1、恰當運用信息技術隨著教育現代化的實施，高科技的普及應用，信息技術進 入課堂教學。教學中運用信息技術有許多傳統教學手段所不可比 及的優越性，它能將聲音、圖像、文字集于一體，進行直觀形象 地教學，能更有效地為學生釀造良好的學習氛圍，使學生的各種感覺器官都充分調動起來， 產生積極的學習興趣，變被動為主動 地接受信息。使教學工作產生意想不到的效果。因此，在教學工作中，我經常采用電教媒體進行教學，這不 但使學生的理解能力和接受能力大大提高，而且還使其對所學內 容記憶深刻、掌握扎實。下面我就在教學中的幾點嘗試談談我的看法：一、運用信息技術教學充分激發學生的興趣。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之

2、者不如樂 之者。”就是說學習要有興趣，信息技術對誘發學生的情趣、產 生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。如我在五 年級美術中教形體的組合中時，把具有基本形體的六面體的 紙盒、圓柱體的茶缸、錐體的燒瓶、球體的蘋果和六面體、圓柱、 錐體、球體的石膏模型制成投影片， 講解時，把兩個片子一重合， 學生一看就知道紙盒是六面體、茶缸是圓柱體、燒瓶是錐體、蘋 果是球體的形體。我抓住這個火候讓學生開展聯想， 列舉出一些 具有以上基本形體的物體，使學生認識了自然界中只具有一種基 本形體的物體。 為使學生更好地理解復雜的組合形體與基本形體的關系， 我制作了兩組動物活動片： 是老鼠和小鳥的形體結構（側面

3、圖象，它們的頭和身是用一根活動的軸連接）。演示操作 時，只要將手柄向上下拉動銀幕就顯現出頭部活動的景象。 這時 學生臉上就流露出會意的微笑， 當我提問學生這兩只小動物的形 體各是由什么基本形體組合的時， 他們個個都回答準確， 并且都 能隨時畫出它們的形狀。這正如心理學家盧梭說的： “對學生所 講的道理要用一定的形體表達，才能得到他們的喜歡。”接著， 我抓住同學們求知欲極強的時刻， 把房屋、 汽車等的照片打到銀 幕上。同學們都能說出他們分別是由幾個基本形體組合成的， 這 就如同掌握了畫復雜物體的鑰匙。 能用最簡單的基本形體進行構 圖、打輪廓，對復雜的組合形體就能比較快地勾劃出來。同時指 出：六面

4、體、圓柱體、錐體、球體是構成所有物體的四種基本形 體。課堂上輕松地幾點， 即使學生認識了各種形體又引導他們學 習了簡單的構圖， 更重要的是通過恰當運用信息技術學生的學習 興趣大大提高了。二、在教學中充分體現信息技術形象、直觀的特點，化難為 易。提高效率，體現“少”、 “精”、“活”的教學原則。 “少” 就是教師在教學過程中盡量少寫、少說、精講，使學生學得活， 記得牢。 這就要求我們在怎樣借助先進的教具和媒體， 怎樣節省 時間，化難為易來考慮。達爾文說過： “完成工作的方法是愛惜 每一分鐘 , ”。 如我在教分數的性質一課時。用傳統的教法，花了大量時間，教師講了又講，學生仍然掌握不住分子和分 母

5、的變化關系，計算時不是忘了擴大分子就是忘了縮小分母。為使學生能深刻理解少出問題，對分子和分母的變化關系有一個準 確地認識，我制作了以下課件來用于教學，收到了最佳效果。在 猴子分桃子的短片中使學生清楚地看到，雖然三個猴子分得的桃 子用分數表示是不同的，但所得的桃子個數卻是一樣的。 這樣使 學生初步認識：分子分母不同的分數也有可能相等。接著播放同樣大小的圓平均分的幻燈片，演示分的份數不同，取的份數不同， 用分數表示也不同，但所取圓的部分卻是相等的。 這時在學生腦 海中已經有了分子分母同時變化的印象，也有了怎樣變化的疑 問，順勢一點變化的過程一一顯現，分數的性質一目了然。總之運用電教手段就是為了解決教學中用傳統教學方法解決不了的問題。如教學中比較抽象的、 難以用一根粉筆和語言表 述的內容，需要顯現動態過程的情況， 還有需要展示大量資料的 時候，把握恰當時機恰當運用信息技術會收到意想不到的教學效 果。在教學中運用信息技術，能