1、1教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊：2.82.8空氣與我們的生活教案教學(xué)設(shè)計(jì)8.空氣與我們的生活【教材簡析】本課從空氣是一種資源的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣。地球是動(dòng)植物和人類的家園，通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能從更多維度、更深入地了解空氣與動(dòng)植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關(guān)系。同時(shí)，本課也是對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和梳理， 有助于學(xué)生連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 并且用不同的方式表達(dá)出來。 通過討論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，聚焦到空氣的資源屆性，認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解到空氣和我們生活密不可分，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。【學(xué)生分析】空氣與我們的生活，

2、由于前面七節(jié)課的體驗(yàn)活動(dòng)基本都已經(jīng)做過，如果直接運(yùn)用，重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時(shí)，本課要求掌握的目標(biāo)乂特別多，傳統(tǒng)形式很容易出現(xiàn)滿堂灌的情景。所以選擇了火星這個(gè)更陌生且沒有適宜空氣的環(huán)境。在教師的引領(lǐng)下，趣味化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助五個(gè)微課片段，申聯(lián)起故事，融入空氣單元知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用已有知識(shí)進(jìn)行解釋，再進(jìn)行資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)，拓展【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.1. 學(xué)生通過研討活動(dòng)，知道地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。2.2. 學(xué)生通過觀看視頻，交流研討，知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。3.3. 學(xué)生通過研討活動(dòng)，知道空氣可以幫助燃燒。4.4. 學(xué)生通過研討活動(dòng)，知道

3、風(fēng)具有能量，風(fēng)能是一種活潔的可再生能源。科學(xué)探究目標(biāo)：1.1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，嘗試用圖表的形式組織信息。2.2. 學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。3.3. 學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能回顧和反思整個(gè)單元內(nèi)容探究的過程和方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：21.1.學(xué)生通過補(bǔ)充完善班級(jí)記錄表，能認(rèn)同以圖表形式組織和交流、整理信息的重要性。2.2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，有分析、反思探究過程的意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿采取行動(dòng)保護(hù)大氣環(huán)境，節(jié)約資源。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。難點(diǎn)

4、：學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：第一節(jié)課畫的氣泡圖等。教師準(zhǔn)備：之前課時(shí)的班級(jí)記錄表，ppt,ppt,微課，板貼，學(xué)習(xí)單。【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入（預(yù)設(shè) 5 5 分鐘）1.1.同學(xué)們，今天我們要去火星旅行，想不想去？那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，有沒有同學(xué)知道叫什么？預(yù)設(shè)：大氣層。板貼2.2. 它可以為人類提供什么，有什么作用？預(yù)設(shè)：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼3.3. 再看看火星大氣情況（pptppt 出示火星大氣情況）。我們這樣可以直接去火星么？你的理由？你有什么辦法？根據(jù)生成進(jìn)行板貼。預(yù)

5、設(shè) 1 1.需要宇航服，宇航服提供什么保護(hù)和支持？呼吸的氧氣，溫度，保護(hù)。預(yù)設(shè) 2 2.要用火箭，燃燒。4.4. 那我們就準(zhǔn)備跟著探測器一起去火星了，去的路上，請解決這兩個(gè) I I 可題。1.1.觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？2.2.能用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋么？設(shè)計(jì)意圖：換一個(gè)陌生環(huán)境，讓學(xué)生有新鮮感，利用宇航服完成大氣層，呼吸等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)， 缺乏氧氣難以生存， 可以說明空氣是一種資源， 在火星上屆于稀缺資源。利用火箭，知道空氣可以幫助燃燒。二、探索研討：系列化微課，一一突破（預(yù)設(shè) 2525 分鐘）31.1. 播放微課 1 1（大致內(nèi)容：火箭發(fā)射，燃燒。探測器進(jìn)入大氣層，燃燒。著落時(shí)緩沖，降落傘

6、，緩沖火箭，氣囊）剛剛你看到了哪些利用了空氣的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：降落傘，緩沖火箭，氣囊，根據(jù)學(xué)生回答，出示圖片，外加實(shí)物板貼。利用了空氣的什么特征或者作用？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)班級(jí)紀(jì)錄表內(nèi)容。預(yù)設(shè)：緩沖，有彈性。壓縮，占據(jù)空間。2.2. 探測器成功降落了，宇航員已經(jīng)在工作了。播放微課 2 2（大致內(nèi)容：火星救援片段，宇航員遭遇風(fēng)暴，撤退時(shí)主人公馬克被擊中，留在了火星，其余隊(duì)員逃離火星。）出現(xiàn)了什么問題？形成的原因是什么？預(yù)設(shè)：出現(xiàn)了風(fēng)暴，沙子被風(fēng)吹起來了。其實(shí)地球上也有很多類型的風(fēng)。pptppt 出示沙塵暴，臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)圖片。風(fēng)帶來的都是壞處么？有沒有好處？預(yù)設(shè)：活涼，發(fā)電。復(fù)習(xí)前幾課內(nèi)容，板貼風(fēng)力發(fā)電。3

7、.3.馬克還活著嗎？播放微課 3 3（大致內(nèi)容：馬克大難不死，在火星上種土豆等待救援）剛剛片段主要講了什么？預(yù)設(shè)：馬克在火星上種土豆等待救援。那植物需要空氣么？預(yù)設(shè)：有需要和不需要空氣的，分別說說理由。同學(xué)進(jìn)行討論，得出結(jié)論。植物怎么利用空氣？預(yù)設(shè)：初級(jí)要求植物需要空氣進(jìn)行呼吸。部分同學(xué)會(huì)說利用二氧化碳進(jìn)行光合作用，氧氣進(jìn)行呼吸作用。板貼，根據(jù)生成畫箭頭。4.4.馬克很高興的在火星上等待救援，真的這么順利么？微課 4 4（大致內(nèi)容：馬克的居住艙爆炸，土豆全部死亡，存活時(shí)間大打折扣。）馬克遇到什么困難了？原因是什么？預(yù)設(shè)：居住艙爆炸，土豆死光了。爆炸，可能原因 1:1:里面熱，外面冷。蠟燭在里面

8、，空氣寶寶想往外流。（風(fēng)的形成）4可能原因 2:2:里面空氣多，外面空氣少，空氣寶寶會(huì)想方設(shè)法往外流。（壓強(qiáng)差，學(xué)生前概念。）原因 3:3:被風(fēng)暴擊中，出現(xiàn)破損。5.5. 馬克只能度日如年的繼續(xù)等待救援，能救援成功么？同樣，帶著這兩個(gè)問題哦。1.1.觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？2.2.能用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋么？播放微課 5 5（大致內(nèi)容：地球派救援來，但救援出了點(diǎn)問題，最后利用空氣進(jìn)行推進(jìn)，完成救援。）岡 Q Q 剛觀察到了哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？你能解釋么？預(yù)設(shè)：利用壓縮空氣進(jìn)行推進(jìn)，改變運(yùn)動(dòng)方向。解釋：空氣能被壓縮，流動(dòng)，占據(jù)空間。根據(jù)生成適時(shí)板貼。6.6. 歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，終于回到了地球。火

9、星和地球，你更喜歡居住在哪里？你的理由？預(yù)設(shè)：說明理由都可以，復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。7.7. PPTPPT 出示大氣污染圖，學(xué)生發(fā)表自己的感想。星際移民太不容易了，要保護(hù)我們的地球家園，愛護(hù)環(huán)境，綠色出行。設(shè)計(jì)意圖：在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生觀看微課，發(fā)現(xiàn)微課中有哪些運(yùn)用了空氣的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，嘗試用科學(xué)用語解釋本質(zhì)特征，遷移應(yīng)用。利用板畫把每一個(gè)劇本的關(guān)鍵點(diǎn)貼出來，每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，解決一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，6 6 個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)申聯(lián)起了整個(gè)故事，依次完成大氣層，生物呼吸，燃燒，具有能量，活潔能源，環(huán)境保護(hù)意識(shí)等本課目標(biāo)和前七課已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的梳理。三、單元小結(jié)。（預(yù)設(shè) 1010 分鐘）先集體梳理班級(jí)紀(jì)錄表，把本課內(nèi)

10、容完善到紀(jì)錄表上，完成單元班級(jí)紀(jì)錄表。用不同顏色的資料進(jìn)行梳理，明確每一課的任務(wù)。再讓學(xué)生選擇一種或幾種合適的半結(jié)構(gòu)的圖表進(jìn)行總結(jié)。交流研討。設(shè)計(jì)意圖：從概括、歸納、整理的角度，引導(dǎo)學(xué)生對本單元有關(guān)空氣特征和作用的內(nèi)容，用多種形式總結(jié)提煉。5四、課外拓展：選擇合適的方式進(jìn)行總結(jié)。可利用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如創(chuàng)作詩歌，打油詩，改編熱門歌曲【板書設(shè)計(jì)】空氣和我們的生活附件1班級(jí)記錄表6【活動(dòng)手冊使用說明】無【作業(yè)設(shè)計(jì)】課外拓展：選擇合適的方式進(jìn)行總結(jié)。可利用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如創(chuàng)作詩歌，打油詩，改編熱門歌曲7教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊：3.23.2 認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2.認(rèn)識(shí)氣

11、溫計(jì)【教材簡析】本課是三上天氣單元的第二課時(shí)。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)主題，對天氣現(xiàn)象有了粗淺的認(rèn)識(shí)；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識(shí)到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉(zhuǎn)入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點(diǎn)是氣溫計(jì)的研究與認(rèn)識(shí)。聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關(guān)系，然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？探索部分，安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。通過對氣溫計(jì)的觀察，知道氣溫計(jì)一般與水溫計(jì)一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號(hào)等部分組成，氣溫的常用單位是，讀作“攝氏度”。需要注意的是：水單元有過溫度計(jì)的使用，但并沒有強(qiáng)調(diào)掌握使用方

12、法。而在這一單元，則要求學(xué)生會(huì)正確使用氣溫計(jì)。第二個(gè)活動(dòng)是利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)。氣溫計(jì)讀數(shù)對小學(xué)生來說是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計(jì)模型，這解決了實(shí)測過程中液柱升降變化難控制的問題，也可以在短時(shí)間內(nèi)多次練習(xí)不同數(shù)值的讀數(shù)。第三個(gè)活動(dòng)是觀察其他溫度計(jì)。通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，除氣溫計(jì)外，還有水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、金屆溫度計(jì)等很多不同類型的溫度計(jì)，不同的溫度計(jì)有不同的應(yīng)用場景。這部分內(nèi)容只是簡單的了解，不需要做深入的分析。研討部分有 2 2 個(gè)問題。 針對第一個(gè)問題， 可先讓學(xué)生說一說自己在讀數(shù)中的困難，重點(diǎn)在于學(xué)生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計(jì)正確的

13、讀數(shù)方法和記錄方法。針對第二個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫計(jì)測量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣情況更加精準(zhǔn)，交流測量數(shù)據(jù)對描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。拓展部分主要討論氣溫計(jì)、水溫計(jì)、體溫計(jì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，主要觀察它們量程的不同，知道不同溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)與它們功能相匹配。【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生對天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預(yù)報(bào)對天氣的描述。他們沒有進(jìn)行過科學(xué)工具對天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄和8分析活動(dòng)。氣溫計(jì)是測量氣溫的專用工具，使用氣溫計(jì)可以測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區(qū)域的氣溫。學(xué)生在水單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，并用溫度計(jì)測量過水的溫度。本課將在此基

14、礎(chǔ)上利用氣溫計(jì)模型練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.1.氣溫計(jì)是測量氣溫的專用工具。2.2. “C C”是氣溫的常用單位，讀作”攝氏度”。科學(xué)探究目標(biāo)利用氣溫計(jì)模型練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對運(yùn)用氣溫計(jì)測量氣溫感興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用氣溫計(jì)模型進(jìn)行多次練習(xí)，掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法難點(diǎn)：掌握零下溫度的正確讀數(shù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計(jì)、每四人一個(gè)氣溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動(dòng)記錄手冊。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè) 3 3 分鐘）1.1.課件出示：

15、太陽的圖片提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？（預(yù)設(shè)：太陽可以放出熱量。）2.2.交流： 太陽可以使地球變熱， 通過之前的學(xué)習(xí)我們知道物體的冷熱程度叫溫度，9那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預(yù)設(shè)：氣溫。）3.3. 交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測量氣溫？（預(yù)設(shè)：氣溫計(jì)。）4.4.測量溫度的儀器叫溫度計(jì)。 測量氣溫的儀器叫氣溫計(jì)， 乂叫寒暑表。 顧名思義，測量體溫的叫體溫計(jì)，測量水溫的叫水溫計(jì)。5.5. 在水單元我們學(xué)習(xí)過溫度計(jì)的使用，那么氣溫計(jì)的基本結(jié)構(gòu)有哪些？如何讀數(shù)呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下氣溫計(jì)。揭示課題：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)（板書）。二、探索：氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和讀數(shù)（預(yù)設(shè)

16、 2020 分鐘）（一）認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)材料準(zhǔn)備：每兩人一支氣溫計(jì)、學(xué)生活動(dòng)手冊1.1. 兩人一小組分發(fā)氣溫計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)要求，請學(xué)生觀察氣溫計(jì)，并提問：溫度的單位是什么？氣溫計(jì)有哪些結(jié)構(gòu)？2.2.出示活動(dòng)手冊第 9 9 頁的第一個(gè)活動(dòng)，小組討論并進(jìn)行記錄。邀請一小組同學(xué)上講臺(tái)用手指一指，說一說氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)。請其他小組補(bǔ)充不足之處。學(xué)生可以邊討論邊完成活動(dòng) 1 1。3.3. 小結(jié)：氣溫計(jì)由液泡、液柱、刻度和單位符號(hào)四部分組成。溫度的單位有攝氏度和華氏度，C C 是溫度的常用單位，讀作“攝氏度”。4.4. 根據(jù)討論結(jié)果改進(jìn)活動(dòng)手冊第 9 9 頁活動(dòng) 1 1 的記錄。（特別強(qiáng)調(diào)：觀察氣溫計(jì)時(shí)，老師要

17、提醒學(xué)生氣溫計(jì)是一個(gè)非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計(jì)碰到堅(jiān)硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計(jì)破碎，務(wù)必要告訴老師來處理）（二）利用氣溫計(jì)模型讀數(shù)材料準(zhǔn)備：每兩人一個(gè)氣溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動(dòng)手冊1.1.出示氣溫計(jì)，思考：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？2.2. 請一位同學(xué)上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數(shù)的方法。3.3. 交流：氣溫計(jì)上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別代表什么意思？4.4. 氣溫計(jì)在讀數(shù)時(shí)有什么方法呢？PPTPPT 出示使用氣溫計(jì)的方法：零刻度，讀數(shù)起；10向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。5

18、.5.PPTPPT 出示三幅氣溫計(jì)的示數(shù)圖 （零上溫度一幅、 零攝氏度一幅、 零下溫度一幅） ，讓學(xué)生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學(xué)上黑板寫。6.6.分發(fā)氣溫計(jì)模型，要求組內(nèi)的一位同學(xué)用模型表示出 5 50C C、42420C C、0 00C C、-5 50C C、-42-420 0G G 另一位同學(xué)幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務(wù)，用氣溫計(jì)模型表示出更多的溫度。7.7. 出示活動(dòng)手冊，完成第 9 9 頁活動(dòng)記錄 2 2。三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題（預(yù)設(shè) 5 5 分鐘）1.1.學(xué)生反饋交流：在讀氣溫計(jì)時(shí)遇到了什么問題？需要注意什么？2.2. 運(yùn)用氣溫計(jì)測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀察其他溫度計(jì)，比較氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)（預(yù)設(shè) 1212 分鐘）1.1.提問：水溫計(jì)、氣溫計(jì)都屆丁溫度計(jì)，溫度計(jì)還有哪些類型呢？PPTPPT