1、.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略：從目前的高中數(shù)學(xué)改革效果來看，我國(guó)新課程的改革，在給教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在著許多問題，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教育以及學(xué)生自身素質(zhì)的進(jìn)一步開展。這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)出現(xiàn)的問題探究有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改的進(jìn)程。：新課改;高中數(shù)學(xué);主導(dǎo)地位;學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要根底學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約了學(xué)生總成績(jī)的進(jìn)步。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目的、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出

2、了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)展了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的理論出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析1.不重視興趣激發(fā)數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問，高中數(shù)學(xué)開場(chǎng)變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問題，導(dǎo)致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等形式。這樣的形式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂是消極低效的課堂。2.過分強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，多數(shù)老師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評(píng)價(jià)觀，在新課程改革之后，這些觀念有的仍然起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)無(wú)法

3、與新的教學(xué)理念相吻合，假如老師仍然強(qiáng)調(diào)這些觀念，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。此外，新課程改革后，雖然強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍然在教學(xué)過程中“唱主角。假如仍然過分強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生將會(huì)仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)形式學(xué)習(xí)，只會(huì)一味地聽從老師的安排，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能和發(fā)散思維的培養(yǎng)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不占主體地位，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，將無(wú)法在根本上適應(yīng)新的課程改革。3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法新課程改革以后，老師逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績(jī)?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，一些老師迫于高考的壓力仍然

4、沿用傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)來進(jìn)步解題才能。這種教學(xué)方式無(wú)視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣假如使學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品。假如學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)在知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)破綻，不能發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間、不同題型之間的聯(lián)絡(luò)，制約了數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究1.從課堂教學(xué)入手，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的課堂教學(xué)是進(jìn)步教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地

5、參與學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講解?指數(shù)函數(shù)?這一章節(jié)時(shí)，老師可以利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生物學(xué)科的知識(shí)，演示細(xì)胞分裂的問題，細(xì)胞的分裂是由1個(gè)分裂成2個(gè)，再由2個(gè)分裂成4個(gè)，這樣一直分裂下去。老師可以通過數(shù)學(xué)模型建立細(xì)胞個(gè)數(shù)與分裂次數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而引出指數(shù)函數(shù)的概念。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程的重要性，使得學(xué)生在掌握指數(shù)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，掌握了細(xì)胞個(gè)數(shù)的計(jì)算方法。2.重視對(duì)學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

6、新課程改革之后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師的作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，老師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己的努力去探究解題方法，這樣有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和解題才能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數(shù)的關(guān)系公式，只保存了根底的關(guān)系式，如三角函數(shù)的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會(huì)在習(xí)題中有所考察，為此，老師可以有意識(shí)地讓學(xué)生自行推導(dǎo)這些公式，不僅可以讓學(xué)生掌握這些公式，還能讓學(xué)生在自主推導(dǎo)過程中穩(wěn)固三角函數(shù)的解題才能。這樣讓學(xué)生在老師的指

7、導(dǎo)下自主練習(xí)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。3.與學(xué)生建立良好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)步在教學(xué)過程中，老師假如放下老師的“架子，就會(huì)增加很多與學(xué)生接觸的時(shí)機(jī)，只有和學(xué)生建立了良好關(guān)系，才能借助這層“關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生逐漸占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師要通過理論知識(shí)的講解和實(shí)際的練習(xí)來進(jìn)步學(xué)生靈敏處理問題的才能，而良好的師生關(guān)系正是進(jìn)步這一才能的關(guān)鍵。老師只有主動(dòng)和學(xué)生交流，以互相尊重的方式去關(guān)心學(xué)生，才能真正建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，到達(dá)掌握知識(shí)內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)生剛剛接觸立體幾何時(shí)，需要先讓學(xué)生建立一種三維的立體概

8、念，在講解三維向量時(shí)，老師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學(xué)生演示三維向量的關(guān)系，之后讓學(xué)生也用手指來演示和體會(huì)三維向量每個(gè)坐標(biāo)軸兩兩垂直的關(guān)系。這樣和學(xué)生一起“手舞足蹈，很容易拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。4.新舊知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具

9、有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。新課程改革以后，教材將高中數(shù)學(xué)知識(shí)分成了多個(gè)板塊，在教學(xué)過程中需要分模塊教學(xué)。這樣雖然是將不同的知識(shí)點(diǎn)分開教授，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有一些內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。為此，老師可以通過新舊知識(shí)的結(jié)合，用學(xué)過的知識(shí)來引入新的知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與“指數(shù)函數(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)等。老師可以通過比照指數(shù)函數(shù)的圖象和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象來引出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣就會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)中遵循學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的步驟來學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函

10、數(shù)，不僅可以加快學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生將指數(shù)函數(shù)知識(shí)和對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)“捆綁在一起，形成一種統(tǒng)一的知識(shí)體系，便于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今

11、“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。新課程改革在給教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)出現(xiàn)的問題探究有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改改革的進(jìn)程。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵