1、與米羅游戲教學案例袁瑩全國中小學教學中的互聯網搜索優秀教學案例評選教案設計與米羅游戲教學設計壽光市實驗中學袁瑩教學背景：基于美術課程標準的總體要求，美術教學應注意加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯。在這節課的教學設計中試圖能體現學生的主體性，充分運用本課中的雕塑制作，強調學生情感的參與，進行富有表現性的表演活動，豐富與提升教學效果，在游戲中提高學生的審美與表現能力，使學生形成基本的美術素養。課題：與米羅游戲教學目標：1 、用音樂教學聯想法，引導學生感受音樂與美術相通之處，能用適當的材料制作成簡單的抽象浮雕、雕塑。在教學中，提高學生對立體造型的審美感受及造型表現能力

2、。2 、能利用自己的雕塑作品作為道具，參與游戲或表演，在游戲中提高學生的學習興趣，提高學生審美能力和表現能力。教材分析：與米羅游戲（湘版教材八年級上冊）屬于造型表現類型課。立足于借助抽象繪畫及雕塑，初步培養學生對立體造型的審美感受及造型表現能力教材以抽象雕塑的學習為主，突出造型與表現的內容。利用米羅抽象繪畫及雕塑的表現技巧對應展開相關教學活動，并把教學與學生的趣味游戲活動有機結合起來。教學方法：激發法，改變法，欣賞法，討論法，變通法等。教學模式：教師引導欣賞表現構思設計動手創作即興表演反思總結教學流程：一、創設情境，引出課題。1 、由教師飾米羅先生派出的一位藝術使者，進行導課：今天，我要帶著藝

3、術家米羅先生在狂歡節上進行的游戲活動來到中國，想讓中國的朋友一起體驗狂歡節的快樂。2 、隨即點擊課件，顯示課題與米羅游戲，（同時，背景輕音樂響起）。二、介紹米羅，初步感知。2、隨即點擊課件，顯示課題與米羅游戲，（同時，背景輕音樂響起）。二、介紹米羅，初步感知。1 、結合學生收集到的資料，說說對西班牙最具有獨創性的藝術家的了解。2 、教師可以結合學生的介紹作些補充：米羅是西班牙畫家，他的作品多采用單純的線和明亮的色彩來表現人、動物和某些象征性的物體，富有裝飾性和幽默感。三、認識平面浮雕（一）欣賞米羅抽象繪畫作品（出示幻燈片）1、教師指導學生結合繪畫作品了解：什么是抽象？概括、籠統？2、引導分析米

4、羅抽象繪畫作品的特點。生：米羅作品局部大都簡單，但是組合起來卻特別有趣，富有童趣。生：米羅作品色彩鮮艷、對比強烈、形式自由，米羅游戲具有浪漫氣質與游戲精神。師：米羅抽象繪畫多用點、線、面、形的組織與變化，色彩鮮灰、深淺、冷暖的對比，造型點線、大小、形狀、曲直的搭配來表現。點評：運用媒體，創設情境吸引學生主動參與，學生認識美術，主要是依賴視覺的直覺感知來完成，隨著鮮艷的色彩，流暢的線條，展開豐富的想象，誘發豐富的形象思維，從而激發學生學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。（二）讓學生分成幾個制作小組，根據米羅的抽象畫，分組進行大膽的設計與制作。1 、首先，把音樂中的音符與

5、繪畫中的點、線、面進行一種對比。2 、第二步，師彈奏一下音符，同學們想一想，畫下來。請生討論說說用什么方法來畫？（通過展示幻燈片弄懂三個方法。）方法一：幾何體的組合。方法二：強調物體的骨架、主體。方法三：點、線、面的結合。師小結：把以上三種方法組合起來，你就可以畫一幅很有裝飾性的抽象作品來。3 、第三步：師彈奏第二遍，請生上臺用顏料直接擠，繪在畫紙上。四、欣賞作品，同時造型從平面過渡到立體。（一）情景劇表演1、使者帶著學生，通過時空隧道來到中國的新石器時代阿木林部落內，向學生介紹：現在是中國阿木林部落。2、幻燈展現（第19頁四張圖例）（1）、讓學生從多個視角進行觀察，討論交流一下，圓雕的基本審

6、美特征。生答:（3）、師小結圓雕的造型要點：造型中輪廓的收放變化，造型的曲直變化，大小變化及朝向變化等形式美的知識。（二）引導學生做立體抽象作品1、教師配打擊樂，由兩個學生伴舞，其他學生邊看邊思考。2、學生動手制作。（要求：看誰的雕塑更有趣，更善于利用實物材料造型，誰的浮雕形象更有體積感，更有空間感。）3、教師提醒學生再仔細觀察一下，這些是用什么東西做成的？4、學生暢所欲言，各有發現。過欣賞米羅作品，讓學生受到熏陶、感染，同時培養他們的想象力、創造力和審（三）學生即興表演教師進行一番鼓動發言：狂歡節最好玩的是人們都手拿自己制作的各種動物、植物、神怪、面具等雕塑作品進行盡情的表演或者游戲。1 、

7、鼓勵一個制作小組的學生以制作的雕塑作品為主人公，進行自編的短劇表演。2 、由更多小組的同學參與表演。3 、教師適時給同學的表演提出改進或者拓展的意見。4 、教師在學生盡情表演后，小結：今天，我們到阿木林部落玩得很高興，看到了中國未來的抽象藝術家，那就是你們。希望以后你們用身邊任何材料都能做出美好的作品來。教學反思：1 、本教學設計的最大特色是美的熏陶貫穿始終。美的音樂、美的畫面、美的情感、美的語言、平等、和諧的師生關系，以及學生興致高昂的表演活動中，學生的審美情趣得到提升，情操得到陶冶。2 、在教學中，充分調動學生學習積極性，課堂上學生的創造力、審美能力得到提高。興趣是學習的情感因素，參與是學

8、習的行動因素，在生動有趣的游戲中，激發學生的激情，在愉悅中不知不覺掌握所學的知識，自覺地接受美術的熏陶，促進學生自身身心的和諧發展。3 、課堂上充分體現人文關懷。這體現在對學生主體地位的尊重，對學生個性的尊重；體現在教學的設計中，關注學生的興趣，給予學生表達展示的空間；體現在師生的對話中，善于發現和鼓勵學生的優點，肯定學生富有個性的體驗與表達；體現在交流感受時，教師以平等的身份參與到與學生的交流中去，在這樣的充滿人文關懷的課堂氛圍中成長的孩子才會是心理健康、快樂、充滿智慧的人。與米羅游戲教學反思對與米羅游戲學習活動的設計與實施，1、美術教學要從欣賞入手，我認為中小學美術欣賞教育首先應引導學生從

9、多個角度對作品進行直接的體驗，著力培養學生感知美的眼睛，讓學生學會感知、欣賞美術作品的方法與策略。讓學生在主動探索、敘述、表現等體驗活動中，走近畫家，了解作品，形成寬容開放的現代審美觀念，逐步形成自己的審美個性，并能尊重自己和他人的審美判斷。應該說，在藝術欣賞和創作中，各種感受方式都是允許的，藝術的標準不是唯一而是多元的。與米羅游戲一課的教學我綜合了繪畫、文學、音樂等藝術活動，著力引導學生從多個角度走近美術大師米羅，用視覺、言語、情感、繪畫等手段廣泛地與米羅對話。其長處為：一可使學生對畫家的了解與對作品的剖析能有機地結合，二可讓學生了解到教師的意見也只不過是一家之言，只代表教師個人的想法，從而

10、激發學生大膽地發表自己的見解，促使他們在審美活動中不斷燃起富有創新的思維之火。2、美術教學應與學生實際情況緊密聯系。美術教學應分不同地區，不同基礎的學生，做不同的教法，應針對學生的學習情況、學習方法，創造針對性教學。以學生為主導地位，讓學生自主學習，興趣學習。本課教學針對以下問題進行了合理的設計，收到了一定的教學效果。其一，教材的靈活處理與設計根據學生的年齡特點及審美基礎處理教材的內容，為學生的充分體驗作好準備。操作中我們要以有利于學生學習作為設計的基點，以提示、設疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式展示學習過程。同時教學內容的組織要考慮綜合性，處理好傳統與現代的關系。其二，以多元體

11、驗為宗旨，綜合運用各種教法。多元體驗教學法所呈現的教學模式，反映的是學生審美心理發展的過程與他們用多種感官體驗美術文化統一協調的操作常模。在實際教學中，我們應根據學習內容的不同及學生年齡段的特點，融合各種教法的長處，引導學生積極地進行多邊體驗。其三，利用多媒體教學軟件為學生的學習創造提供更為豐富的體驗。對于廣大的學生來說對美術學習過程的體驗往往是在課堂中進行的，因而會受時空的限制而經常會缺乏充分的基礎。但多媒體等媒介可以為學生提供視聽動畫等逼真的體驗，從而使學生對相關的美術文化獲得多元體驗成為現實。效果。其一，教材的靈活處理與設計根據學生的年齡特點及審美基礎處理教材的內容，為學生的充分體驗作好準備。操作中我們要以有利于學生學習作為設計的基點，以提示、設疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式展示學習過程。同時教學內容的組織要考慮綜合性，處理好傳統與現代的關系。其二，以多元體驗為宗旨，綜合運用各種教法。多元體驗教學法所呈現的教學模式，反映的是學生審美心理發展的過程與他們用多種感官體驗美術文化統一協調的操作常模。在