1、.談專題講座在化學復習中的作用化學學科知識點繁多，知識體系和脈絡不明晰，學生不經過系統的復習，很難建立完善的網絡，感到做題時著不上力。老師在安排高三復習時，分為四輪進展：第一輪分章復習、第二輪分塊復習、第三輪專題復習、查漏補缺、第四仿真練習，也可能把第一輪和第二輪復習融在一起進展。通過多年的分析和觀察，老師、學生們在第一、二輪復習的時間比較多，而留在專題練習這一塊上時間有限，而且往往不重視，實際上我認為經過系統而復雜的根底知識準備后，假如老師們能選擇好專題補充，加強專題、專項的訓練，當起到畫龍點睛，事半功倍的作用。所謂專題，“專：專項、專業、專精，有針對性;“題：問題、試題、題目，有目的性。我

2、們在第一、二輪復習中，已經全面鋪開對書本知識的理解和運用，接著開展專題講座，在于激發學生興趣，訓練學生思維，養成動手習慣，進步解題技巧，開發學生大腦，拓寬視野，追蹤熱點、考點，解決學生“學中的效率問題。在專題講座中，老師必須有技巧、有藝術地引入和選擇，必須滲入有生命和靈性的東西，把知識的歸納與思維才能培養最大限度的整合。下面我從幾個方面談談自己的感受和作法。一、專題的產活力制專題的構成要供需雙方才能確定，老師在開展專題講座之前，應該對學生作一個廣泛的理解，根據學生想法和掌握知識程度，老師列出較為豐富的專題標題，作問卷調查，讓學生進展選擇，對于學生相對薄弱的部分，學生問題比較集中的部分，可以進展

3、側重，當然選定的專題應該有三分之一以上的由老師自己作主，確定專題內容后，及時向學生進展公布，老師進展素材準備。一般情況下，專題應該有二十個左右。二、專題的內容范圍專題內容往往應該緊扣主題，抓住主要矛盾，解決學生在學習中的疑難。在理論中，我認為專題內容有：思維才能訓練和巧解巧算、熱點和考點知識、題型歸納、試卷規律等等。1、思維才能訓練和巧解巧算：該類專題準備五個左右，從目前很多地方的高考來看，已經淡化巧算巧解，相當多的老師、教研人員不重視這部分內容，也不開展這方面的訓練，其實能否巧算巧解正是思維才能上下的表達。從化學高考的要求來看，主要就是考察學生的觀察才能、自學才能、實驗才能、思維才能，其中思

4、維才能是核心，而思維才能的訓練，就要從技巧和方法入手，通過一定量的專題練習，到達思維的發散與收斂，例如訓練思維的敏銳性和靈敏性，訓練思維的整體性，抑制定勢思維、開發思維的創造性，如何解潛隱題等等。通過培養良好的思維習慣，進步解題才能，節省解題時間。在專題教學中，為了讓學生做題養成考慮習慣，我選擇一個題為“培養學生前思才能的專題。現將內容節選如下：所謂前思，就是是指在解決化學問題時，正式解題前對問題的特征和本質進展充分細致的考慮，而不是急于根據題給條件進展常規解題。事實上，在解決問題過程中，前思不但可以使學生迅速把握問題的關健，從而找到解題的打破口，而且通過它能挖掘題中的條件，更可通過它為即將開

5、場的解題過程掃清障礙。在前思中，讓學生養成“審“揉“探的習慣，其中最為主要的是讓學生養成“審。審題形成解題思路的根底。審題一般是閱讀、分析、判斷等活動過程。化學問題中有時會隱藏著不易覺察的條件，這些條件是出題者在成心設的暗礁，解題者動手前能否審時度勢，繞過這些暗礁，是衡量解題思路正確與否的重要標志，也是能否獲得最正確解題途徑的根本所在。學生在審題中要注意以下幾點：、培養自覺審題的習慣。、抓緊關鍵字句。、重視隱蔽條件。、掌握審題方法。a、要認真閱讀全題，先通讀，后細讀，對關鍵字句要反復推敲，直至理解題意。b、要仔細辨析題意，分清“因和“果，“因是題目中提供的條件，“果是題目中要求的內容。c、要根

6、據題意聯絡有關的化學知識，進而把握解題的關鍵。例題分析：在1個6升的密閉容器中，放入3升X氣體和2LY氣體，在一定條件下發生以下反響 4X氣+3Y氣 2Q氣+nR氣到達平衡后，容器內溫度不變混合氣體壓強比原來增加5%，X的濃度減少1/3，那么反響的化學方程式中n為 A 、3 B、4 C、5 D、6思維點拔：如不加分析，按常規的“三段式法解此題，也能得出最終結果，但學生一項一項地比照、列式、求解，會浪費時間，假如學生會分析考慮，平衡建立的途徑是從正方向開場的，發現題中有一個化學平衡挪動的明顯特征，氣體壓強增大5%，說明該可逆反響正方向是氣體體積增大，由此得出4+3<2+n，解得n>5

7、，應選擇D。“磨刀不費砍柴功，通過這種系統的思維訓練，可以讓學生沉著面對，不盲目解題，思維才能、化學計算技巧有所提升，開闊學生視角，激發學生積極性，讓他們更加有追求和進取思想，真正到達才能的進步。2熱點、考點方面的專題：這類專題準備10個左右。主要根據學生掌握實際情況，把一些比較重要的知識點，考試中經常出現的知識，有組織的改編。比方：離子方程式的書寫和正誤判斷;離子反響條件和離子共存;反響熱的計算;根據元素周期表進展推斷;離子濃度大小判斷;有機合成;有機推斷;常見氣體制備;物質檢驗和鑒別;實驗方案設計;阿佛加德羅常數;電離平衡;化學平衡等效;原電池和電解池原理等等。這類重點知識，必須是因人而異

8、，因班而異，不能都講，不能照本宣科，這些問題在教學和復習中已經屢次重復，在組織專題時，就要求老師認真分析學生，有所側重，精選例題，把舊知識翻新，把死知識講活，做到新穎化、集約化，增強實用性和興趣性，讓學生能認識主次，有的放矢。3題型歸納、試卷規律方面專題：一般準備五個左右，針對做選擇題、填空題、推斷題、實驗題、計算題等方面的技巧進展方法點拔，同時列舉典型題，讓學生把握好技巧性和規律性。每年高考試卷設置變化不大，但各類題目的立意、情境有所差異，通過仿真試題、高考試題，引導學生分析試卷，找共性，對試卷構成和知識點組合，做到了如指掌，能自己設計高考試題，能為自己定位，抑制考試中的盲目性和信心缺乏。三、專題的施行時間專題開展，不是全部集中進展，應因勢利導，根據教學需要和學生學習的實際出發。如在分章復習、分塊復習時就可以滲入思維方面的一些專題講練，進步學生的活力。在章節復習時也為了突出某些知識點，可以組織必要的專題。根據整個復習方案，一般情況下，專題講座時間在四月中旬到五月中旬，大約一個月左右。當然，其間也進展適當的綜合練習，增強知識的交融，加強知識網絡的形成，進步解題才能。分章復習是知識再準備，分塊復