1、說課稿?中國人失掉自信力了嗎?以下是關于?中國人失掉自信力了嗎?說課稿范文,僅供參考！?中國人失掉自信力了嗎?說課稿尊敬的各位老師：大家好！鞠躬我是xx號考生！總括語為了處理好教與學的關系,突出新課標的教學理念,在講授過程中我既要做到精講精練,乂要放手引導學生參與嘗試和討論,展開思維活動.因此本節課力爭促進學生學習方式的轉變,由被動聽講式學習轉變為積極主動的探索發現式學習,下面我主要從教材分析、學情分析教學目標、教學過程等幾個方面加以設計.說教材教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關重要的作用,所以,先談談我對教材的理解.?中國人失掉自信力了嗎?是魯迅的一篇雜文,選自?且介亭雜文

2、?.作于九一八事變三周年之際,反駁了當時社會對抗日前途的悲觀論調以及指責中國人失掉了自信力的言論,鼓舞了民族自信心.閱讀本文,分析這篇雜文所選用的論據和所運用的論證方法、表達方式,掌握魯迅的駁論方法和挖苦藝術,學習駁論文的寫法.培養學生的自信力,弘揚愛國主義精神,增強民族民主意識.說學情教學的根本前提是為了學生而進行的教學,其根本目的在于促進學生的主動開展.因此在備課時要充分考慮所面對的學生特點.對于初中的學生來說他們正處于青春的叛逆時期,渴望獨立,自我意識增強.該階段的學生思想開始開展成孰,開始思考自己的人生成長.這就造成他們在性格上既有活潑的一面,也有內斂的一面.因此,在教學中,我嘗試著用

3、一套較寬松的教學教學方法,努力去激發學生的興趣,最大限度的調動學生學習的積極懷,讓他們成為課堂的主人,以飽滿的熱情全面參與到課堂學習中去.說教學目標新課標指出,教學目標應包括知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀這三個方面,而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體,這告訴我們,在教學中應以知識與技能為主線,滲透情感態度價值觀,并把前面兩者充分表達在過程與方法中.因此,我將三維目標進行整合,確定本節課的教學目標為：知識和水平：文中選用論證方法的分析和語言練習,熟悉魯迅雜文的特點.過程與方法：通過閱讀課文,分析論據和所運用的論證方法,掌握魯迅的駁論方法.情感態度與價值觀：培養學生的自信力,弘揚愛

4、國主義精神,增強民族民主意識.教學重難點根據學生現有的知識儲藏和知識點本身的難易程度,學生很難建構知識點之間的聯系,這也確定了本節課的重點、難點.重點：熟悉魯迅雜文的特點;難點：直接反駁和間接反駁相結合的方法；說教法新課程教學中的指導思想是把學習的主動權交給學生,倡導自主、合作、探究的學習方式.基于此,我將引導學生采用以下的教學法:閱讀法、談話法、小組談論法.教學過程我認為,鉆研教材,研究教法學法是上好一門課的前提和根底,而合理安排教學程序那么是最關鍵的一環,為了使學生學有所獲,我將從五方面展開我的教學過程.環節一談話導入,激發興趣好的導入未成曲調先有情,像磁石一樣把學生牢牢地吸引住.不但使學

5、生了解這節課所要學習的課題和內容,還要形成閱讀期待,激發學生的學習興趣,產生探究的欲望.請列舉進入當今社會有哪些舉世矚目的成績?作為中國人應感到幸福、驕傲和自豪;然而,我們的舊中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態呢當時,有一位中國文學家、思想家、革命家和教育家,以自己的文筆一次次抨擊當時那種舊社會制度.今天,我們來學習魯迅先生一篇雜文?中國人失掉自信力了嗎?板書課題.環節二通讀課文,整體感知對于學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣,整體感知的教學環節可以實現這一目的,所以我先讓學生瀏覽課文,掃除閱讀障礙：弄清字詞讀音、解釋以下詞語.之后朗讀課文,思考問題

6、并在文中劃出標識性語句：本文作者批駁的錯誤論點是什么作者樹立的觀點是什么明確：中國人失掉自信力了;我們有不失掉自信力的中國人.1讀課文前五個自然段,看看作者是怎樣從對對方論據不能推出論點來進行批駁的明確：對方錯誤論據：從公開的文字上看起來：兩年以前.,我們總自夸著地大物博,是事實;不久就不再自夸了,只希望著國聯,也是事實;現在是既不夸自己,也不信國聯,改為一味求神拜佛,懷古傷今了卻也是事實分析這些事實只能證實中國人失掉了他信力,發展著自欺力并不能證實中國人失掉了自信力,作者就是以此為突破口,證明敵方的論據不能證實論點,批駁了敵方的觀點2再讀七至八段,那些文字證實自己觀點是正確的明確：作者通過大

7、力歌頌歷史和現實中的脊梁,我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人,雖是等于為帝王將相作家譜的所謂正史,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國的脊梁.一一自信的中國人來證實自己的觀點3文章最后一段起什么作用狀元宰相和地底下分別指哪些人明確：前者指統治階級的御用文人,后者指變革社會的積竭力量環節三深入研讀,重點品味研讀是解決重難點的重要環節,我將以讀為主線,讓學生在讀中理解,在讀中感悟,以培養學生的自讀、自悟水平.在交流評價中變單向為多向,讓學生都動起來,使不同層次的學生在互補互促中共同提升.1、大聲朗讀立論局部,你認為什么人可稱是中國的脊梁為什么稱為中國的脊梁

8、明確：由于只有稱得上脊梁的才算得是真正意義的中國人,為人民著想,從最廣闊人民的利益作為出發點,永遠也不會失掉自信力,在當時只有中國共產黨和廣闊的抗日軍民才能算是中國的脊梁,而不是開頭提到的自夸國聯求神拜佛的人.一種是不貪圖名利,勤學苦練,創造燦爛文化,推動歷史進程的人,如畢升、李時珍等;一種是不怕流血犧牲的民族英雄,如李自成、岳飛、文天祥等;一種是代表人民利益,不顧個人安危,為百姓辦事的人,如杜甫、白居易、關漢卿等;一種是歷盡艱辛,探求佛教教理的人,如法顯、玄奘等,作者對在歷史上起過進步作用的人的高度評價,他們是中國的脊梁2、我會在這一環節找學生代表朗讀,提問：你能通過誦讀來表達出作者的感情嗎

9、明確：魯迅先生對民族敗類充滿憎恨和嘲諷,對民族的脊梁又充滿了崇敬和贊揚由于愛憎清楚,鼓舞斗志,充滿力量.3、小組討論：本文的寫作特點通過這種討論的方法,可以集思廣益,互相啟發,同時還可以激發學生的學習熱情,培養對問題的鉆研精神并練習學生的語言表達水平.在此期間我會進行巡視,個別點撥,最后進行歸納總結.明確：通過反駁論證來批駁錯誤的論點,主要采取反證的論證方法.這篇駁論性雜文,針對當時社會中國人失掉自信力了的論調,進行強有力的批駁.文章在駁論局部,中國人失掉自信力了的觀點的三個既定事實自夸國聯求神拜佛進行批駁,擺事實、講道理,運用了反證的方法,采取通過反駁論證批駁其論點的方法,先證實對立的另一論

10、點我們有并不失掉自信力的中國人在的正確,來反證認為中國人失掉自信力了的錯誤,雖然文字不多,但句句在理,直擊要害,痛快淋漓.本文短小精悍、寫法靈活,這也是魯迅先生雜文風格.環節四拓展延伸,提升情感語文是人文性與工具性的統一,那么在感知和研讀環節了解了文章寫什么和怎么寫之后,拓展環節應該讓語言與精神同構共生,品出美文的魅力,讀罷此文,我們深感到魯迅先生的愛國熱情,中國的脊梁終于把中國人的自信從過去帶到了現在.當今的中國經濟快速增長,人民生活水平不斷提升,在世界的舞臺上有著穩固的國際地位,作為中國人我們感到驕傲和自豪,但與此同時,大家用感受到沉重的歷史使命,讓我永遠銘記歷史教訓,現在認真學習,以后努

11、力工作,做一個自強自立的中國人,為社會主義建設添磚加瓦.環節五小結作業對于本節課知識的歸納,我采用隨機提問的方式.每一個提問到的同學總結一條,讓每一個同學都有總結本節課所學知識的時機.我之所以采用這種方法,是由于這樣可以促進每一個同學積極地學習并可以了解同學們的學習情況.語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題.促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀.所以我的小結作業設計成今天讀后感,作為當今社會的人要怎么做板書為表達教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握.我的板書比擬注重直觀、系統的設計,這就是我的板書設計.中國人失掉自信力了嗎一、對方論點：中國人失掉自信力了論據：地大物博國聯求神拜佛二、直接反駁：他信力自欺力三、間接反駁：論點：有并不失掉自信力的中國人在論據：中國的脊梁四