1、人教版小學數學三年級下冊說課稿 長方形、正方形周長的計算一、教材分析：本節課是小學數學蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的根底上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學生創設探究學習的情景，吸引學生探究的欲望，引導學生在合作、探究、交流中學習新知。二、教學目的：根據本課的詳細情況，考慮到學生已有的認知構造和心理特征，我制訂如下教學目的：1、有條理地總結出長方形和正方形周長的計算公式。2、培養學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的才能和解決簡單的實際問題的才能。3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培養學生的探

2、究精神和合作精神。三、教學重點、難點、關鍵點：本著課程標準，我在認識了本節課教材在整個知識構造中所處的地位，考慮學生認知情況的根底上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。教學難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。教學關鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。四、教學方法：根據學生的認知規律，我在本節課的教學方法中力求表達以下幾個方面的理念：1、從學生愛聽的故事出發，為學生創設探究學習的情景；2、聯絡生活實際，讓學生體會數學與生活的聯絡；3、改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生的協作才能；4、運用電化教學手段增加教

3、學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。我主要采用：創設情境引入新課、師生互動討論新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。五、學生的學法：學生是學習的主人，老師是學習的組織者、引導者與合作者，那么，如何表達新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經歷出發，讓學生經歷自主探究、合作交流的過程。通過動手操作、獨立考慮和開展小組合作交流的活動，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。通過聯絡生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。六、教學過程：教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統的教，將讓位于學生的學，學生才是學習

4、的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的開展。老師要為學生創造一個自主、探究的空間。根據教材的特點及學生的認知規律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、老師引導的學習方式中進展教學。一設疑激趣，引入新課同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個時機證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開場了，裁判員虎王正在宣布比賽道路。說：請運發動小兔沿第一塊草坪跑一圈，運發動烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著急地說：不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長！師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長呢？咱們

5、一起看一看。出示多媒體課件你有方法判斷出誰跑的路程長嗎？學生討論。得出可以比較這兩塊圖形的周長。提醒課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。出示目的指名讀讀 板書：長方形正方形周長的計算設計思路：我從學生熟悉的故事情境引入，為學生創設探究學習的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探究新知的動機。二小組合作，解決問題。1、兔子的路程：提問：兔子的道路有什么特點？長方形長方形的特征是什么呢？怎么算長方形的周長呢？小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種方法解決這個問題？學生匯報結果。師：如今我們發現求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的

6、周長？小組討論 后匯報小結：寬+長+寬+長=周長 寬+寬+長+長=周長寬2+長2=周長 長+寬2=周長師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。設計思路：教育家波利亞指出：學習任何新知的最正確途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯絡。因此老師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的時機，提供嘗試探究的空間，使學生樂于、擅長自主學習，能主動從不同方面，不同角度考慮問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養學生的合作意識，使組員之間形

7、成觀點交鋒，思維共享，到達學習互補的目的。實現知識的學習、互補和再創造。在這個環節中，盡量讓學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深化的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論。使學生操作，思維，語言相結合，深化的體會長方形周長的計算方法。這樣的設計還有利于學生的動手才能和概括等才能得到鍛煉。2、小龜的路程提問：怎樣計算烏龜的道路正方形的周長。正方形的特征是什么？小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？ 總結成公式。匯報結果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長 邊長2+邊長2=周長 邊長4=周長設計思路：有了長方形周長的根底進展知識遷移，學生會輕輕松松的

8、總結出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。3、得出他倆的路程一樣長烏龜和兔子比賽終究誰成功了？對，小兔獲得了成功。4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。設計思路：前后照應，并對學生進展思想品德教育。三穩固深化，聯絡生活，解決實際問題課件出示1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。2、求數學課本封面的周長：學生測量、計算。3、求毛巾的周長：課件出示4、求跑兩周多長:課件出示5、求籬笆的長：課件出示設計思路：課堂教學的好壞，教學目的的達成與否，學生開展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，根據教學重、難點，分層設計了以上幾個習題，通過練習

9、，既加深學生對新知識的理解、穩固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的根底。四課堂總結。學生交流本節課都學到了什么？今天這節課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。五課后延伸，解決實際問題。1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？3-5個2、搜集數據計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。設計思路：新課標指出數學學習要聯絡生活實際，學有用的數學。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習題的設計，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯絡生活實際，體驗周長。七、規律總結學生是學習的主體，我按照新課標要求，讓學生自己在學習過程中自己

10、總結規律，說出規律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又培養了學生的口頭表達才能。八、板書設計長方形、正方形 周 長的計算一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。長方形周長=長+寬2家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實