分；方法、策略本身就蘊含著教育的價值。大學教學中所采策略本身就蘊含著教育的價值。大學教學中所采用的方法和策略用的方法和策略l強調學生自學能力的培養強調學生自學能力的培養l重視學生研究能力的培養重視學生研究能

17、力的培養l注重學生實踐能力的培養注重學生實踐能力的培養l倡導學生合作精神的培養倡導學生合作精神的培養l強調學生創新精神的培養強調學生創新精神的培養基本概念：基本概念：l教學教學l教學方法教學方法l教學策略教學策略l教學是教與學的統一教學是教與學的統一 教師教，學生學；教學生學會學習；互教師教，學生學；教學生學會學習；互教互學，教學相長教互學，教學相長l教學是也是一種多維的復雜實踐：認知的，教學是也是一種多維的復雜實踐：認知的，社會交往的，倫理的，文化的，政治的社會交往的，倫理的，文化的，政治的.l教學中的三重對話：意義與關系的重建教學中的三重對話：意義與關系的重建l教學既是科學，又是藝術教學既

18、是科學，又是藝術l教學需反思，教學即探究教學需反思，教學即探究l教學方法教學方法 教學方法是指在教學過程中所采用的教學的技術、教學方法是指在教學過程中所采用的教學的技術、技巧、程序、步驟等。技巧、程序、步驟等。 教學方法是整個教學活動系統中的重要因素，它教學方法是整個教學活動系統中的重要因素，它與教學目標、教學主體和教學內容密切相關；教學與教學目標、教學主體和教學內容密切相關；教學方法具有可操作性和層次性。方法具有可操作性和層次性。 l定義一：定義一：教學策略是指根據一定的教學任務和學生教學策略是指根據一定的教學任務和學生的水平與特征，有針對性地選擇和組合相關的教學的水平與特征，有針對性地選擇

19、和組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法與技術等因素，從內容、教學組織形式、教學方法與技術等因素，從而形成的可行性教學方案的過程。它具有綜合性、而形成的可行性教學方案的過程。它具有綜合性、可操作性和靈活性等特點。（袁振國可操作性和靈活性等特點。（袁振國, 2004）l定義二：定義二：教學策略是指以一定的教育思想為指導，教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定教學在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定教學方案，并在實施過程中不斷調適、優化教學行為，方案，并在實施過程中不斷調適、優化教學行為，以使教學效果趨于最佳的系統決策與調控機制。以使教學效果趨于最佳的

20、系統決策與調控機制。（周軍（周軍, 2003）l教學策略的特征：目的性教學策略的特征：目的性,有效性有效性,整體性整體性,靈活性靈活性l教學策略在內容上具有三個層次：教學策略在內容上具有三個層次：l第一層次是影響教學處理的教育理念和價值觀第一層次是影響教學處理的教育理念和價值觀傾向；傾向；l第二層次是對達到特定目標的教學方式的一般第二層次是對達到特定目標的教學方式的一般性規則的認識；性規則的認識；l第三層次是具體的教學手段和方法。第三層次是具體的教學手段和方法。l關于教學方法與教學策略關系的不同觀點關于教學方法與教學策略關系的不同觀點l我傾向于把教學方法看作是教學策略的一個重要我傾向于把教學方

21、法看作是教學策略的一個重要組成部分，是教學決策中需要考慮和加以選擇與組成部分，是教學決策中需要考慮和加以選擇與組合的一個重要的因素。組合的一個重要的因素。l我主張使用我主張使用“教學方法與策略教學方法與策略”這一術語，對它這一術語，對它們不作特別的區分們不作特別的區分因為名稱本身是不重要的，因為名稱本身是不重要的，重要的是對它們內涵的理解和把握。重要的是對它們內涵的理解和把握。l講授教學法（講課法）講授教學法（講課法）l討論教學法討論教學法l實驗教學法實驗教學法l案例教學法案例教學法l課題研究教學法課題研究教學法l指導自學法指導自學法 。 教學方法選擇的影響因素教學方法選擇的影響因素l大學教育

22、的使命與具體的教學目標大學教育的使命與具體的教學目標l具體的教學內容具體的教學內容l學生的現有水平和學習風格特征學生的現有水平和學習風格特征l教師自身的教學風格特征教師自身的教學風格特征l學校的教學條件學校的教學條件l其他社會性、動態性因素其他社會性、動態性因素l以教師學生的多邊活動作為出發點來設計教以教師學生的多邊活動作為出發點來設計教學方法學方法 l由重視傳授知識轉向重視教會學生學會學習、由重視傳授知識轉向重視教會學生學會學習、培養學生終身學習的習慣培養學生終身學習的習慣 l在教學方法與策略的選擇與使用上強調多樣在教學方法與策略的選擇與使用上強調多樣性、靈活性和綜合化性、靈活性和綜合化總之

23、總之, 目的為了使大學的教學更加有效！目的為了使大學的教學更加有效！ （一）耶倫（一）耶倫(S. Yelon): 有效教學的十項原則有效教學的十項原則l1. 意義性：激勵學生并協助他們把主題與其過去、意義性：激勵學生并協助他們把主題與其過去、現在和未來的經驗進行連結?，F在和未來的經驗進行連結。l2.先備條件：評估學生的知識與技能水準，仔細地先備條件：評估學生的知識與技能水準，仔細地調整教學，讓學生作好下一個階段學習的準備。調整教學，讓學生作好下一個階段學習的準備。l3.開放溝通：能確實讓學生知道所要學習的內容，開放溝通：能確實讓學生知道所要學習的內容，以專注于學習內容。以專注于學習內容。 l4

24、.編選與組織精要的內容：協助學生專注且建構重編選與組織精要的內容：協助學生專注且建構重要的內容，以利于這些內容的學習與回憶。要的內容，以利于這些內容的學習與回憶。l5.教具（或學習輔助器材）：協助學生使用各種設教具（或學習輔助器材）：協助學生使用各種設施，讓學習更快、更容易。施，讓學習更快、更容易。l6.新奇：變化教學刺激以維持學生的注意力。新奇：變化教學刺激以維持學生的注意力。l7.示范：向學生展示記憶、思考、行動與解決問題示范：向學生展示記憶、思考、行動與解決問題的過程，以便為他們做好練習前的準備工作。的過程，以便為他們做好練習前的準備工作。l8.積極而適切的練習：提供記憶、思考、實作與解積極而適切的練習：提供記憶、思考、實作與解決問題的練習，讓學生能夠應用并促進自身的學習。決問題的練習，讓學生能夠應用并促進自身的學習。l9. 愉悅的情境與后果：讓學習令人感到愉快，學愉悅的情境與后果：讓學習令人感到愉快，學生就能對學習內容感到舒適，而且讓學習令人滿意生就能對學習內容感到舒適，而且讓學習令人滿意的話，學生就能持續學習，且能應用所學內容。的話，學生就能持續學習，且能應用所學內容。l10.一致性：讓目標、測驗、練習、內容與教師的一致性：讓目標、測驗、練習、內容與教師的解說彼此一致，才能讓學