1、.高一數學提分方法：轉變觀念練好悟性【】為了不斷進步大家的綜合學習才能，查字典數學網小編為大家提供高一數學提分方法：轉變觀念練好悟性，希望對大家有所幫助。一、讀好課本，學會研究有些自我感覺良好的學生，常輕視課本中根底知識、根本技能和根本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的程度，好高騖遠，重量輕質，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。因此，同學們應從高一開場，增強自己從課本入手進展研究的意識。可以把每條定理、每道例題都當作習題，認真地重證、重解，并適當加些批注，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數學

2、思想和方法，并做好書面的解題后的反思，總結出解題的一般規律和特殊規律，以便推廣和靈敏運用。另外，學生要盡可能獨立解題，因為求解過程，也是培養分析問題和解決問題才能的一個過程，同時更是一個研究過程。二、記好筆記，注重課堂首先，在課堂教學中培養好的聽課習慣是很重要的。當然聽是主要的，聽能使注意力集中，要把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會。聽的時候注意考慮、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當地有目的性的記好筆記，領會課上老師的主要精神與意圖。科學的記筆記可以進步45分鐘課堂效益。其次，要進步數學才能，當然是通過課堂來進步，要充分利用好課堂這塊陣地，學習數學的過程是活

3、的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的開展而變化，尤其是當老師注重才能教學的時候，教材是反映不出來的。數學才能是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法那么，會做一個習題，都應該從不同的才能角度來培養和進步。課堂上通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯絡等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。再次，假如數學課沒有一定的速度，那是一種無效學習。慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學才能的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學才能會逐步進步。最后，在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有

4、時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，這些問題是很有價值的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來，有價值的問題要及時抓住，遺留問題要有針對性地補，注重實效。三、做好作業，講究標準在課堂、課外練習中培養良好的作業習慣也很有必要。在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯才能的一條有效途徑，必須獨立完成。同時可以培養一種獨立考慮和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該非常鐘完成的作業，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業習慣使思維松散、精力不集中，這對培養數學才能是有害而無益的。抓數學學習習慣必須從高一年級主動抓起，

5、無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進展學習習慣的培養。四、寫好總結，把握規律一個人不斷承受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地進步。不會總結的同學，他的才能就不會進步，挫折經歷是成功的基石。自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經常總結規律，目的就是為了更一步的開展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定方案、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節預習、上課、整理、作業和一個步驟復習總結。每一個環節都有較深化的內容，帶有較強的目的性、針對性，要

6、落實到位。堅持兩先兩后一小結先預習后聽課，先復習后做作業，寫好每個單元的總結的學習習慣。五、練好悟性，提升才能學習要注重反思，練好悟性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時穩固、總結、尋找知識間的聯絡，只是忙于趕做作業，亂套題型，對概念、法那么、公式、定理一知半解，機械模擬，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。數學學科擔負著培養運算才能、邏輯思維才能、空間想象力以及運用所學知識分析問題

7、、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對才能的要求較高。數學才能只有在數學思想方法不斷地運用反思中才能培養和進步。數學內容的巨變和學習方法的落后，在學習高中數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有抑制困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，千萬不能讓問題堆積如山，形成惡性循環，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的方法，培養分析問題，解決問題的才能，這就是最好的悟性。總之，同學們要養成良好的學習習慣，勤奮的學習態度，科學的學習方法，充分發揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，只有這樣，才能到達事半功倍，進一步學好數學。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書

8、學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解