1、新課程標準小學語文閱讀教學根本模式一、小學語文閱讀教學根本模式：1、精讀課文的教學根本模式：初讀課文,暢談收獲一一合作探究,解讀文本一一穩固梳理,拓展應用.2、略讀課文的教學根本模式：自讀一交流一積累拓展工二、小學語文閱讀教學根本模式解讀：一精讀課文的教學根本模式解讀：精讀課文的教學根本式常式,即初讀課文,暢談收獲一-合作探究,解讀文本一一穩固梳理,拓展應用:這是小學精讀課文教學的一種常用流程.該流程可以用一課時完成也可以用二、三課時完成,具體講：篇幅短小語言精練優美的文章可用一課時完成一課時即能表達出精讀課文的教學根本式；篇幅較長又難懂的課文可用二至三課時的時間進行教學,但原那么上以兩課時為

2、主,在兩課時的教學中根本式的后兩個流程可以有機地分散到第一課時和第二課時中,為保持結構的完整性最后一個流程也有可能在第一課時中表達,這要視情況而定.第一課時的教學流程：激趣導課,揭示課題一一初讀交流,整體感知一一細讀理解,品味感悟一一拓展升華,歸納總結.1、激趣導課,揭示課題.導課的方式有兩種：一是間接導課,二是直接導課.間接導課,即通過創設一定的教學情景,提出所要學習的課題,弁板書課題.間接導入的方式很多,譬如,故事導入法、謎語導入法、預習導入法、歌曲導入法、畫面導入法、游戲導入法、疑問導入法等等.前六種導入法其導入要和教學容有關,是對教學容的一種鋪墊和襯托；游戲導入法可以和教學容無關,目的

3、是通過師生之間的游戲調動學生學習的積極性,讓學生到達快樂學習的境界.直接導課,即開門見山直接明確學習的容,板書課題,提出學習要求,學習新課.說明：教學中采用哪種導入方式,要結合教學容而定,切忌生搬硬套.2、初讀交流,整體感知.該階段為閱讀教學根本式中的初讀課文,暢談收獲環節,初讀的目的是整體感知課文容,讓課文的容能夠在學生腦海中留下初步的印象,由初讀到整體感知課文容需要經歷以下幾個環節：(1)讀課文,找生字,指導學生識字、寫字.(2)讀課文,指導學生將課文讀正確、流利、通順.(3)談收獲,提問題,初步把握課文要點及主要容.說明：第一,(1)環節中要讓學生通過初讀課文,找出本課的生字、新詞,通過

4、借助拼音、查字典、問同學問老師等方式,正確認讀生字新詞,了解局部生字新詞的意思；還要根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節；檢查學生識字情況的方式方法要靈活多樣.第二,2環節要表達出過程性和指導性地有機結合,教師在檢查學生讀書時不能停留在學生讀完全文后糾正字音對錯和通順不通順上,應讓學生按自然段去讀,在學生讀地過程中,教師以及學生應注意傾聽讀者的讀書情況,發現問題隨時解決.遇到難讀的句子或長句子教師要通過讀指導學生將句子讀通順流利.第三,3環節主要是驗證學生讀書的效果.這一環節重在鼓勵學生積極談收獲,敢于提出不明白的問題.學生的收獲,可以是對字詞句的理解,

5、可以是對教學容的感悟等：低年級學生談收獲可以讓學生說說熟悉的生字新詞,弁且說說自己是用什么方法了解的,對一些淺顯的童話、寓言、故事,學生感興趣的人物和事件,可以讓他們交流自己感受和想法；中年級可以交流對詞句的理解及方法,交流對課文容的初步把握；高年級可交流對詞句的正確理解,掌握文本的主要容.教師要在學生交流的根底上引導學生初步掌握課文的要點及主要容.學生提出的問題,可以是不懂的詞句,可以是對容的困惑等等.學生的收獲如果能觸及到課文的主旨教師要及時進行提煉板書；學生的問題如果非常簡單可當時解決,如果能提出有價值的問題那么要板書出以待后續解決；如果學生提不出有價值的問題,教師那么可以提出問題引導學

6、生深入學習.該環節具有承上啟下的作用,教學中教師一定要注意傾聽學生的收獲和問題,以便順學而導,為下一步的教學做好鋪墊.此外才該環節還要注意年級特點：低年級側重引導學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題；中、高年級重在引導學生善于提問,能夠提出有價值的問題.第四,1、2、3三環節還可以進行整體教學,即,讀書一一識字一一感知容一體化,讓學生在讀書的過程中隨文識字隨文感知容.第五,低年級暫不安排把握課文要點及主要容；進入中高年級后,對1、2兩項要求主要通過課前預習及課堂反應予以落實.2、細讀理解,品味感悟.該階段為閱讀教學根本式中的省作探究,解讀文本環節,細讀理解的目的是在學生初讀了解課文

7、容的根底上,抓住文章的重點章節,進一步品讀語言文字,體會文章所表達的思想感情.該階段是教學的重點,包括以下3個環節：1梳理初讀情況,根據實際情況,找準切入點.2師生合作探究,理解重點容,解決疑難問題.3品讀語言文字,體驗思想情感,積累語言材料.說明：第一,1環節的主要任務是找到導入細讀理解階段的切入點,教學時要注意以下兩點：一是要順承第二階段中的第3環節,要在第3環節的根底上梳理學生讀書的收獲和不明白的問題；二是根據學生的收獲和不明白的問題梳理出導入學習重點章節的切入點.第二,2環節是解決重點克服難點的關鍵環節,該環節的設計要注意以下四點：一是要進一步明確所要解決的主要問題；二是要突出重點句段

8、的學習；三是要設計語言文字的練習工程,到達文意兼得；四是要采取多種方法理解重點句段,譬如,可采取讀議法、讀畫法、表演法、以問促讀法、理解感悟法、聯系上下文和生活實際等方法理解重點句段,進一步掌握課文的要點、主要容,體會文章的思想感情.五是要注重朗讀的指導,要指導學生讀出感情,在指導的過程中要看到學生由讀不好到讀好的過程,要看到學生由理解不深到有所理解的過程,要看到學生由不會學到會學的過程；六是在該環節教師可以根據教學容適時適度補充教學容,擴充教學資源.第三,第3環節是對第2環節的效果驗證,看學生是否能通過朗讀,感悟品味到語言文字所表達的思想感情.篇幅較長的文章可以讀重點段落,反之可讀全文,感情

9、比擬濃厚的課文可以配以音樂進行襯托渲染,朗讀要到達以情激情的效果.第四,在23環節的教學中,要注意以下三點：一是要根據文本和年級特點,將默讀、小聲讀、有感情的朗讀、分角色讀、速讀、略讀、瀏覽等讀的不同方式分散到教學的各個環節,讓讀貫穿教學的始終；二是要根據讀書的主體及文本容,將個人讀、小組讀、全班起讀、師生領讀、讀等讀的不同形式,有機地整合在一起；三是2環節在低年級教學中不必突出重點段落的學習,也不要安排讓學生體會文章所要表達的思想感情,要讓學生在讀好課文的根底上引導學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語弁獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.3、拓展升華,歸納總結.說明

10、：該環節的主要任務是歸納總結,教學時注意以下兩點：第一,要根據實際情況在第三階段3環節的根底上,進行適當拓展,低年級可安排一些表演性的活動,中高年級可安排一些閱讀拓展活動.第二,要做好歸納總結.一是進一步總結學生的學習情況,重在表揚鼓勵；二是進一步梳理學習容,提升主題；三是布置作業,明確第二課時的教學容.第二課時的教學流程：復習導入,明確容一一領悟表達,積累運用歸納總結,課外延伸.1、復習導入,明確容.第二課時的教學導入主要是起到一個承接上課時連接下課時的過渡作用,主要包括以下兩個環節：(1)復習穩固第一課時的教學容.(2)明確本課時的教學容.說明：第一,在(1)環節的教學設計中,要注意以下四

11、點：一是檢查學生對課文生字、新詞的掌握情況；二是檢查學生的讀書背誦情況；三是提問上節課學生存在的主要問題；四是檢查上節課所布置的作業.導入時要選取一至兩個方面作為導入的容,不可面面俱到.第二,要根據第一課時學生學習掌握的情況及教材中的教學容確定本課時的教學容.2、領悟表達,積累運用.本階段是根本式舍作探究,解讀文本階段的繼續和補充,是繼引導學生把握課文要點、主要容及體會文章所表達的思想感情的根底上的一次提升,其教學的主要目的是引導學生從思想容中走出來,進一步理解語言文字是怎樣組織運用的,弁形成語言積累.該階段是教學的重點,包括以下3個環節：1學習表達,穩固積累.2適度拓展閱讀,擴大學生視野.3

12、進行綜合練習,開展實踐活動.說明：第一,在1環節的教學設計中,要注意以下四點：一是要在熟讀背誦課文形成積累的根底上,梳理學習容,進一步明確課文的主旨,提升學生的價值觀；二要進一步突出重點句段,讓學生體會作者是如何通過語言文字表達主題思想的.第二,2環節中閱讀的材料可以是學生搜集的也可以是教師搜集的,無論是誰收集的一定要和教學容有關,通過以一篇帶多篇的閱讀形式,擴大學生的閱讀視野.第三,3環節中的綜合練習和實踐活動以遷移運用為主,該環節可根據教學容安排寫字練習、讀寫結合的片段練習以及辯論、表演等活動.第四,在該階段要注意把握各年級段的特點：低年級以了解詞句的意思和感受課文容為主；中年級以把握課文主要容