1、.新課標六年級上數(shù)學(xué)?分數(shù)乘法的整理與復(fù)習(xí)?教案教學(xué)目的：1、知識與技能 使學(xué)生掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能運用這個方法進展相關(guān)計算；使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運算順序，并能純熟地應(yīng)用乘法運算定律進展簡便計算。2、過程與方法 回憶、整理、練習(xí)、訂正。3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和分析解決問題的才能。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生找準單位1，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：讓學(xué)生正確、獨立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教具運用：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。出示：我們學(xué)校的圖書室里有故事書400本，連環(huán)畫是故事書的 ，作文書是連環(huán)畫的 。學(xué)校圖書室里有有多少本作文書？1、學(xué)生獨立解決。2

2、、匯報交流做法。3、提示課題：分數(shù)乘法的整理和復(fù)習(xí)二、回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。1、讓學(xué)生說一說這個單元你學(xué)到了哪些知識？小組內(nèi)說一說，適當?shù)臅r機師生進展點評2、展示自己整理好的分數(shù)乘法的知識。3、小組合作，優(yōu)化整理。課件演示分數(shù)乘整數(shù)求幾個一樣分數(shù)和的簡便運算計算方法：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。能約分的先約分再計算一個數(shù)乘分數(shù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少分數(shù)乘加、乘減及乘法運算定律的靈敏運用靈敏運用運算定律，可以使計算簡便。乘法交換律：ab=ba;乘法結(jié)合律abc=abc；乘法分配律a+b。c=a.c+ b.c;乘法分配律的逆運算：a.c+b.c=a+b。c解決問題1、求一個數(shù)的幾分之幾

3、 是多少。2、稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少。關(guān)系式：單位的量一個數(shù)問題所對應(yīng)的幾分之幾所求問題三、自主檢評，完善進步。、計算下面各題，說一說分數(shù)乘法是怎樣計算的？2、下面各題怎樣計算比較簡便？3、1駱駝駝峰中貯藏的脂肪，相當于體重的 ，一頭體重225千克的駱駝，駝峰里含有多少脂肪？2一頭體重225kg的駱駝，馱著比它體重還多 的貨物。它馱著的貨物重多少千克？4、1食堂運來24噸的煤，第一次用去 ，第二次用去的是第一次的 ，第二次用去多少噸？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“

4、先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2食堂運來24噸的煤，第一次用去 ，第二次用去的這批煤的 ，第二次用去

5、多少噸？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。3食堂運來24噸的煤，第一次用去 ，第二次用去的是第一次的2倍少3噸，第二次用去多少噸？與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了