1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -蘭亭集序教案人教版高一必修2教學目標：1. 領悟本文的思想內容，揣摩作者的思想感情的變化，正確評判作者的生死觀；2. 學習本文情形交融、敘議結合的協作手法， 感受幽遠的文思，清爽的辭采；教學重點：1. 理清課文線索，明白文章內容，揣摩作者的感情；2. 明白書序體裁的特色，學習本文在寫景方面的特點；教學難點：啟示同學聯系時代背景，懂得文中顯露出的有關生死的人生態度；教學時數：2 課時；教學過程：第一課時一、導入新課：用幻燈片展現王羲之的書法作品蘭亭序帖卷 ，我們從這精致的書法作品感受到了中國書法藝術的美， 也讀出我們中國象

2、形文字的古雅與美麗；那么，你們知道王羲之是在什么狀態下創作出蘭亭集序的嗎？據說，王羲之寫這篇序時， 已經喝醉了酒， 下筆如有神助， 醒后自己也感到驚奇； 他日更書數十本，比起原先的這一稿本，終莫能及；稿本收藏在王家，到了唐初 為太宗所得，尊為“天下第一行書”，并命虞世南、歐陽詢、褚懷良等臨寫了幾 本；被呼為“行書之龍”的王羲之的蘭亭序帖卷，在古代書跡里，像一 盞輝煌的明燈，照射著東晉以來我國書體的前進道路；而蘭亭集序就是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -中可

3、以看出東晉一部分士大夫文人的生活樂趣、思想修養、精神狀態和文學造詣；現在，就讓我們共同觀賞吧；二、朗讀課文，明白大意： 1老師范讀；要求同學留意聽清文章語氣、節奏和讀音；出示小黑板，指一名同學讀準以下生字：癸gu 丑修楔x ì 流觴sh ng游目騁ch ng 懷趣q 舍萬殊齊彭殤（ shng）2同學齊讀；要求讀準字音，在預習初讀的基礎上， 加深對課文的印象；3默讀全文；要求同學參閱注釋，懂得文章大意，然后指名同學試譯課文；三、老師講析課文：1）、講析第一段：（修禊）之樂；摸索：作者是按怎樣的次序來記敘蘭亭盛會的？第一句：時間、地點、集會的緣由；古代紀年方法：年號紀年和干支紀年所謂&q

4、uot; 天干" 就是：甲、乙、丙，丁、戊、己、庚、辛、壬、癸這十個字，" 地支" 就是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥這十二個字；紀年的方法， 從" 天干" 中的" 甲" 開頭， 配" 地支" 中的" 子" 依次搭配， 得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳等等六十個組合，俗稱作" 六十花甲" ；這種 " 天干地支 " 紀年法，六十年為一周期；如： 20XX年是庚辰年； 20XX年是辛巳年；20XX年是庚寅年；修禊：中國古代民

5、間的一種風俗，古人視季春三月是萬物萌生的季節，早在周代，人們在三月的第一個巳日到河邊以香草浸水沐浴，祛病除邪，詩經、周禮中都有記載；孔子的滿意門生曾點將春禊視為其志，得到孔子的稱贊；" 莫（暮）春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸； " （論語 .先進）三國魏以后春禊定在三月三，活動內容也改為在水邊宴飲、賦詩等；其次句：交待與會者第三句：寫蘭亭四周地勢環境帶：名詞動用，像衣帶一樣環繞第四句：寫宴飲之樂流觴曲水：也稱為 " 曲水流觴 " ，春禊活動的一項重要內容，引溪水進入彎曲的水渠，人們坐在水渠兩旁，在上流放置酒杯，任其順流而

6、下，杯停在誰的 面前，誰即取飲；觴系古代盛酒器具，即酒杯；通常為木制，小而體輕，底部有 托，可浮于水中；也有陶制的，兩邊有耳，又稱“羽觴”，因其比木杯重，玩時 就放在荷葉上，使其浮水而行；曲：使動，使（水）彎曲次：旁邊一：一些，一點幽情：深藏內心的感情第五句：天氣第六句：作者的主觀感受；仰觀，俯察：古人觀照自然、人生的兩種方式；所以：用來游目騁懷：縱展眼力，開闊胸懷；極：窮盡娛：樂趣信：實在，誠整段譯文：永和九年，即癸丑年，三月之初，（名士們）在會稽郡山陰縣的蘭亭聚會，為的 是到水邊進行消災求福的活動；很多有聲望有才氣的人都來了，有年輕的， 也有年長的；這里有高大的山和險峻的嶺，有茂盛的樹林和

7、高高的竹子，又有清水急流，（在亭的）左右輝映環繞；把水引到（亭中）的環形水渠里來，讓酒杯飄流水上（供人們取飲） ；人們在曲水旁邊排列而坐， 雖然沒有管弦齊奏的盛況， （可是）一邊飲酒一邊賦詩， 也足以爽快地表達各自幽雅的情懷；這一天，天氣晴朗，和風輕輕吹來；向上看，天空廣大無邊，向下看，地上事物如此繁多，這樣來縱展眼力，開闊胸懷，窮盡視和聽的享受，實在歡快啊.情感思路：第一自然段，記敘了集會的時間、地點、事由、人物，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環境及場面的鋪敘，最終由“是日地”領起描寫游人的心境，抒發集會的心情；本段中作者對這次宴集環境的描述素淡雅致，攝其神韻，天朗氣清，惠風和暢，這可看出作者

8、歡快的心情和對自然美的寵愛之情；其次課時一、講析其次段：（死生）之痛；摸索：本段作者的觀點是什么？是如何逐層闡述的？第一句：眼前聚會盛況，引起人生感悟；與：結交，交往俯仰：社會人事周旋應酬其次句：兩種生活態度：" 晤言一室 " 與" 放浪形骸 "或：有的人晤言：對面交談因：就著放浪：放縱無拘謹第三句：兩種生活感受：" 快然自足 " 與" 感嘆系之 "趣：通 " 趨" ，往，追求曾：竟，乃老之將至： " 葉公問孔子于子路，子路不對；子曰：子奚不曰：其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將

9、至云爾；" （論語 .述而）之：往，到達系：附著第四句：過渡深化：生之無常- 死之無奈向：以前俯仰：時間很短猶：尚且之：代事，指 " 向之所欣，俯仰之間，已為陳跡" ；況：何況修短：壽命長短期：至，及第五、六句：得出 " 死生亦大 " 的結論，令人哀思；仲尼曰： " 死生亦大矣，而不得與之變，雖天地覆墜，亦將不與之遺；"（莊子 .德充符）整段譯文：人們彼此相處，一生很快就度過；有的人寵愛講自己的志趣理想，在室內（跟朋 友）面對面地交談；有的人就著自己所愛好的事物寄托情懷，不受任何約束，放 縱地生活；盡管人們的愛好千差萬別，或

10、好靜，或好動，也不相同，（可是又都有這樣的體驗：）當他們對所接觸的事物感到興奮時，一時間很得意，歡快而自 足，竟不覺得衰老即將到來； 待到對于自己所寵愛的事物感到厭倦，心情隨著當前的境況而變化， 感嘆油然而生， 以前感到輕盈的事頃刻之間變為陳跡了， 仍舊不能不因此感嘆不已， 何況人壽的長短隨著造化而定， 最終一切都化為烏有； 古人說：“死和生也是件大事啊 . ”怎能不哀思呢？情感思路：其次自然段，由蘭亭集會聯想到現今人們的相處往來，即便為人處世方法各異， 靜躁不同， 但從中提示了人生憂慮的來源；第一來自生命本體永不滿意的內在欲 望，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感嘆系之矣”；其

11、次來自外在世界的流轉不定，難以依持，即“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”；第 三來自個體生命的短暫有限， 即“修短隨化， 終期于盡”；最終以“死生亦大矣， 豈不痛哉？”作結；其次自然段，雖然作者對時間飛逝，人生短暫大發感嘆，但 字里行間暗含對人生的愛戀和寵愛之情；正由于作者對人生憂慮有清爽的熟識， 才可揚長避短，在有限人生中進行無限的價值制造；二、講析第三段： （今昔）之悲摸索：作者因何而悲？編輯蘭亭詩集的目的是什么？第一句：指出古今興感相同這一現象如合一契：（古人興感之由）象符契一樣相合不能喻之于懷：心里卻不明白是什么緣由（為何嘆息哀痛？）其次句：批駁 " 死生一體 " 的

12、觀點，說明 " 興感之由 " ；固：原來一死生：把死和生看作一體齊彭殤：把長命和短命等同“天下莫大于秋毫之末， 而太山為小； 莫壽于殤子， 而彭祖為夭； ”（莊子.齊物論）第三句：死生之大，千古同慨，人們將永久處于困境之中；由：通“猶”，猶如第三、四句：指出結集的目的：引起后人對這個問題的關注與共鳴；述：陳述，創作所以：的緣由致：樂趣整段譯文：每當我看到前人發生感嘆的原由，（跟我所感嘆的）猶如符契那樣相合，總是面 對著（他們的） 文章而嗟嘆感傷， 心里又不明白為什么會這樣； （我）這才知道， 把生和死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待是妄造的；后人看待今日，也像今人看待

13、從前一樣，真是可悲啊. 因此我一一登記參與這次聚會的人，抄錄 了他們的詩作； 盡管時代不憐憫形不同， 但人們的情致卻是一樣的； 后代的讀者讀這本詩集也將有感于生死這件大事吧；情感思路：第三自然段由讀古人“興感”之作時的體驗“如合一契“說明古人也有感于死生；然后轉入對人生世事的深化抒寫，批判當前士大夫“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”， 表現了王羲之抗拒人生虛幻的執著努力，隨之又發出“后之視今， 亦由今視昔， 悲乎”的慨嘆， 可見作者對人生敏捷、 深刻的感受中有一份對人生特殊的寵愛和執著，接著作者交代了蘭亭集的成因“后之覽者，亦將有敢于斯文”，總結全文；第三自然段，作者在盡述古人、今人、后人慨嘆人生

14、無常的同時，批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無主義，這應當看作是積極的；三、解析文體特點：不論是古代仍是今日， 都有一種叫作“序”的文章，比如描述文人雅集的 蘭亭集序、記述高閣盛宴的滕王閣序、自鼓勵人的送東陽馬生序、交待寫 作因由的吶喊自序，等等；“序言”簡稱“序”， 也叫前言， 屬有用文體， 同“跋”是一類； 列于卷首叫序， 附于卷末叫“跋”；跋，也稱“題跋”、“跋尾”或“書后”；其作用在于推 薦介紹某人著作或某一材料，說明寫作過程、 寫作目的、 主要內容或說明一些同書本有關的事情，幫忙讀者更好地去閱讀或懂得； 序言，有自己作的，叫“自序”； 也有請他人寫的，叫“他序”，他序除了介紹著作外

15、，往往仍有一些評判的內容；王羲之的蘭亭集序屬于“序跋”之序，但它并沒有僅僅停留于對蘭亭集 的寫作因由、 過程、作者等情形的泛泛交待， 而是將寫景抒情和深邃的人生哲理親密地交融起來， 成就了一篇極富藝術美感和思想啟發價值的千古至文；在序這種應用文中有如此成就，是令人稱贊的；早在西漢就顯現了序，司馬遷的史記.太史公自序開其濫觴；早期的序并不都寫在文章的前面，而是單篇文章序于前，整部書就序于后，直到梁代蕭統昭 明文選等書才把序一律放在了前面，后面類似序的文章稱作“后序”或 “跋”；贈序，是一種與序有親密關系但也有很大不同的一種散文，它是特地為了送別親友而寫的以述友情、敘交游、道惜別為主的文辭；就起源

16、而言，贈序是由詩文之 序演化而來的，古人餞別時，飲酒賦詩，詩篇多了，就由在場的人作序，敘其緣 起；但，清代的姚鼐認為贈序類者，乃“老子曰：君子贈人以言”之意，所 以在他所編的古文辭類纂中單獨列出“贈序”一類；贈序晉代已有，如傅玄 的贈扶風馬鈞序、潘尼的贈李二郎詩序等，唐代贈序最為興盛；對廣大 的中學同學來說，最熟識的贈序是明代宋濂所作的送東陽馬生序；四、探究性學習：晉人王羲之的 蘭亭集序 是世所稱道的序文名篇， 讀這篇文章我們會發覺一個古怪的現象第一段的末尾作者說“信可樂也”， 而其次段的末尾卻說“豈不悲哉”一樂一悲，情感反差如此之大，這是為什么呢？文章開篇， 表達雅集的時間、 地點、人物、天

17、氣以及環境， 著色輕淡， 用詞淺切；一切如清風流水，發諸自然；此時此地，風景秀麗，山輝川媚，作者仰觀俯察，景情宜人，于是感萬物昂盎，宇宙博大；歡愉之情，溢于言表；“常恐春去又惜春”， 人的感情總是復雜的； 面對如此良辰美景， 作者不由聯想到人生短促，美景難再；其情感由歡快而轉低沉，就顯得很自然了；假如蘭亭集會僅限于文人的歡宴，就它斷然不會成為千古美談； 假如王羲之之筆僅觸及宴會表面的奕奕情暢， 也不會成為千古傳誦的名篇； 于是文章的其次段發生轉折，喟嘆人生幾何，“俯仰一世”，或暢敘寄情，或玩物寄托，豈不知“老 之將至”，深感韶華春短，壯志難酬，樂極而生悲；可以說，文章由美景之樂到 人生之哀的轉

18、化，是主題的深化；舍此，文章有何可取之處？深究感嘆之因， 與漢帝國崩潰后， 儒家思想統治瓦解， 政治社會陷入紛亂不無關系；大局的不平穩加深了人們對生命得不到保證的恐慌，而晉代名士尤甚； 他們感到時間飄忽， 人生短促， 生，樂莫大焉； 死，哀莫深焉； 于是，即使陶醉詩酒、瀟灑淡然， 準時明白“修短隨化， 終期于盡”， 也無法擺脫“死”給內心帶來的煎熬；同時，作者仕途的坎坷，知音的難覓也加深了對這種體驗的深切體會；接下去的第三段，作者又站在時間之軸的現時基點上， 將心中所思所感推及人類： 昔人興感，已契我心；“后之視今，猶今之視昔”；詩人情感也由悲而壯，由悲 而怒；人事倏忽天道綿綿，這是永久無法克服的沖突，而玄學家的所謂“一死生”、“齊彭殤”不過是無稽之談；統觀全文，作者在從自足無外求的自然里得到愉悅的同時，又從中感受到哀痛， 進而聯想到社會風氣， 結合生活積淀， 造就了起伏的情感變化， 最最終深郁中揭示對生命深厚的指著與愛戀；在情與景的關系中， 我們一般的熟識就是“情形交融”情感與景物取同一色調；“黃昏古道”、“寒秋霜林”經常用以寄托孤寂、哀痛等消極情感；“陽春 白雪”、“鮮花明月”等往往被融進輕盈、歡快等積極情感；事實上并不盡然， 文學作品中常有以美景寫悲情者，除本文外， 仍有“黛玉葬花”的故事；這是本文從寫法對我們的一