1、.掌握9大技巧高考物理再也不會丟分了！1、審題每次審題出了問題，老師都會指著我的鼻子說：“你那倆大眼睛長那干嘛使的！這都能看錯！當然，審題錯誤并不僅僅是看錯個數，還包括審題不仔細、不準確，考慮不周到，缺乏認真、全面的審題才能，分析問題才能差，不按要求答題，不會通過分析題目中的有效信息抓出問題的關鍵，有些試題看似簡單，但須認真審題，抓住題中的關鍵語句才容易得分。舉幾個例子：1、作圖題，“要求畫出使杠桿在程度位置平衡，一施加在杠桿上最小動力和力臂，部分考生只考慮前面的要求，沒注意后面的條件“最小條件而出現錯誤。2、“只有伏的電壓對人體才是平安的，一部分考生只答“36而丟掉了“不高于或“等于或低于等

2、的關鍵字。3、“坐在不同位置的觀眾都能看到銀幕上的景物，這是光的現象，一部分考生只答“反射，而丟掉了“漫這個關鍵字。還有一部分同學，由于在平時學習過程中不注意養成良好的分析問題的習慣，拿到試題后，急于完成試題，導致對題目的隱含條件挖掘不完全，造成解題錯誤。比方說：填空題“將一木塊放在容器底，向容器中倒入一些水，木塊受到的浮力是N。有40考生由于受平時一些題目的影響，認為只要是木塊，在水中所受到的浮力必定與重力大小相等，這與學生做題注重數量無視質量是很不開的。2、概念理解不到位有些考生對物理概念的認識還比較模糊，理解淺薄，死記硬背，遷移才能差，答題時憑著感覺答復，造成失分。例如某一填空題的第一空

3、標準答案是“電能度表，但有不少考生卻答復成了“測電表、電流表、電壓表、計電表、電量表等。如某題是考核功率概念，很多學生由于對功率的物理意義沒有真正理解，在比較不同功率的機器，都在正常工作狀態下的做功情況時，出現了錯誤。選擇“功率大的機器做功多的選項的考生較多。學生的這些錯誤反映出一些老師在物理概念教學中，不大注重知識的形成過程，不大重視為了使學生更好地理解概念的物理意義，而應設置一系列的支撐點，這些老師采用簡單的下定義的方法進展教學，使學生處在機械記憶的學習狀態中，其教學效果低下。從考試統計結果來看，有些學生由于對一些概念、規律理解不深化，導致不能正確解決問題。如：一道填空題要求學生答復火箭升

4、空過程中，燃料的化學能轉化為內能和什么能。此題預測難度是0.85，考試后統計結果其實際難度為0.56。有不少考生答成是動能，還有的考生答成是勢能，只有44的考生答出是機械能。說明考生對此問題并不是完全不懂，只不過是理解不夠深化。3、實驗才能差學生對物理實驗的根本過程認識模糊，綜合實驗才能差，實驗設計才能不強。如實驗題要求學生寫出用伏安法測電阻的實驗原理，標準答案是“歐姆定律。而很多學生居然寫成了“電流與電壓成正比、伏安法測電阻、控制變量法、改變電壓和電流的比值等。這么簡單的題目，有這么多的答案，都出乎老師的意料。反映出物理實驗教學還存在破綻，沒有把實驗教學的重點放在實驗的過程上。近幾年來，在實

5、驗題中常常采用新題型考察學生運用知識和技能解決新問題的才能。如根據提供的器材，選取適宜的實驗器材，設計一種測蠟塊密度的方法。要求學生在同類實驗方法的根底上，再根據蠟塊不沉入水中的特點，選擇適宜的器材，設計合理的實驗步驟。通過閱卷發現以下幾個問題：沒選實驗器材；器材選多了；試題中沒給的器材選上了如天平；語言組織才能差，邏輯混亂；沒有考慮蠟塊不能沉入水中特點。4、數學不過關數理結合意識差，不會用數學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多，得分率就相對較低。解答計算題時，常見公式不知道，不會變形公式，不會換算單位，各物理量張冠李戴。這反映出一些學生的數學根底差，根本計算不過關。5、弱成渣的識圖才能學生的

6、識圖才能不強，過失性失分嚴重。如學生運動與力中的st圖像、vt圖像中的點、線的物理意義不明確，導致錯答題目。如在作圖題中有相當部分學生在所畫的重力上不標明符號“G。又如“根據電流方向，標出電源的正、負極和通電螺線管及小磁針的N、S極。這道題可謂是“千錘百煉，然而問題還是層出不窮：誤把螺線管的N、S極認為是小磁針的N、S極，漏標螺線管的N、S極，漏標電源的+、-極，錯標電源的+、-極，在電源上標N、S極。這說明有一部分學生的右手螺旋定那么沒有真正掌握，有一部分學生審題不仔細，非智力因素差。6、知識面過窄學生生活經歷不豐富，視野不開闊，知識面狹窄。如開放性試題要求“寫出除愛因斯坦以外的另一位科學家

7、及其在物理學中的主要奉獻，有的學生在寫科學家的名字時居然寫成了“馬德堡，還有的同學將科學家與他的主要奉獻沒有對應起來，如“物理學家填“奧斯特，“主要奉獻填成了“地磁場；又如“物理學家填“托里拆利，“主要奉獻填成了“大氣壓的存在等。這說明了部分學生對重要的物理規律的來龍去脈理解得不夠徹底。7、綜合分析才能弱學生的綜合分析才能較弱。對于綜合性題，很多學生都感到缺少解題的思路，心里感到害怕，往往是忙亂中出錯。如某動態電路分析題，這是一道考核學生電路動態分析才能和獲得信息才能的綜合題，要經過對圖表的綜合分析才能得出結論。雖然老師在這方面工夫下了不少，但反映出來的問題還是比較多。該題的標準答案應該是電流

8、表的讀數隨著電阻的變小而“變大，但有的同學卻填成了“變小、不變；電壓表應并聯在a、b兩點間，卻填成了“b、c或a、c兩點間，這就說明了學生對串聯電路的規律理解還不夠深化，有的同學甚至是瞎猜，老師的訓練還沒有轉化為學生的才能。8、答題不標準中考中常出現考試與自己所估算的分數偏向較大的情況，究其原因，一是考生在解答的過程中語言表達不流暢、不合理、不科學、不標準，解題步驟混亂所造成的。如解答實驗題不標準不遵守測量工具的操作規那么。如觀察測量工具的數據不正確，連線電流表、電壓表的接線柱出錯；二是作圖不標準。如隨手畫圖，作用點的位置畫錯，方向標反，虛線與實線混淆；三是書寫不標準、字跡潦草，書寫不清楚，字母的大小寫混淆，涂