1、1說課說課 答辯答辯2說課說課 l一、一、 說教材說教材l二、二、 說教法說教法l三、三、 說學法說學法l四、說教學流程四、說教學流程l激發興趣激發興趣 探究問題探究問題 發現難題發現難題l 創設情境創設情境- 自學教材自學教材- 學生探究創造學生探究創造-l 解決難題解決難題 個性體現個性體現l 教師引導教師引導- 學生再創造學生再創造-展示作品展示作品l（一）、創設情境，引入新知。（一）、創設情境，引入新知。l（二）、教師引導，探討解疑（二）、教師引導，探討解疑l（三）、初級創作，發現難題。（三）、初級創作，發現難題。l（四）、教師引導，解決問題（四）、教師引導，解決問題l（五）、進行再創

2、作形成技能。（五）、進行再創作形成技能。l（六）、激發潛能，表現評價（六）、激發潛能，表現評價l（七）、課衙拓展（七）、課衙拓展l（七）、板書設計（七）、板書設計3一、一、 說教材：說教材：l1、教學分析：、教學分析：l隨著時代的進步和發展，美術教育的不可替代性越來越被人們重視，如何將學生潛在的創造能力激發是當隨著時代的進步和發展，美術教育的不可替代性越來越被人們重視，如何將學生潛在的創造能力激發是當今美術教師思考的首要問題。在新課改精神的指引下，教育就是引導、導出，因此教學過程就是今美術教師思考的首要問題。在新課改精神的指引下，教育就是引導、導出，因此教學過程就是“引引”的的過程，而非灌輸。

3、本課所講授的內容為剪紙團花，它是由折紙和剪紙相結合的藝術，它簡單易學，裝飾性過程，而非灌輸。本課所講授的內容為剪紙團花，它是由折紙和剪紙相結合的藝術，它簡單易學，裝飾性和藝術性都很強。取一張紙，用一把剪刀，通過巧妙的構思和不同的折疊方法，只需一會兒功夫，便可剪和藝術性都很強。取一張紙，用一把剪刀，通過巧妙的構思和不同的折疊方法，只需一會兒功夫，便可剪出令人喜出望外的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。出令人喜出望外的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。l2、至于本課的、至于本課的教學目標，教學目標，眾所周知，它是整個課堂教學的核心是課堂教學的最終目的，也

4、是課程評價的主眾所周知，它是整個課堂教學的核心是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據，根據要依據，根據九年義務教育美術教學大綱九年義務教育美術教學大綱我對本節課的教學設立了三點教學目標：我對本節課的教學設立了三點教學目標：l（1）、美育目標：培養學生對民族傳統藝術的熱愛，培養學生健康的審美情趣，初步了解民族傳統裝飾藝）、美育目標：培養學生對民族傳統藝術的熱愛，培養學生健康的審美情趣，初步了解民族傳統裝飾藝術的審美特點。術的審美特點。l（2）、知識目標：團花剪紙的具體折剪方法，剪紙語言的合理運用。）、知識目標：團花剪紙的具體折剪方法，剪紙語言的合理運用。l（3）、能力目標：培養學生感知事物

5、的能力、自主學習的能力、合作探究的能力、創造能力和動手能力。）、能力目標：培養學生感知事物的能力、自主學習的能力、合作探究的能力、創造能力和動手能力。l3、本課、本課教學的重難點教學的重難點，我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教，我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往就是難點。根據本課的教學目標，我學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往就是難點。根據本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：將本課的教學重難點確定如下：l（1）、團花的特點及

6、設計制作方法。）、團花的特點及設計制作方法。l（2）、紋樣的設計及團花的折法。）、紋樣的設計及團花的折法。l4、教具準備：教具準備：l 教師：剪刀、彩紙、膠水、課件。教師：剪刀、彩紙、膠水、課件。l學生：剪刀、彩紙、膠水、等。學生：剪刀、彩紙、膠水、等。41、教學分析：、教學分析：l隨著時代的進步和發展，美術教育的不可替代性越來隨著時代的進步和發展，美術教育的不可替代性越來越被人們重視，如何將學生潛在的創造能力激發是當越被人們重視，如何將學生潛在的創造能力激發是當今美術教師思考的首要問題。今美術教師思考的首要問題。在新課改精神的指引下，在新課改精神的指引下，教育就是引導、導出，因此教學過程就是

7、教育就是引導、導出，因此教學過程就是“引引”的過的過程，而非灌輸。程，而非灌輸。本課所講授的內容為剪紙團花，它是本課所講授的內容為剪紙團花，它是由折紙和剪紙相結合的藝術，它簡單易學，裝飾性和由折紙和剪紙相結合的藝術，它簡單易學，裝飾性和藝術性都很強。取一張紙，用一把剪刀，通過巧妙的藝術性都很強。取一張紙，用一把剪刀，通過巧妙的構思和不同的折疊方法，只需一會兒功夫，便可剪出構思和不同的折疊方法，只需一會兒功夫，便可剪出令人喜出望外的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我令人喜出望外的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。們的生活增添了許多樂趣。5教學目標教學目標l2、至于本課的教學目

8、標，眾所周知，它是整個課堂、至于本課的教學目標，眾所周知，它是整個課堂教學的核心是課堂教學的最終目的，也是課程評價的教學的核心是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據，根據主要依據，根據九年義務教育美術教學大綱九年義務教育美術教學大綱我對我對本節課的教學設立了三點教學目標：本節課的教學設立了三點教學目標：l（1）、美育目標：培養學生對民族傳統藝術的熱愛，）、美育目標：培養學生對民族傳統藝術的熱愛，培養學生健康的審美情趣，初步了解民族傳統裝飾藝培養學生健康的審美情趣，初步了解民族傳統裝飾藝術的審美特點。術的審美特點。l（2）、知識目標：團花剪紙的具體折剪方法，剪紙）、知識目標：團花剪紙的具體

9、折剪方法，剪紙語言的合理運用。語言的合理運用。l（3）、能力目標：培養學生感知事物的能力、自主）、能力目標：培養學生感知事物的能力、自主學習的能力、合作探究的能力、創造能力和動手能力。學習的能力、合作探究的能力、創造能力和動手能力。63、本課教學的重難點、本課教學的重難點l3、本課教學的重難點，我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往就是難點。根據本課的教學目標，我將本課的教學重根據本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下：難點確定如下：l（1）、團花的特點及設計制作方法。）、團花的特點及設計制作方

10、法。l（2）、紋樣的設計及團花的折法。）、紋樣的設計及團花的折法。7二、 說教法：l在教學中我力圖面向全體學生，發揮主體參與的熱忱，在教學中我力圖面向全體學生，發揮主體參與的熱忱，優化學生個性，培養創新精神，積極創造條件廣泛吸優化學生個性，培養創新精神，積極創造條件廣泛吸引學生主動地、自覺地參與美術活動來提高學生的觀引學生主動地、自覺地參與美術活動來提高學生的觀察、記憶、分析、想象、創造能力，開發智力，激發察、記憶、分析、想象、創造能力，開發智力，激發潛能，真正使美術教學成為提高整體素質的主力、形潛能，真正使美術教學成為提高整體素質的主力、形象、活潑的教育手段和途徑，在教學中力圖符合學生象、活

11、潑的教育手段和途徑，在教學中力圖符合學生心理生理發展，符合從興趣發展到主動參與合作、大心理生理發展，符合從興趣發展到主動參與合作、大膽發現、充分表現發展個性，優化基本素質的教學方膽發現、充分表現發展個性，優化基本素質的教學方法。法。8三、 說學法說學法：l“學學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：l（1）、交流合作討論法）、交流合作討論法：教師要學生發現問題并提出問題，讓：教師要學生發現問題并提出問題，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利于學生的思維在

12、民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創造力發揮得淋漓盡致。個性和創造力發揮得淋漓盡致。l（2）嘗試練習法嘗試練習法：是學生在教師的指導下，將所學的知識用于：是學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的剪紙團實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的剪紙團花練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發學生的創造花練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發學生的創造力和表現力。力和表現力。9四、說教學流程：l在本節課中我主要采用了在本節課中我主要采用了“六步六步”教學模式，并利

13、用教學模式，并利用課件演示法和示范講解法進行教學。這樣操作可為以課件演示法和示范講解法進行教學。這樣操作可為以下六個環節：下六個環節：l 激發興趣激發興趣 探究問題探究問題 發現難題發現難題l 創設情境創設情境- 自學教材自學教材- 學生學生探究創造探究創造-l 解決難題解決難題 個性體現個性體現l 教師引導教師引導- 學生再創造學生再創造-展示作品展示作品10（一）、創設情境，引入新知。（一）、創設情境，引入新知。l隨音樂進入網上收集的團花剪紙圖片欣賞作品。隨音樂進入網上收集的團花剪紙圖片欣賞作品。這樣做主要是帶領大家欣賞精美的團花剪紙藝這樣做主要是帶領大家欣賞精美的團花剪紙藝術，激發學生的

14、學習興趣，強化審美體驗，學術，激發學生的學習興趣，強化審美體驗，學生會表現出驚訝、贊嘆、欽佩的心理活動，并生會表現出驚訝、贊嘆、欽佩的心理活動，并表現出強烈的創作沖動，同時教師利用課件，表現出強烈的創作沖動，同時教師利用課件，進一步拓寬了學生的視野，激發學生的好奇心進一步拓寬了學生的視野，激發學生的好奇心和求知欲，達到創設情境，引入新知的目的。和求知欲，達到創設情境，引入新知的目的。11（二）、教師引導，探討解疑。（二）、教師引導，探討解疑。l讓學生看書自學，并用手中的材料進行嘗試折讓學生看書自學，并用手中的材料進行嘗試折剪，找出在折剪過程中有什么樣的問題讓你傷剪，找出在折剪過程中有什么樣的問

15、題讓你傷腦筋？（學生自學教材，進行初級創作，并尋腦筋？（學生自學教材，進行初級創作，并尋找發現問題。）找發現問題。）l此目的是為了讓學生通過自學教材，分組研究此目的是為了讓學生通過自學教材，分組研究問題，探索問題，培養自主性能力和小組合作問題，探索問題，培養自主性能力和小組合作能力。能力。12（三）、初級創作，發現難題。（三）、初級創作，發現難題。l（教師通過巡視發現學生在初級創作中存在的問題，（教師通過巡視發現學生在初級創作中存在的問題，并鼓勵學生提出問題）以小組為單位進行探討研究。并鼓勵學生提出問題）以小組為單位進行探討研究。教師協助學生歸納總結以下兩個可能出現的問題：教師協助學生歸納總結

16、以下兩個可能出現的問題：l1、紋樣、折法單一，裝飾味不濃。、紋樣、折法單一，裝飾味不濃。l2、為什么一樣的折法，剪好后發現團花分成幾大塊？、為什么一樣的折法，剪好后發現團花分成幾大塊？l此目的主要是讓學生進行嘗試，進行剪出各種美麗的此目的主要是讓學生進行嘗試，進行剪出各種美麗的團花紋樣，進入初級創作階段，讓學生親自去發現問團花紋樣，進入初級創作階段，讓學生親自去發現問題提出疑問。題提出疑問。13（四）、教師引導，解決問題：（四）、教師引導，解決問題：l1、將剪紙中運用的剪紙符號進行歸納并展示各種不同形式團花作品讓、將剪紙中運用的剪紙符號進行歸納并展示各種不同形式團花作品讓生觀察其折法。通過課件

17、展示講解，解決紋樣、折法的單一，生觀察其折法。通過課件展示講解，解決紋樣、折法的單一，l裝飾味不濃的問題。（圓點、月牙紋、毛毛紋、羽毛紋等）裝飾味不濃的問題。（圓點、月牙紋、毛毛紋、羽毛紋等）l2、解決團花分成幾大塊的問題：、解決團花分成幾大塊的問題：l教師進行演示，讓生通過觀察明白團花分成幾大塊的問題。教師進行演示，讓生通過觀察明白團花分成幾大塊的問題。l3、團花剪紙的方法分析講解（以課件展示）、團花剪紙的方法分析講解（以課件展示）l（1）、折一折）、折一折 （2）、畫一畫）、畫一畫 （3）、剪一剪。）、剪一剪。l4、剪紙團花的順序：從上到下、從內到外，先小后大的方法來剪圖案。、剪紙團花的順

18、序：從上到下、從內到外，先小后大的方法來剪圖案。l這樣做的主要原因是教師逐步引導學生自己解疑，師生互動進行課件演這樣做的主要原因是教師逐步引導學生自己解疑，師生互動進行課件演示、講解交流信息，培養合作性的能力。教師針對教材中的難題，進行示、講解交流信息，培養合作性的能力。教師針對教材中的難題，進行必要的示范演示，建立師生民主平等，生生互動、師生互動的學習環境，必要的示范演示，建立師生民主平等，生生互動、師生互動的學習環境，增加小組合作教學這種雙向式和多向式信息交流方式，同時培養合作意增加小組合作教學這種雙向式和多向式信息交流方式，同時培養合作意識。識。14（五）、進行再創作形成技能。（五）、進

19、行再創作形成技能。l1、學生創作，體驗創作過程、學生創作，體驗創作過程l教師出內容，請同學們利用自己研究的方法和學習到的新知識進教師出內容，請同學們利用自己研究的方法和學習到的新知識進行再創作，要求創作出一幅情節簡單，形象生動的團花圖案。行再創作，要求創作出一幅情節簡單，形象生動的團花圖案。l2、教師輔導，學生形成技能、教師輔導，學生形成技能l教師要對那些需要幫助的學生進行個別輔導，對于好學生鼓勵他教師要對那些需要幫助的學生進行個別輔導，對于好學生鼓勵他們大膽創造。們大膽創造。l此目的是使生進入再創作階段，解決問題形成技能，培養學生的此目的是使生進入再創作階段，解決問題形成技能，培養學生的創造

20、力。在教學過程中要特別關注那些學習能力弱，接受能力低創造力。在教學過程中要特別關注那些學習能力弱，接受能力低的學生，給予必要的督促和幫助，合理兼顧全班的上、中、下三的學生，給予必要的督促和幫助，合理兼顧全班的上、中、下三個不同層次的學生，使全班的學生都能參與到作品的設計制作，個不同層次的學生，使全班的學生都能參與到作品的設計制作，增強其學習的自信心和提高學生的積極性、創造性，體驗完成作增強其學習的自信心和提高學生的積極性、創造性，體驗完成作品的自豪感和成功感。品的自豪感和成功感。15（六）、激發潛能，表現評價（六）、激發潛能，表現評價l1、現場展示作品：、現場展示作品：l2、學生互評。、學生互評。l3、教師評價：、教師評價：l 此目的是讓學生在自評、互評的過程中鼓勵學生向他此目的是讓學生在自評、互評的過程中