1、課題名稱：信息技術對于培養學生創新思維能力的研究課題類別：專項課題課題批準號：063220923學科分類：信息技術課題承擔單位：山東省濟寧市實驗小學課題負責人：姓名：馮瑜。專業技術職務：中學一級教師。工作單位：山東省濟寧市實驗小學主要研究人員：梁婕副校長濟寧市實驗小學徐軍主任濟寧實驗小學徐寧主任濟寧市實驗小學楊新忠主任濟寧市實驗小學曹華主任濟寧市實驗小學李霞主任濟寧市實驗小學盛梅教師濟寧市實驗小學戈延華教師濟寧市實驗小學宋學峰教師濟寧市實驗小學杜敬教師濟寧市實驗小學課題研究內容：一、課題的提出：（一）、課題提出的背景：在基礎教育中如何培養學生的創新精神，創新意識和創新思維習慣已迫在眉睫。而現代

2、信息技術以其信息量大，反饋快，交互性強等優勢能為學生提供豐富的學習資源，創設良好的學習氛圍，激發學生強烈的探究欲望，更有利于在教學中培養學生自主創新的能力。基于此，我們提出了課題信息技術對于培養學生創新思維能力的研究。（二）、課題研究的意義：在現代教育技術環境下，根據小學生的特點，利用多媒體及網絡技術直觀、形象、化靜為動、交互性強、資源豐富的優點，學生能主動的建構知識，并給學生提供想象力的介質，創造寬松、和諧的學習氛圍，架起了創新思維與學習問題之間的橋梁，有利于培養學生創新能力、創新思維、創新意識、創新品質，探索素質教育的新路，進行“應用現代信息技術，培養學生創新精神”的實驗。二、課題的目標1

3、、探索總結出現代信息技術與小學各科教學整合的課堂教學模式，形成充分利用信息技術資源進行教學的氛圍，以實現新課程背景下學生學習方式和教師教學方式的根本性變革。使全體實驗教師更新教育觀念，培養教師的現代教育意識，提高教師駕馭現代信息技術的能力。2、為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術資源真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，極大的調動起學生的學習興趣，培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、動手操作的能力等，促進培養學生的創新意識和創造能力。3、構建信息技術環境下培養學生創新思維能力的課堂教學結構模式。進一步優化教師教學行為，鍛煉培養實驗教師，帶動全體教師使用信息技

4、術的技巧和理論研究的水平，形成一批熟練運用現代信息技術教學的教師群體。努力打造一支新課程意識強、并具有創新精神和實踐能力的現代信息教育技術骨干教師隊伍。4、帶動我校校園網站的建設，促進教育資源的創新，使我校信息技術資源的軟件和硬件始終走在信息技術化學校的先進行列。三、實驗研究的主要方法1、以行動研究法為主，輔之以教育實驗法。2、每學年有一次階段總結、展示。3、對實驗對象進行前測和后測，便于結果的對比和歸因分析。四、課題研究的內容在研究中，我們將本課題分解為六個子課題進行研究，分別是“運用信息技術，在語文課堂教學中培養學生的創新思維能力”、“運用信息技術，在音樂教學中培養學生的創新思維能力”、“

5、運用信息技術，在數學教學中培養學生的創新思維能力”、“運用信息技術，在科學學科中培養學生的創新思維能力”、“運用信息技術，在美術教學中培養學生的創新思維能力”、。“運用信息技術，在綜合實踐活動教學中培養學生的創新思維能力”研究的重點是，利用信息技術，全面優化學校的教學，著力培養學生思維的發散性、獨特性、獨創性、敏感性、流暢性等品質，使學生的創新思維得到更好的培養。五、課題研究的步驟1、準備階段（2006、3-2006、9）（1）成立課題研究小組，組織實驗教師學習有關教育科研、現代教育技術及學生創新思維能力的培養等有關理論。（2）撰寫研究方案和研究實施方案（3）課題負責人組織課題研究申報（4）明

6、確子課題負責人2、實施研究階段（2006、9-2009、7）（1）每學期初認真組織實驗教師制定實驗計劃，學期末撰寫實驗小結。（2）每年舉行一次課題實驗交流，并就實驗中遇到的問題進行有針對性的培訓。（3）每學期定期上實驗研究課，積極總結實驗經驗。（4）加強實驗過程的管理3、全面總結階段（2009、7-2009、12）整理實驗資料，提交結題申請，撰寫結題研究報告和工作報告。根據實驗研究進展情況，確定后續研究方向。六、研究措施與過程（一）根據本課題的研究內容與目標，我們通過學習與思考，將本課題設立6個子課題加以深入研究：在語文學科中，運用信息技術，培養學生創新思維能力的研究；在數學學科中，運用信息技

7、術，培養學生創新思維能力的研究；在英語學科中，運用信息技術，培養學生創新思維能力的研究；在科學學科中，運用信息技術，培養學生創新思維能力的研究；在美術學科中，運用信息技術，培養學生創新思維能力的研究；在信息技術課程中，培養學生創新思維能力的研究。（二）多方努力，不斷完善硬件建設兩年多來，學校在信息化工程方面相繼已投入100多萬元，進一步完善了校園網。學校現有計算機189臺，網絡教室2個。目前每個教室都有“三機一幕”，并設有控制室、電教室、微機室、電視臺等，購置了攝像機、筆記本電腦、投影機、一體化、數碼像機以及視頻展示臺等電教設備，漫步我們的校園，一股現代化氣息撲面而來，硬件設施的健全為本課題實

8、驗研究提供了物質保障。（三）環環相扣，構建“課堂一一教研一一科研”為一體的課題研究模式。我校以該課題為導向，通過不斷的實踐與探索，在活動中逐步形成了教研活動課題化的研究模式，其基本環節是：制定子課題方案一一積累材料、小型嘗試一一選擇教材、討論教法一一公開上課、說課階段小結一一深化研究一一課題結題。對該課題的研究方法和手段上我們著重強化了以下三點：（1）信息技術運用與學科課程的有效整合。（2）創新意識一一創新思維一一創新能力一一創新型人才培養的循序推進。（3）師生信息素養的培養與提高。七、實驗成果與思考（一）實驗成果：（一）初步構建了符合本校教學實際的信息技術下的學科課堂教學模式。通過實驗教師的

9、學習與實踐，我們初步構建了我校在信息技術下的學科課堂教學模式。著重構建了小學語文、數學、自然（科學）的課堂教學模式。如小學語文（創設情景一一提出課題一一探討交流一深化拓展”式教學模式，小學數學“自學一一質疑一一合作一一探究”式教學模式，小學英語“情景一一互動一一創新”模式，小學自然（科學）”明確研究問題一一提出假設一一驗證假設一一交流探討總結提升”式教學模式。這些課堂教學模式的初步構建，改變了以教師為中心的單向灌輸式的教學模式，根據學科特點，學生年齡特征與認知基礎，以及課件使用的不同方式，分別建構起以學生為主體的自主合作探究型課堂教學模式，提高了學生學習的積極性和主動性，更大程度上凸現了信息技

10、術的特點與功能，努力使信息技術與學科教學得到有效的整合，提高了教師在課程理念下的課堂教學水平，進一步深化教育改革，落實素質教育要求。（二）增強了學生學習的參與性和自主創新能力根據本課題的培養目標和研究目標，我們將研究的重點放在信息技術與學科課程的有效整合上，落腳點放在培養學生的創新思維能力上。教師在運用信息技術設計教學環節時，充分考慮到學生的主體性，體現了一切為了學生的發展。由于多媒體所具有的聲、形、動態的畫面等，可以充分調動學生的多種感官，通過一定的教育情景的創設，學生學習的主動性被調動起來了。在教師適當的點撥與引導下，學生的觀察能力、質疑能力、創新思維能力等都得到了進一步的發展。課堂上學生

11、學得輕松，學生的主體性得到更好的凸現。在研究中我們發現，通過信息技術的運用，學生對信息技術不僅熱情高漲，教師也真切地感受到信息技術的運用，能激發學生良好的學習情緒，使學生的創新思維能力得到了更好的發揮。（三）轉變了教育觀念，提高了課堂教學水平。在兩年多的學習交流活動中，我們發現教師的教育思想正在逐步改變，大家在實踐中漸漸明白，運用以多媒體技術與網絡環境下的信息技術，確實有利于對學生的創新思維能力的培養。課堂上，學生的思維火花時有迸發，學生學得輕松，教師教得自如。現在，教師們漸漸明白了提高教育教學效果的關鍵在于不斷樹立正確的教育思想，“一切為了每一位學生的發展”這一教育基本理念，正逐步深入人心。

12、只有不斷改變觀念，努力改革課堂的教學的方式，才能更好地發揮學生的主體性作用，真正突出“以人為本”的教育理念。在實驗的過程中，我校利用自行開發編制的多媒體教學課件參與教學競賽均取得了好成績。其中語文學科帶頭人時秋靜老師在2007年國家小學語文匯報課中，借助信息技術，滲透課程理念，感受春天獲得了專家的一致好評。多名教師在教學競賽中，脫穎而出。學校教師在各級各類觀摩課、展示課、研究課中，結合學科特點，充分利用信息技術，展示了我校課堂教學水平。學生在數學、語文、美術等各級各類學科競賽中獲得了較好成績。（四）錘煉了一支骨干教師隊伍，提升了辦學水平經過幾年的實驗研究，學校已經培養了一支以青年教師為骨干的具

13、有一定教育技術和科研水平的新秀群體。在實驗研究中，我們本著在游泳中學游泳的原則，組織他們進行了校內培訓與校外培訓，從理論與技術兩個層面來提高他們的信息技術素養，效果相當好。目前，學校現有省教學能手1名，市、區教學能手20名。幾年來，學校教師的近100篇論文在區級以上發表或獲獎。學校教師人人會上機操作，搜尋資料、網上編制課件，能熟練運用電教媒體從事教學活動。學校現代化教育環境與教學資源都得到了極大的改善與充實，已達到較高水準。學校先后被評為“全國中小學整體改革實驗基地”、“全國現代教育技術實驗學校”、“全國藝術教育先進單位”、“山東省藝術教育示范學校”、“山東省教育廳重大課題創新教育實驗基地”、

14、等榮譽稱號。八、改進與完善在實際教學中，我們充分運用信息教育技術，培養學生的創新精神，促進學生整體素質的提高，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。但在研究中，也給我們帶來了一些問題與困惑。1、運用信息技術培養學生創新思維要注意科學性。蘇霍姆林斯基曾研究過：“過分依賴直觀會阻礙學生抽象思維的發展。”所以信息技術的大量使用容易降低學生應有的抽象思維能力，這就不利于創新思維的培養。因此，運用多媒體教學培養學生創新思維要注意科學性，教師要分清什么時候該用，什么時候少用，什么時候不用。2、網絡資源的雙重性對于學生創新思維的影響。本研究課題注重的不光是把信息技術作為輔助教或輔助學的工具，而且強調要把信息技術作

15、為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，讓學生利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學習的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。但是，在實驗過程中，由于網絡資源的雙重性，部分家長擔心網絡帶來的危害，限制孩子上網，對孩子參與實驗的熱情及創新思維的培養帶來一定的影響。而小學生本身自制力的不足也帶來一些問題，如有的學生完成實驗任務后，上網打游戲，或瀏覽多個良莠不齊的網站，還有的以實驗為借口，上網做與實驗無關的事情。這些都為實驗工作的進行帶來帶來一定困擾。如何在實驗過程中最大程度地發揮網絡資源的優勢，抵御網絡的不良影響，如何對學生校外的上網進行有效的監控，這都是今后實驗工作中需要思考的問題。九、反思與建議在信息化課堂教學過程中，教師要以信息技術為輔助，在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新欲望不同，可以利用信息化教學環境，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題做成課件利用多媒體計算機播放，刺激學生的聽覺和視覺，激發學生創新思維能力。我們盡可依據新教材的信息化特點，大膽改革課堂結構，優化教學設計，以先進的信息技術教學手段及理論來展現全新的教學思路，讓學生創造性思維與個性長足進步，