1、6.4 阿基米德原理第一課時 【教學任務分析】從知識體系上看，本節是此單元教學的較為關鍵的一節課。與老教材的浮力內容順序： 浮力產生原因浮力測量方法阿基米德原理相比， 阿基米德原理在新教材作為第一節 就出現顯得難度更大， 老師可能會覺得不習慣。 把阿基米德原理放在第一節， 除突出其重要 性與浮力有關的問題都是以阿基米德原理為基礎理論來指導的， 還有從新教材的編寫意 圖來說試圖把科學探究作為“課程改革的突破口” ，所以這節內容要突出通過科學探究發現 物理規律，提高學生的科學探究能力。本節的第一階段的學習是浮力概念的形成。 通過創設情境和演示實驗， 讓學生感受到浮 力，引出浮力的概念， 進而學習浮

2、力的方向。 本節的第二階段的學習是驗證阿基米德原理的 學生實驗。 主要采用教師引導、 學生實驗的方法， 學生以小組為單位實驗并歸納結論， 讓學 生感受研究浮力大小的基本過程，初步得出阿基米德原理的基本內容。在學習重力、二力平衡、 力的合成、 密度等基礎力學知識和初步的實驗觀察、概括分析 能力基礎上， 初三學生有能力憑借自己的生活經驗去認識浮力， 由淺入深， 把感性認識逐漸 上升為理性規律，讓浮力與排開液體的重力這兩者自然的聯系起來，并且有個合理的猜想， 需要教師巧妙的設計。【教學目標】一、知識與技能：（ 1）知道浮力及浮力的方向。（2）知道阿基米德原理。二、過程與方法：（1）通過浮力小實驗，明

3、白浮力的存在并感受浮力的方向。（2）經歷“阿基米德原理”的探究過程，認識和運用實驗觀察，進行合理的科學猜想， 提高實驗設計，歸納整理的能力。三、情感、態度與價值觀：（1）通過潛艇、造船等方面的發展和成果，了解我國工業發展的現狀，增強對國家發 展的關注，進一步激發學習的積極性。（2）通過游泳區域的標識和安全的游泳保護用具，增強安全意識和自我保護意識，珍 惜生命。（3）通過了解浮力在航行中的應用和洋山深水港的建設意義，感受物理對社會進步的 重要作用，同時增強學生的民族自豪感。【教學重點、難點和關鍵點】重點：浮力的概念浮力與物體排開液體重力大小之間的等量關系的確認 難點：浮力與物體排開液體重力大小之

4、間的合理聯系【教學過程】一、本設計的思路： 本節課的基本思路是：基于學生的生活實際，通過觀察、體驗、實驗、猜想、設計、歸 納、總結，逐步由浮力的概念、方向，思考到浮力大小，實驗中合理猜想，最終在自己的體 驗中親身感悟到阿基米德原理。本設計要突出的重點之一是：浮力的概念。在課的開始由短片展示浮力在生活、工業、 軍事方面的具體應用，體現從生活走向物理，簡明地引出課題。本設計另一個重點是要突出如何自然的使學生把浮力和排開液體重力間建立起關系， 并 且順利成章地想到是一倍的等量關系。 如果僅僅因為單位的關系就直接猜測浮力和排開液體 的重力間就是等量關系， 可能還缺少一定的必然性。 所以設計中利用裝滿水

5、的塑料袋在水中的情況分析排開水的體積與水袋的體積、 浮力與水袋的重力、水袋的重力與排開的水的重力 出發引發猜想，然后在把這種特殊狀況下的關系拓開到普遍情況，由學生在主動的探究活動中完成。本設計的關鍵學生實驗的成功性。通過小組驗證阿基米德原理的學生實驗，注重學生“做、想、講”的有機統一。這部分強調以學生為主體、教師為主導的科學實驗過程。實驗 過程中忽略彈簧秤測量法的具體表示，只用示數的減小值來表示浮力，不出現公式，為的是只突出阿基米德這一公式。排開的液體都用小的薄塑料袋收集，降低實驗步驟，簡化實驗。浮力與生活結合較為緊密， 可作為生命教育和民族精神教育的有效載體。 在課中讓學生 用表演的形式再現

6、曹沖稱象的故事， 不僅點到象和石塊在排開液體上是等效的， 也是古代聰 明才智的一個證明。 在課的末尾，把船舶的發展與上海的港口建設相聯系， 體會到科學發展 在城市建設中的作用，增強民族自豪感。同時也把物理重新回歸社會。二、教學流程圖用彈簧秤感受浮力三、流程圖說明四、教學主要環節第一環節，以生活中的浮力和浮力在生活的應用為情景引出浮力，通過動手做一做感受浮力，進而學習浮力的方向。第二環節，猜想阿基米德原理的學生實驗。由教師懸浮在水中的水袋的現象，引導學生猜測浮力與排開液體重力間的大小關系。第三環節，驗證阿基米德原理，以學生設計設計、小組實驗為主，歸納結論，初步得出 阿基米德原理的基本內容。五、教

7、學示例（一）弓I入短片：安全區域的游泳，戲水，江南造船長，核潛艇，打撈沉船。背景伴奏樂我和我 的祖國（二）新課教學1活動：感受浮力（完成活動卡上相關內容）。觀察：木塊漂浮于水，物體懸浮于液體中，雞蛋在水中下沉。在水中加鹽，觀察浮力的 方向。得出：浮力的定義和方向。2、浮力的大小：問題：如何借助工具感受物體受到的浮力大小演示實驗（DIS實驗）：首先把重物掛在彈簧稱下， 測出重力G物，然后用手向上托重物, 觀察彈簧稱示數減小，并讓學生算出這個向上托的力多大，再把掛在彈簧稱 下的重物慢慢浸入水中，學生觀察到彈簧稱示數也減小了。通過前后對比學 生得出水對物體的浮力大小。結論：彈簧秤示數減小了，說明物體

8、受到了浮力，浮力等于物體在液面外和液體內兩 次彈簧秤示數的減小值。3、猜測浮力與物體排開液體重力大小的關系（1）活動：觀察浮力與物體排開水的多少之間的關系。（完成活動卡上相關的內容） 表演：曹沖稱象的故事。（2） 提出問題：感受到排開水越多，浮力相應越大，兩者之間是否存在某種定量關系。（3）實驗：用彈簧秤拉著裝滿水的塑料袋慢慢浸入水中，觀察現象。當塑料袋浸沒于水中時，觀察現象。比較排開的水和塑料袋內水的多少（4）猜想：浮力與物體排開水之間存在相等關系。3、探究浮力與物體排開液體重力大小的關系（1）設計方案：你能否用老師提供的器材來探究漂浮木塊的浮力與物體排開水的重力 之間的等量關系、下沉雞蛋受

9、到的浮力與物體排開水的重力之間的等量關系？（2）討論實驗方案。（3）交流實驗設計方案（排開的液體直接收集在薄的塑料袋里）（4）驗證猜想。學生分組實驗，驗證猜想，并填寫實驗數據記錄表格。 結論：浸在液體里的物體所受的浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即：F浮=G排液4、氣體對物體的浮力作用。5、練習:1）重力為5牛的小球漂浮在水面上處于靜止 狀態，請用力的圖示法畫出小球受到的浮 力。2）比較下面幾個物體受到的浮力大小。6、作業:原來在長江口內、黃浦江畔的上海港水深加上潮高也才11米，因此很多船公司在上海為了等潮水，很多時候要耽誤4到5個小時，這和國際航運中心的定位很難相符；現在建成的洋山港水深

10、15米，2008年12月洋山深水港三期碼頭也已啟用。查閱資料了解洋山深水港的規模及其功能，并談談其對上海成為航運中心的意義。6小結由學生交流本節課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾.通過交流、回顧來進一步鞏固本節 課的知識。將蠟燭放入裝有水的燒杯中，發現蠟燭浮起來了.將蠟燭固定在干燥的燒杯中， 再往燒杯中裝水，蠟燭不浮起來，是蠟燭的浮力消失了嗎？（三）板書：1、浮力：浸在液體或氣體中的物體受到向上托的力。方向：總是豎直向上。2、阿基米德原理：浸在液體里的物體所受的浮力大小等于物體排開液體所受的 重力。即： F 浮 = G 排液3、作圖示例：【本課落實“兩綱”的說明】浮力與生活結合較為緊密， 可作為生命教育和民族精神教育的有效載體。 本 設計中，由潛艇、造船等方面