1、王羲之王羲之集序二、說教學目標二、說教學目標一、說教材一、說教材三、教法學法三、教法學法五、教學過程五、教學過程六、板書設計六、板書設計說說 課課 流流 程程四、說教學重難點四、說教學重難點一、一、 教材分析教材分析 王羲之的王羲之的蘭亭集序蘭亭集序是人教版全日制普通高級中是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第五單元的一篇自讀課文。這篇序言學語文教材第二冊第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書法藝術的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具不僅是書法藝術的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地

2、位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。使全文在立意上顯得不同凡響。 二、說教學目標二、說教學目標 （1） 知識目標知識目標：了解序文的特點，掌握實詞：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次修、期、致、臨、次”等詞的意義；背誦全文。等詞的意義；背誦全文。 （2） 能力目標能力目標：體會文章精練優美、自然清新：體會文章精練優

3、美、自然清新的語言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結的語言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；構，提高文言閱讀能力； （3） 情感目標情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。 三、說教學重點與難點三、說教學重點與難點 蘭亭集序蘭亭集序是一篇自讀課文，文下有注釋，學生可是一篇自讀課文，文下有注釋，學生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對個別難自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對個別難句略做點撥即可，據此我將該課的教學重點定為：句略做點撥即可，據

4、此我將該課的教學重點定為：（1）了解課文中的詞類活用以及歸納）了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、修、期、致、臨、次次”等詞的義項；（等詞的義項；（2）背誦全文。）背誦全文。 在課文二三自然段中，作者的感情由樂轉悲，對人的在課文二三自然段中，作者的感情由樂轉悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經歷淺，對其生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經歷淺，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。緒定為

5、教學難點。 二、說教法二、說教法 結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。 1、誦讀法誦讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。領悟文章內容和體會作者的思想感情。 2、點撥法點撥法。所謂。所謂“點點”就是點擊要害，抓重點；所謂就是點擊要害，抓重點；所謂“撥撥”就是撥疑難，排障礙。就是撥疑難，排障礙?！包c撥法點撥法” 能啟發學生腦筋，能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師

6、的引導性和學生的主自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容。變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容。 四、說學法四、說學法 語文課程標準語文課程標準中指出中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。通。重視學生思維方法的學習?！睋宋掖_定了以下學法及能據此我確定了以下學法及能力培養：力培養：

7、 1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力；獲取知識的能力； 2、指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質疑，、指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質疑；可采用小組合作的方式相互提出難句質疑； 3、用歸納法歸納文中的特殊文言現象。讓學生學會對常見實、用歸納法歸納文中的特殊文言現象。讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，既便詞

8、、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，既便于記憶，又便于運用。于記憶，又便于運用。 五、教五、教 學學 過過 程程（一）導入新課（一）導入新課（二）作者簡介（二）作者簡介（三）整體感知（三）整體感知（四）疏通文意（四）疏通文意（五）課堂小結（五）課堂小結（六）課后拓展（六）課后拓展(一)導入導入 據說，唐太宗在臨死之前淚流滿面向據說，唐太宗在臨死之前淚流滿面向唐高宗央求道：唐高宗央求道：“父王為創立大唐，歷盡父王為創立大唐，歷盡艱辛，而今天下托付給你，我也放心，父艱辛，而今天下托付給你，我也放心，父王只從你這里要一樣東西。我所要的王只從你這里要一樣東西。我所要的蘭蘭亭亭真本，可與我同

9、去，你的意思如何？真本，可與我同去，你的意思如何？”高宗點頭答應了，太宗也就一命嗚呼，氣高宗點頭答應了，太宗也就一命嗚呼，氣絕身亡。王羲之遺世的最佳書法珍品，就絕身亡。王羲之遺世的最佳書法珍品，就這樣葬入了昭陵了。這樣葬入了昭陵了。 （二）（二） 作者簡介作者簡介 出示王羲之的其他書法作品，讓出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法學生直觀感受其書法“飄若游云，矯飄若游云，矯如驚龍如驚龍”的特點，同時簡介作者和文的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關知識，章體裁特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標（完成教學目標（1）中對序文特點的）中對序文特點的了解。了解。 蘭亭集序（局部

10、）羲之其書羲之其書王羲之黃庭經墨跡(唐臨本）姨母帖（1）袒腹東床羲之其事羲之其事 紹興的蘭亭，現在是書法圣地。蘭亭布局，以紹興的蘭亭，現在是書法圣地。蘭亭布局，以曲水流觴為中心，四周環繞著鵝池、鵝池亭、流曲水流觴為中心，四周環繞著鵝池、鵝池亭、流觴亭、小蘭亭、玉碑亭、墨華亭、右軍祠等。觴亭、小蘭亭、玉碑亭、墨華亭、右軍祠等。（2）鵝池）鵝池王羲之以書換鵝圖王羲之以書換鵝圖（三）（三） 整體感知，朗讀全文整體感知，朗讀全文 通過播放課文朗誦（通過播放課文朗誦（MP3），讓學生注意字音），讓學生注意字音和語調、語氣，初步感受和語調、語氣，初步感受蘭亭集序蘭亭集序的語言特色。的語言特色。聽完朗讀后，

11、再讓學生齊聲朗讀一遍，教師相機作聽完朗讀后，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導，這一環節是教法和學法的落實。誦讀指導，這一環節是教法和學法的落實。 （四）（四） 小組合作，逐段疏通文意小組合作，逐段疏通文意 由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，此環節還可讓具書自主疏通文意，教師巡視點撥，此環節還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。

12、點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。 此外，課文中出現的此外，課文中出現的“流觴曲水流觴曲水”這樣的字詞學這樣的字詞學生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關蘭亭生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結合的形式，使原本枯燥的課變得生動有通過圖文結合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。這既完賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學目標（成了教學目標（1）（）（2

13、）（）（3），同時又突破了重點），同時又突破了重點難點，也是對學法的落實。難點，也是對學法的落實。 崇山峻嶺流觴曲水暢敘幽情（五）小結并布置作業（五）小結并布置作業 對小組合作疏通文意的情況進行總結。對小組合作疏通文意的情況進行總結。布置作業：布置作業：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索，）熟讀課文，找出作者感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識，完成課后練習三。）歸納文中文言知識，完成課后練習三。第一課時的作業重積累，對基礎差的學生必第一課時的作業重積累，對基礎差的學生必不可少，又培養了學生對知識的歸納整理能不可少，又培養了學生對知識的歸納整理能力；同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣力；

14、同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價奠定基礎。摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價奠定基礎。 第二課時第二課時 （一）（一） 學生齊讀課文，檢查字音的掌握情況學生齊讀課文，檢查字音的掌握情況 （二）（二） 分析課文，理清思路分析課文，理清思路 由學生找出作者感情變化的句子或字詞，教由學生找出作者感情變化的句子或字詞，教師根據回答點撥各段大意師根據回答點撥各段大意 。 同時，板書全篇思路，引導學生根據板書嘗同時，板書全篇思路，引導學生根據板書嘗試背誦，這是對教學目標和教學重點的再落實。試背誦，這是對教學目標和教學重點的再落實。 全文思路全文思路 第一部分（第一部分（1 1、

15、2 2自然段）：自然段）： 敘事、寫景，先敘述集會的時間、敘事、寫景，先敘述集會的時間、地點，然后點染出蘭亭優美的自然環境。地點，然后點染出蘭亭優美的自然環境。 第二部分（第二部分（3 3、4 4自然段）：自然段）： 抒情、議論，由欣賞良辰美景、流抒情、議論，由欣賞良辰美景、流觴暢飲，而引發出樂與憂、生與死的感觴暢飲，而引發出樂與憂、生與死的感慨?？?。 （三）問題研討（三）問題研討 課文對老之將至、人生無常感嘆不已，課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗情調有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看這一問題？學生可結合自含其中，你怎么看這一問題？學生可

16、結合自己的人生觀自由發言，各抒己見，以此突破己的人生觀自由發言，各抒己見，以此突破難點即理解作者由喜到悲的感情變化，認識難點即理解作者由喜到悲的感情變化，認識其中蘊涵的積極情緒。其中蘊涵的積極情緒。 （四）總結全文，布置作業（四）總結全文，布置作業 對課文知識進行梳理，對課文知識進行梳理，便于學生建立自己的知識結便于學生建立自己的知識結構。構。 作業：（作業：（1）背誦全文（）背誦全文（2）搜集有關王羲之和搜集有關王羲之和蘭亭集蘭亭集序序的資料，相互交流。第的資料，相互交流。第二課時的作業是對課文內容二課時的作業是對課文內容的延伸和拓展，讓學生的延伸和拓展，讓學生“得得法于課內，得益于課外法于課內，得益于課外”。 六、板書設計六、板書設計 時間時間 ：暮春之初：暮春之初 地點地點 ：蘭亭：蘭亭 事由事由 ：修褉事也：修褉事也 人物人物 ：群賢必至，少長咸集：群賢必至，少長咸集 環境環境 ：崇山峻嶺