1、.開發非智力領域因素促差生轉移我從初中物理教學的理論中深化體會到，開發學生的非智力領域，不僅能促進學生智力開展，而且能培養學生良好的心理素質學生學習的好壞，是與學習動機、學習興趣、學習信心、學習意志、學習態度等等非智力因素息息相關的一些成績優秀的學生，就是由于這些非智力因素的支撐，因此有效地發揮了智力因素的優勢；一些成績進步顯著的學生，也是由于充分發揮非智力因素的作用，因此促進了智力的開展；至于一些成績低下的學生，不僅是智力的潛質差，更重要的是非智力領域未能很好地開發一、以典型人物的模范典范，激發學生的好學習心理差生的共同特點是：知識根底薄弱，學習心理素質差，他們往往由畏難、怕學，開展到畏難厭

2、學，甚至畏難逃學因此，我注意針對他們的這種學習心理，運用一些典型人物勤奮好學的詳細事例，感化教育他們，使他們轉變學習畏難的思想，樹立迎難而上的學習信念1用老師勤教樂學的良好形象，威化差生勤學好學一些差生往往由于對老師存在逆反心理，因此對其任教的學科，產生厭惡情緒反之，往往由于老師在他們心目中的樹立良好的形象，因此對其任教學科產生好學心理。因此，我在教學過程中，注意通過自己良好的精神風貌，言行舉止，在學生中樹立良好的形象，以感化教育他們我堅持以高度的事業心和責任感，深化鉆研每一節課的教材，精心設計每一節課的教學，力求每節課都能得心應手上課的時候，我注意以蓬勃的朝氣，高昂的情緒，充分的精力去感染學

3、生，以響亮的聲音，明晰的語言、豐富的感情去扣動學生的心弦，以引起學生的共鳴平時，在與差生的接觸、交談和對差生的輔導中，我注意以滿腔的熱情、和藹的態度。富于鼓勵性的語言，激發他們對學生的追求這樣，就漸漸進步了學生，特別是差生對老師的親切感和信任感，漸漸進步了老師在學生中的權威性隨之，老師的示范作用和個性心理品質，就能更好地對學消費生潛移默化的影響2以一些物理學家的動人事跡教育學生，鼓勵差生發奮進取我注意結合課文，向學生介紹伽利略、牛頓、瓦特等物理學家的事跡，使學生理解這些物理學家為什么學習和研究物理，他們怎樣學習和研究物理，他們為什么能這樣學習和研究物理，他們學習研究的結果怎么樣，對人類有什么奉

4、獻同時，引導差生與這些物理學家進展“四比：比學習的條件，比社會的環境，比時代的需要，比學習的態度從而使差生從物理學家為探求真理而不怕困難、挫折的事例中受到鼓勵，知難而上，發奮進取3以一些學生長過的典型學生，帶動差生刻苦學習。一是組織一些物理成績優秀或進步顯著的學生，進展現身說法，講學習的經歷、談學習的心得；二是由老師介紹他們的經歷和體會二、運用生動活潑的教學方法，喚起差生的學習興趣1讓知識走出課堂，效勞生活，喚起差生的學習興趣當課本知識被成功地用于解決生活問題時，它就會變成一種動力，促使學生對知識的主動追求和探究無法真正感受知識的作用，因此沒有學習興趣，這是差生的又一顯著特點針對這一特點，我在

5、理論教學的同時，盡可能多地聯絡實際，引導學生分析身邊的實例，讓他們用所學到的知識解決生活問題從而使他們產生“物理科最實用的心理，產生一種“不學物理就不能解決很多生活問題的自我需要意識，從而積極主動地投入物理的學習2加強直觀的實驗教學，喚起差生的學習興趣物理的理論比較抽象，學生難以理解，尤其是那些差生，他們的智力因素往往比不上成績好的學生，對物理規律的認識顯得特別吃力因此我在教學中，注意通過教具的直觀演示和實驗，將抽象知識轉化為直觀知識，理論聯絡實際，使他們看得見，聽得懂，摸得著，進步學習的興趣3教會學習優勢，喚起差生的學習興趣學習方法不正確，是差生普遍存在的問題有的根本不知怎樣學，因此不想學針

6、對這種情況，我在教學過程中，注意教會學生如何聽課、如何作筆記，如何預習、復習、做作業就拿預習來說，我要求學生抓住三步：第一步是通讀、感性理解知識，列出知識要點；第二步是讀概念及原理，列出概念、原理成立的條件；第三步是針對原理。概念提出問題，深究原因，把一時弄不懂的留待課堂上解決這樣，使學生學習主動性大大進步4激發探求新知識的欲望，喚起學生的學習興趣我常通過設置懸念，引發學生好奇心，激發學生探究欲望在講授斜面省力原理時，我講述了云游僧扶斜塔的故事講述云游僧用楔打入斜塔傾斜方向的縫隙，漸漸地將斜塔墊起，巧妙地利用斜面省力的原理將斜塔扶正學生帶著好奇心聽完這個故事，已不知不覺地把抽象的知識輕松地掌握

7、了利用這種好奇心，增強了知識興趣性，使學生學起來感到輕松愉快，易于承受，調動了學生學習的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣三、擅長幫助、誘導、引發差生的進取信心1鼓勵差生大膽嘗試保護差生的學習積極性差生由于根底差，對學習上的問題心中無數，難判正誤，因此不敢嘗試解決，漸漸出現了懶惰情緒為了喚起差生的勤奮之心，我每節課都對課文內容，設計一些問題，讓學生廣泛發言，并有意識地讓部分差生作答不管答得怎樣，我首先找出其答案的正確點或獨特之處，給予肯定，然后沿著其思路進展分析，改變或增補條件，引導他們得出正確的答案這樣，既能尊重其自尊心，保護他們的學習積極性；又能使他們嘗試到成功的甜頭，增強不斷進取的信心

8、；還能讓他們自覺地把自己的思路與正確思路作比照，自覺修正思維的錯誤2注重表揚鼓勵，增強差生的學習信心差生由于知識根底差，往往失去進取的信心因此，我注意抓住差生在學習上獲得的進步，哪怕是一點點的進步，都及時給予充分肯定，進展恰如其分的表揚鼓勵，這樣做，意在為部分差生樹立典范，作出示范，并為他們指明階段性的努力方向，使其不自覺用老師的表揚和自身存在的缺乏作對照，從而抑制缺點，也嘗到了進步的喜悅，增強了學習的信心3熱情輔導、談心，拓展差生學習后勁針對一些差生因為學習落伍受到冷落而學習意志消沉的情況，我注意熱情耐心地給他們“開小灶，作個別輔導，讓他們真正感受到，自己由過去的“棄兒變成了如今老師“寵兒這是拓展差生學習后勁的有效手段很多差生因此由“要我學變成了“我要學我還定時與差生談心，經常理解他們學習物理的情況，并進展階段性的總結，