1、初中語文教學建議 初中語文教學是義務教育階段初中學生語文素養形成的基本保證。本建議以全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)為依據，面向全體教師，期望通過提供基本教學工作規范樣本，幫助教師有效提升初中生在語文學科學習目標方面達到的水平，以利于豐富語言積累，形成良好語感，培養創新意識、探究精神和語文實踐能力，提高品德修養和審美情趣。敬請廣大教師在教學實踐中對本建議提出改進意見。一、教學準備與設計第1條 明確語文教學的主要目的，培養學生的語文素養，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。第2條 把握語文教學的基本特征，重視語文的熏陶感染

2、作用，了解漢語言文字的特點對學生能力形成的影響，重視培養良好的語感和整體把握的能力，讓學生更多地直接接觸大量語文材料，著重培養學生的語文實踐能力。第3條 倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，應該積極提倡。第4條 拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用;建設多元開放的語文課程，滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。第5條 把握語文教材以單元為基本組成的教學形式，了解單元教學內容的共性特點和個性差

3、異，課前全面研究本單元教學內容，確定本單元的教學重點以及每篇課文甚至每堂課的教學重點，制定單元教學計劃。第6條 根據不同課型的特點，確定相應的教學模式。閱讀課分文學類文本閱讀和非文學類文本閱讀。這兩類課型的教學目標和教學方式應有較大區別。文學類文本閱讀課，也應根據小說、詩歌、戲劇、散文等不同文學體裁的教學差異，采取相應的教學策略。第7條 把握教材以課文為最小構成單位的特點，了解課文的載體作用，研究課文特點，確立明晰、具體、恰當、具有可操作性的教學目標。認識文本教學多元解讀特點，突出重點，抓準難點，適度取舍教學內容。第8條通過預習、課堂觀察、檢測等途徑，把握學生原有的知識水平、閱讀與表達能力，確

4、定教學起點。充分考慮學生的興趣點、疑惑點，準備教學問題與情境設計，將教學過程設計成幫助學生學習的過程。二、教學組織與實施第9條 營造平等、開放、互動的教學氛圍，根據不同的教學需求，運用多種教學手段，創設有助于師生對話的教學情境，激發學生探究的興趣。創設的情境應具有主題性、開放性、生成性，使探究具有廣度和深度。第10條引導學生自主合作學習，學會傾聽、交流，反思，開展多種形式的體驗、交流等活動，培養感悟能力和表達能力。過程中自然滲透人文教育，引導學生提高審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。第11條閱讀教學應該依據文本內容和深層含義設計開放性的拓展遷移，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。有

5、效拓展遷移應立足文本，與文本內容形成有機的聯系，應注意合理性、實效性、多樣性，具有學科特色。第12條 閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。朗讀與默讀并重，能根據教學需要并結合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。第13條 古詩文學習的重點是誦讀積累，同時能根據學生的年齡特點創設情景引導學生體會情感，感受意境。通過課內學習和課外閱讀引導學生背誦語文課程標準要求的優秀詩文推薦篇目。第14條 作文教學先要讓學生敢于表達，再慢慢讓學生善于表達。起步階段應放手讓學生獨立寫作，盡量少干預，不說教。要關注學生寫作的投入狀態，尊重學生作文的語言個性，必要時給予指導

6、和督促。作文要有一定的速度，小作文盡可能當堂完成。第15條 習作要有適當頻率和數量要求。每兩周寫一篇大作文，每周寫一篇隨筆。鼓勵學生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學中要經常隨機進行讀寫結合練習。第16條 綜合性學習要十分突出活動的自主性。活動內容要由學生自己選擇，活動方案要由學生自行設計，活動過程要由學生自己組織，活動成果要由學生自己展示和交流。教師在活動中主要發揮引導和協調的作用。第17條 綜合性學習要強調學生的合作精神，要引導學生組建活動小組，幫助每個學生能在小組內找到自己的位置，指導學生在合作中完成學習任務。活動過程要突出探究性，包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題等。三、教學測試與評價第18條關注學生的課堂反應，即時作出評價。對學生正確的回答，能及時給予肯定并適當引導促進提升;對錯誤或偏離語文學習的表現或不夠全面的回答，能給予引導和點撥;對極具個性化的回答，能給予鼓勵，并探究其是否合理。第19條對學生的評價要有整體性與綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面結合起來進行評價。課堂評價可采用學生自評、學生互評、老師點評