1、.開學第一課學習方法：初中生學習方法不當六大成因孩子上初中以后馬上面臨著青春期，青春期的特點就是逆反，你想讓他這么做他偏不這么做，初一、初二的孩子是“油鹽不進、刀槍不入，幾乎無法教育。但是假如問題解決不了，將來可能就是差生，差生走向社會是不會成功的。一、學習方法不當的表現一學習無方案“凡事預那么立，不預那么廢。學習方案是實現學習目的的保證。但有些學生對自己的學習毫無方案，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么而不是“我要做什么。二不會科學利用時間時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從

2、沉著容。而有的學生雖然忙繁忙碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不擅長擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。三不求甚解，死記硬背死記硬背指不加思索地重復，屢次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容互相混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算完畢了。如今我可以把那些東

3、西忘得一干二凈了。四不能形成知識構造知識構造是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識構造在學習中是很重要的。假如沒有合理的知識構造，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的成效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯絡，沒有形成相應的知識構造。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識根本上處于“游離狀態。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。二、學習方法不當的成因為什么有的學生沒有正確的學習方法呢？這是受多方面因素影響的

4、。當然，一個人的智力程度會對方法的形成有影響，智力程度高的學生更容易形成科學的學習方法。但在如今的中小學中，學生的智力程度差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上，如認識程度、動機程度、意志狀況等。以上原因分析是從學生個體出發的，是造成學習方法不當的內因。除此之外，還有來自老師、家長。同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響，也都是造成學習方法不當的可能原因。一對學習方法的重要性認識缺乏不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因此不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學

5、習方法。二對學習特點認識缺乏前面講到學習方法具有適應性，其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。這就需要學生對目前的學習有明確的認識，在此根底上，才能形成科學的方法。較大的變化初中的課程內容相對簡單，進入高中以后，所學知識更加抽象、深化；初中生的學習對老師依賴性大，老師指導也很詳細，而高中生的學習那么有更多的自主性和獨立性。假如學生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。外語學習的特點學習一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區別。學習數學的方法就不適應于外語學習。三對自身的狀況和條件認識缺乏學習方法除了要適應學習特點外，還要適

6、應個體特征。學習狀況有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和缺乏。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目的時往往會好高騖遠、不實在際。個性特征每個人的才能、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片一樣的樹葉，更沒有兩個一樣的個性。屬于“百靈鳥型的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型的，可多利用晚上。四學習動機缺乏動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目的，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表如今方法上

7、，必然會死記硬背、投機取巧、沒有方案。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁的學生，十有八九方法不當。五意志薄弱與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。掌握和運用科學

8、的學習方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經形成習慣的學習方法，更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目的無結果，有方案無行動。在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要老師、家長或同學多鼓勵、多催促、多提醒，依靠外界力量的支持來抑制意志的薄弱狀態。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。

9、可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。六缺乏指導與訓練課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。絕大多數學生沒有承受過專門的、系統的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自