1、荷葉圓圓第一課時教學設計之一教材分析荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第25自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會

2、寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。學生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡

3、單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設計理念語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。教學目標1能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2能借助拼音正確、流

4、利地朗讀課文。3能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流程一、情境導入，揭示課題。1播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。2（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。3教師板書課題，學生齊讀。【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】二、初讀課文，認識生字。

5、1學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。2檢查學生認識生字的情況。具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）3及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。4師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師

6、生平等對話的過程。】三、再讀課文，整體感知。1數一數，課文共有幾個自然段？2再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。3自由選擇自己喜歡的段落個別讀。4學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）5齊讀課文。【對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】四、細讀課文，感悟體會。1播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；

7、小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課件出示課文第25自然段內容。）2自主探究，合作學習課文第25自然段。（1）自由讀25自然段，看看你知道了什么？（2）學生讀后自由匯報知道的內容。（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？（4）學生充分質疑。（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）（6）匯報交流。（教師適時利用課件、體態語、動作、聯系生活實際輔助解疑，加深理解。）（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角

8、色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。（8）小結表揚。【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】五、拓展課文，實踐感知。1（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？2學生自由說。3小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？4個別自由說。5你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的

9、生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。】六、總結課文，回味欣賞。（略）評析（楊曉恬）本教學設計具有如下幾個特點。一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀25自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。二、尊重學生的意愿，突出學生在

10、學習中的主體性，讓他們當學習的主人。為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。三、以讀為主，重視讀的實踐過程。語文課程標準指

11、出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。四、擴展思維，激發想像，培養學生綜合應用能力。在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時

12、也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用能力。五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。將現代教育技術計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。比如語文課程標準提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”

13、、“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。荷葉圓圓第一課時教學設計之一教學目標1讀通全文，整體感知全文。2認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。3寫兩個字，是，朵。教學準備課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙教學過程1揭題師：（出示課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。2初讀全文師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。聽范讀。根據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。回答完畢后，出示課件小動物。師：

14、可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？3讀通課文，學習詞語指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒搖籃停機坪歌臺涼臺師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？學生自個兒輕聲讀。師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。根據學生回答在詞語卡片打上問號。師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑

15、嘻嘻師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。4寫字：范寫，學生書空，教師范寫。學生寫字。教后反思：本節課的三個特色：1在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖說話，讀書質疑，讀中解疑。2從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。語文課程標準上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學

16、生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？本節課的不足之處：我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。荷葉圓圓第一課時教學設計之一教學要求：1、認識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。教學過程：一、看圖談話，激發學習興趣看圖

17、，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？這圓圓的荷葉像什么？學習"荷"字二、聽錄音，學生感知課文內容三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音四、讀課文，進行識字教學讀帶生字的句子，出示生字卡片1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。停機坪：學生試著自己理解翅膀：做動作有了翅膀你最想做什么？（激勵學生想象回答）3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上

18、，呱呱地放聲歌唱。蹲：做動作理解荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎么歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。嘻：做動作理解師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。做游戲：摘星星，讀句子鞏固生字。1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。五、讀課文，朗讀感悟1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。3、小組分角色練讀4、找四名學生表演六、

19、想想說說：荷葉是你的什么？荷葉圓圓教學設想我在講荷葉圓圓這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創造一個寬松的成長環境。在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。在擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什

20、么呢?"等問題讓學生展開了豐富的想象力。荷葉圓圓第一課時教學設計之一預設目標：1. 認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。教學過程：一、 復習導入，揭示課題1.（板貼荷葉圖）瞧！這是什么？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）2.你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起夸夸這荷葉吧！二、 初讀課文，感知內容1. 荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，

21、荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？2. 師配樂范讀。3. 生回答，板貼畫。4. 小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小伙伴的名字。）認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關系。你能給珠找找朋友嗎？讀準“小魚兒”的兒化音。5. 多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。6. 指名四人分自然段讀課文。詞語卡片正音：翅膀（讀準翹舌音）停機坪（讀準后鼻音）課件出示句子：小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。學習生字“

22、嘻”。讀讀這個句子，你有什么發現嗎？（句子很長）這么長的句子該怎么讀呢？師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）7. 大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什么？8. 課件出示句子：小水珠說：“荷葉是我的（）。”（你能給“籃”組詞嗎？與“藍”區別。）小蜻蜓說：“荷葉是我的（）。”（看圖理解“停機坪”，說說生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發現了什么？形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的一種好方法！）小青蛙說：“荷葉是我的（）。”小魚兒說：“荷葉是我的（）。”9.開火車讀句子。（1）師引：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊？（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小

23、水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）感覺怎么樣啊？（多舒服啊！）能把這一段讀好嗎？（2）小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣啊？飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。（3）小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能獲得本年度的金嗓子獎！有信心嗎？那你能把這段話讀好嗎？（4）小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎？10.句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什么呢？（）說：“荷葉是我的（）。”11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。12.指名讀。三、 配樂感情朗讀課文1. 聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優

24、美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！2. 配樂，師引讀：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：生接。荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：生接。荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：生接。荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：生接。四、 復習鞏固1. 游戲，攀登詞語金字塔。2. 讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀準生字。五、 書寫指導1. 課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？2. 課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀察，你有什么發現嗎？都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。是：

25、橫要長，撇和捺要舒展。朵：橫折彎書空三次。美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。荷葉圓圓第一課時教學設計之一教材簡析荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。設計理念語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎

26、展開教學，通過創設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度，價值觀為指導，文中體現以下幾點：1.遵循學生身心發展規律，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。2.創設情景，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。3.在美讀課文中，培養學生語感。教學目標1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字

27、。2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學重難點借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備圖片、字卡、CAI課件一、借助媒體，步入文境1、談話導入小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了。現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面）2、識記“荷葉”二字。啊，放眼望去，小池塘里到處都是（生：荷葉）師板書：“荷葉”并引導學生說：（大家看，“荷”字上面是草字頭，下面是

28、我們班何××的何。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫小一些，右邊是一十字，注意這一豎是懸針豎。（生書空“葉”字）3、指導書寫“葉”：范寫生寫作業展示評議4、揭示課題。看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面，再寫里面，最后封口。5、聽故事朗讀。（讓學生初步了解課文內容，激發學習本課的欲望。）導語：聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個很美很美的故事呢！（師配樂朗誦，CAI課件出示相關動畫片）同學們，你們喜歡這個故事嗎？好，今天，咱們就來學習這篇課文，請齊讀課題。二、朗讀課文，感知課文內容(一)學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲

29、讀、大聲讀、同桌一起讀）(二)用看圖的方法學習第一自然段1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的？（出示課件荷葉）（生：荷葉圓圓的，綠綠的）2、句式訓練師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說一說荷花、桃子和桔子嗎？荷花，。桃子，。桔子，。(三)研讀第二自然段（教給學生學習方法）導語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道，荷葉的好朋友都有誰呢？師根據學生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）學習理解字詞：“搖籃”、“躺”、“眨”。a你們小時候睡過搖籃嗎？（

30、課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。指導朗讀。師：誰愿意把自己當成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。三、學習第35自然段1、學習理解字詞：“停機坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游來游去”、“笑嘻嘻”、“停”（掃除詞語障礙，為后面學生自主研讀課文服務。）導語：小水珠把荷葉當成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請同學們自由地讀讀這幾個自然段。（課件出示35段字幕）理解“停機坪”

31、。師：同學們見過停機坪嗎？（課件出示停機坪與蜻蜓落在荷葉上的對比圖）飛機降落的這塊寬敞的地方，就叫停機坪。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當成它的停機坪呢？擺“立”的動作。師：你說得很好，瞧，老師這兒有一只蜻蜓，還有一片荷葉，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。（設計此活動是幫學生更好地理解這個字的動作字意。）游戲：師：你真是一個會抓關鍵詞讀書的好孩子。同學們現在都是“坐”著的，而老師是“立”著的，現在，老師要和大家玩一個游戲，我手中有許多表示動作的卡片，呆會兒，你們就根據老師出示的卡片，做相應的動作，看誰反應最快，而且又不會出錯。先后出示（卡片字詞：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游來游去”“停”“

32、笑嘻嘻”“停”“坐”“搖”“展開”）。2、初讀35段，引導學生感受動物的內心情感。師：有很多同學都把動作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心情會怎樣？好，那你們就把自己當成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出來。（課件展示35段字幕并配古典音樂）3、配上動作，再次朗讀。師：老師聽見同學們讀得非常認真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽了。現在，請你們四人一小組，挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動物的動作和表情，自己讀不好的地方，可以請教你的好伙伴，別人讀得不好的，可以幫幫他。呆會兒，我請同學上臺來表演。4、朗讀展示師：誰

33、來演小蜻蜓？請你來?誰是快樂的小青蛙?誰是可愛的小魚兒，在哪兒？老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?（配樂）四、生板書，回顧課文內容生將板書補充完整。師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當成了什么呢？在這美麗的場所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機坪”“歌臺”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”）老師這兒（手指板書）有一些詞卡，誰愿意上來把它們貼在合適的地方？師：請你來擺小蜻蜓的，師生說話，背誦課文。師：來，咱們看著這里的板書，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎？好，咱們來試試看。五、拓展思維，啟迪聯想

34、，練習說話，升華情感。（挖掘教材潛的因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。）1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？3、美景欣賞。（課件：播發荷塘美景，配古典音樂。）4、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。板書設計荷葉圓圓小水珠搖籃躺小蜻蜓停機坪立小青蛙歌臺蹲小魚兒涼傘游來游去荷葉圓圓第一課時教學設計之一一、教學目標： 1、認識“荷、珠”等12個生字。2、能借助拼音正確、

35、流利地朗讀課文。3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的向往；學會發現生活中的美。4、初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。二、教學重點：1、認識“荷、珠”等12個生字。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。三、教學難點：1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的向往；學會發現生活中的美。2、初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。四、教學準備：多媒體課件。五、課時安排：2課時。六、教學過程：（一）情景導入，揭示課題1、（課件：配樂出現動態荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生繼續欣賞荷花池的美景。）2、（畫面定

36、格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？學生回答。教師板書“荷葉”。3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的）教師板書“圓圓”。今天，我們就來學習荷葉圓圓這篇課文。（生齊讀課題。）（二）初讀課文，認識生字1、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰？2、老師范讀3、你聽出來都有誰了嗎？學生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒請小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確，把課文讀通順。（學生自由讀，教師巡視，個別指導。）4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，

37、你們認識它們嗎？同桌一起讀一讀誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。）5、同學們的小老師當得真棒！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧！（師指齊讀。）6、觀察這些生字寶寶，你有什么發現？（音、形）7、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學說一說小組交流8、誰來說說自己的好辦法？9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？（三）再讀課文，整體感知1、小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數一數，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡

38、的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會兒我們比賽讀。（學生自由練讀課文。）2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節讀。）3、學生評議。（教師及時給予肯定和表揚。）4、齊讀課文。（四）細讀課文，感悟體會1、師：聽了小朋友優美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧！（學生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）2、瞧，他們都來了！（播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們在這一池荷葉會說些什么？做些什么呢？生自由讀25自然段，看看你知道了什么？（學生

39、讀后自由匯報。學生可能會說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機坪）你還有哪些不明白的問題？（讓學生充分質疑。）小組先討論解疑，再匯報交流：（教師參與小組討論。）（例：a、教師用體態語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實踐，說一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉啊！誰愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀等。（五）拓展內容，實踐感知1、這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙

40、伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個別自由說。）2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什么呢？）3、面對這么美的景色，我們該怎么做呢？（我們要保護它。）（六）總結課文，回味欣賞（播放課件。）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧！（動態的滿池荷葉隨風擺動的優美場景配樂播放。）荷葉圓圓第一課時教學設計之七一、教學目的：1、認識“荷、珠”等12個生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、重點、難點1、識字、寫字。2、有感情地朗讀課文。三、教學過程：（一）情景導入，揭示課題師：小朋友們，今天老師很高興能和大家一起來學習，瞧，老師經你們帶來了什么？（荷葉）實物。師：美嗎？

41、生：美。師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎？生：自由發言。師：小朋友說得真好，觀察得真仔細。今天，我們就來學習第14課荷葉圓圓（板書課題）小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題。（二）范讀課文。師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽（點擊課件，范讀）師：老師剛才認真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，用自己喜歡的方式讀一讀課文吧！（點擊課件配樂）師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我們大聲地把它們請出來吧！生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙師粘貼（小水珠小蜻蜓小魚兒）生：老師你怎么沒有貼青蛙呀？師：對啊！青蛙呢？出示

42、（青蛙荷葉生字圖）師：唉呀，青蛙過不了河了，小朋友們快來幫幫它吧！（三）教學生字hé zh yáo lán jng tíng píng 荷珠 搖籃 晶 停 坪tòu chì bng dn x 透翅 膀蹲嘻1、讓學生以開火車的形式拼讀2、重點指導“籃、晶、蹲”的識記方法。師：在小朋友的熱心幫助下，小青蛙終于能和小伙伴們在一起玩了。（貼小青蛙圖）（四）教學課文師：現在，四個小伙伴都到齊了，它們分跟荷葉姐姐說什么？做什么呢？你們也在小組里面和小朋友們說說吧？生：自由討論（小組）師：現在誰來說說？1、小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼

43、睛。要讀出舒服的感覺。2、小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。要讀出快樂的感覺。3、小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。要讀出小青蛙自豪的感覺。4、小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。師：現在我們來玩一個小游戲，我問你答，誰想來當可愛的小水珠，還有誰想當快樂的小蜻蜓，還有誰想成為歌唱家小青蛙，還有誰愿意當活潑的小魚兒。（五）拓展內容。師：學了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）其實啊，荷葉姐姐還有許多的好朋友，它們也跟荷葉姐姐說了許多的悄悄話，你們來想一想，它們會說些什么呢？如：蝴蝶、螞蟻、小蝦、小蟲子師：小朋友真聰明啊，如果老師送給

44、你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（點擊課件）（引伸）生：帽子、雨傘、故事書、扇子（六）鞏固生字師：小朋友的想象可真豐富，相信下面的小游戲，擊鼓認字也難不倒大家。全班的小朋友可做好準備了。點擊課件（識字）板書設計14 荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘今天，我們學習了這么優美的的課文，回家趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽。荷葉圓圓第二課時教學設計之一教材分析：荷葉圓圓是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。設計理念：語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱

45、讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。教學過程：一、創設情境，導入新課1、齊讀課題2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？4、復習古詩小池：圓圓的荷葉綠得

46、那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩小池（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）二、朗讀課文，感知課文內容1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。上節課，我們把字音讀準

47、了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？出示問題：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？它們分別把荷葉當作了什么？生自讀課文，小組討論。3、指名回答問題：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生

48、的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）三、感情朗讀，體會感悟1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更

49、感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練習。3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開

50、心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）四、拓展延伸：圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方荷花池，想去看看嗎？出示數張

51、荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。（設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）五、指導書寫：小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業展示，評議。出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業展示，評議。（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）六、作業：畫畫寫寫：荷葉是我的（設計意圖：在學生講述荷葉是我的的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。）荷葉圓圓第二課時教學設計之二學習目標：1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點：1、識字、寫字。2、能正確、流利、有感情地朗