1、.高一數學學困生增多的反思和策略怎樣才能在教學中創新、采取有效的教學方法來轉變學困學生的觀念，增加他們的學習數學的興趣，進步他們的學習成績。這是我們每個數學老師，特別是作為高一年級普通班數學老師的我們最值得反思的問題。通過近幾年的研究和總結，感觸很多，高中數學學困生增多的原因是多方面的，其中最為重要的當務之急是反思初高中數學的銜接，對高一學生數學學習障礙的成因進展分析，找出問題的根本，幫助學生抑制當前的困難，精英效勞，而是面向全體學生的一種普通教育的理念。一、導致學困生人數增加的原因首先，初中如今開場教學改革，教材降低難度，很多中考不做要求的知識點老師不講或者要求學生自學，而恰恰有一部分知識點

2、在高一有過渡內容，比方說因式分解中的立方和與立方差公式，十字相乘法進展因式分解，二次方程根和系數關系的應用在高一函數中作為重要知識應用，初中大部分內容的刪減給高中學生學習造成很大的費事。初中課改與高中課程內容的銜接脫節造成高中學生數學學習困難。其次，高中數學學習的特點與初中不同，初中注重知識的重復訓練，通過大量練習模擬到達對知識的掌握，使學生習慣于模擬。加之中考強化接替步驟的嚴密性，使得老師在教學中的每一步運算思維過程都要求板書化格式化，讓學生心算和主動思維連接思維過程形式化，學生中心不在思維分析過程上，不在解題表達的數學思想上，不擅長歸納發散思維的培養。而高中數學教學的節奏快，重復時間少，知

3、識點抽象，題型變換多，對學生的數學才能要求進步，學生一旦數學學習方法和思維方法還停留在單一模擬上，又會因為時間不夠用來反復穩固而僅在上課從而感到上課似乎聽懂但事實上還是一頭霧水。高中數學需要聽，想，練相結合，想明白再練加上穩固，模擬練習是無效的練習。假如還想憑上課聽課時那點小聰明和考前復習去強攻數學，在高中想在數學上找到可夸耀的自信是不可能的。二、轉變學習觀念1.正確對待學習中遇到的新困難和新問題觀念在開場學習高中數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有抑制困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，要有一種“初生牛犢不怕虎的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環，而是要在老師的引導

4、下，尋求解決問題的方法，培養分析問題和解決問題的才能。2要進步自我調控的“適教才能的觀念作為一名學生，讓老師去適應自己顯然不現實，我們應該根據老師的特點，從適應教學的目的出發，立足于自身的實際，優化學習策略，調控自己的學習行為，使自己的學法逐步適應老師的教法，從而使自己學得好，學得快。要將“以老師為中心轉變為“以自己為主體，老師為主導的學習形式，數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習數學就是要積極主動地參與教學過程，并經常發現和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉，被動地承受所學知識和方法。三、要培養幾種習慣1.要養成良好的課前預習習慣，進步自學才能課前預習能進

5、步聽課的針對性。預習中發現的問題，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進展補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于進步思維才能；預習還可以培養自己的自學才能。預習的越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預習下節內容，從而形成良性循環。2.要養成糾錯訂正的習慣，進步自我評判才能要養成積極進取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質，對做錯的題,要反復琢磨，尋找錯因，這時，不少問題就會茅塞頓開，豁然開朗，迎刃而解，從而進步自我評判才能。3.要養成勤學善思的習慣，進步創新才能在學習數學的過程中，要遵循認識規律，擅長開動腦筋，積極主動去發現問題，進展獨立考慮，注重新舊知識的內在

6、聯絡，把握概念的內涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現成的思路和結論，擅長從多側面，全方位考慮問題，挖掘問題的本質，勇于發表自己的獨特見解。因為春有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。4.要養成歸納總結的習慣，進步概括才能每學完一節一章后，要按知識的邏輯關系進展歸納總結，使所學知識系統化，條理化，專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈敏應用知識，進步概括才能將起到很好的促進作用。加強了學習主動性和學習興趣，從而進步了自己的理解力。四、做好初高中數學科銜接教學的建議1.加強溝通，做好心理調適高一新生入學，作為數學老師要明確地給學生指出：在學習過程中，每一位同學都會或

7、多或少地遇到學習障礙，甚至是嚴重的挑戰，同學們需要具有敢于挑戰困難的勇氣和持之以恒的決心，讓每一個學生敢想、敢言，要特別關注每一個學生的思維，無論是對與錯都要給予充分肯定和剖析，抓住每一點成績和進步，給予鼓勵和贊揚，幫助學生樹立學好數學的自信心和自強心2.問題設置注意梯度，循序漸進，借用初中的傳統作法，加強練習，平穩過渡課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的

8、3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。3.抓住初高中內容的聯絡，打破教學難點高一教

9、材中有許多內容都是與初中內容有親密聯絡的，假如能抓住它們的內在聯絡，進展比照分析、理解，那么就會讓學生學習起來感到輕松、自然、掃除學習障礙，例如對函數概念的理解等。總之，抓好初高中銜接教學工作思路和對策是多種多樣的，只有那種針對學校實際，有的放矢，靈敏多變，因材施教的策略，才是最有效、最成功的做法宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師